الابتكار في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية يؤثر على التدريس والتوجيه المهني

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب تعميما بشأن قواعد امتحانات الثانوية العامة تضمن العديد من النقاط الجديدة التي لها آثار إيجابية وسلبية على التدريس والتوجيه المهني في المدارس الثانوية والمتوسطة.

تقليل مواد الامتحانات وجلسات الامتحانات وعدد مجموعات المواد للقبول بالجامعة

وفقًا للوائح امتحانات عام ٢٠٢٥، سيُقسّم الامتحان إلى ثلاث دورات، تشمل: دورة للأدب، وأخرى للرياضيات، وثالثة للامتحانات الاختيارية. سيتم ترتيب المتقدمين وفقًا لمزيج الامتحانات الاختيارية لتحسين قاعة الامتحان ودرجة الامتحان. وبالتالي، مقارنةً بالسنوات السابقة، سيُقلل امتحان عام ٢٠٢٥ من عدد الدورات في دورتين ومادتين، مما يُخفف الضغط والتكاليف الاجتماعية مع ضمان الجودة.

ومع ذلك، فإن تقليل عدد المواد والقدرة على الاختيار من المواد المختارة للدراسة فقط يؤدي إلى تقليل عدد مجموعات امتحانات القبول بالجامعة للطلاب. على سبيل المثال، اختار بعض الطلاب مجموعة من الجغرافيا والتعليم الاقتصادي والقانوني وتكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا للدراسة. ومع ذلك، إذا أرادوا التقدم للجامعة، إذا اختاروا التاريخ والجغرافيا، فهناك 3 مجموعات فقط: الأدب - التاريخ - الجغرافيا، الرياضيات - الأدب - التاريخ، الرياضيات - الأدب - الجغرافيا. ومن بينها، يتم استخدام المجموعتين الأخيرتين من قبل عدد قليل جدًا من الجامعات. يختار بعض الطلاب مواد تشمل الفيزياء والكيمياء والأحياء وتكنولوجيا المعلومات، وعملية التعلم ثقيلة جدًا؛ ولكن عند إجراء الامتحان، إذا اختاروا موضوعين: الفيزياء والكيمياء، فيمكن اعتبارهم فقط للقبول في كتلتين A00 وA01، ولا يمكن اعتبارهم للقبول في الكتلتين A00 وB00 كما كان من قبل.

تقرير التخرج: درجات التخرج تصل إلى 50%: يجب أن يتم التوجيه المهني في وقت مبكر من المدرسة المتوسطة

زيادة نسبة كشوف الدرجات المستخدمة في تقييم التخرج إلى 50%، واستخدام متوسط ​​درجات الصفين العاشر والحادي عشر معًا، بدلًا من الاعتماد على الصف الثاني عشر فقط كدرجة جديدة. وهذا يُسهم إيجابيًا في تقييم خريجي الثانوية العامة بشكل أشمل، من خلال الجمع بين تقييم العملية والتقييم النهائي.

يتطلب حساب متوسط ​​درجات كشوف درجات المرحلة الثانوية باستخدام متوسط ​​كشوف درجات الصفين العاشر والحادي عشر، مع تقليل وزنها، من الطلاب دراسةً جيدةً بدءًا من الصف العاشر. وللحصول على نتائج أكاديمية عالية، يتعين على معلمي المرحلة الثانوية، خلال عملية القبول، تقديم النصح للطلاب حول اختيار مزيج من المواد الدراسية يناسب قدراتهم وتوجهاتهم المهنية. وفي الوقت نفسه، يجب على المدرسة وضع خطة مدرسية جيدة لتنظيم التدريس والاختبار وتقييم تطوير المهارات والقدرات لتلبية متطلبات البرنامج الجديد. ويُعتبر هذا نقطة إيجابية جديدة، تختلف عن نسبة الـ 50% السابقة.

سيخوض طلاب الصف الثاني عشر امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 مع العديد من الابتكارات.

الصورة: DAO NGOC THACH

ومع ذلك، يتطلب هذا من المدارس الثانوية إنجاز مهمتين أساسيتين: توفير ظروف تعليمية وتعلمية مناسبة تُتيح للطلاب فرصة دراسة وتجربة العديد من المواد الدراسية المختلفة، وبالتالي اكتشاف قدراتهم واهتماماتهم في مختلف المجالات. كذلك، تطبيق تعليم مهني فعال، وتعلم المسارات المهنية مبكرًا، ومساعدة الطلاب على فهم أنفسهم ومعرفة كيفية اختيار المسار المهني المناسب، وفي الوقت نفسه، مساعدتهم على تحديد مسارهم التنموي بين مفترقين: الدراسة في المدرسة الثانوية ثم الالتحاق بالجامعة، أو المشاركة في التدريب المهني مباشرة بعد التخرج من المدرسة الثانوية.

تقليل ضغط امتحانات التخرج، وخطر زيادة درجات تقرير الصف الثاني عشر

إن زيادة نسبة درجات السجل الأكاديمي إلى 50% تُخفف من ضغط امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، ويمكن للطلاب ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط ​​التخرج أيضًا إذا بذلوا جهدًا كبيرًا. وسيضمن الطلاب ذوو الدرجات الأكاديمية الجيدة تخرجهم، مما يسمح لهم باختيار المواد الدراسية بما يتناسب مع توجهاتهم المهنية. كما تُتيح هذه الخطوة فرصة لزيادة نسبة الطلاب الذين يختارون تخصصات العلوم الطبيعية والتكنولوجيا، مما يُلبي تدريجيًا الطلب على الموارد البشرية.

إن تخفيف الضغط على أهداف التخرج سيُسهّل على وزارة التعليم والتدريب تطوير امتحانات متمايزة لخدمة القبول الجامعي. ومن المتوقع أن يتضمن امتحان التخرج ثلاثة مستويات لتقييم الكفاءة: المعرفة، والفهم، والتطبيق، بنسبة 4-3-3. وستُسهّل 70% من أسئلة مستويات المعرفة والفهم على الطلاب فرصة التخرج من المدرسة الثانوية، بينما تهدف 30% من أسئلة التقديم إلى التمييز بين الطلاب الجيدين والمتفوقين للقبول الجامعي.

ومع ذلك، ووفقًا لبعض خبراء التعليم، فإن زيادة المعدل الأكاديمي بنسبة 50% ستؤدي إلى آثار سلبية، تتمثل في خطر زيادة المعدل الأكاديمي للصف الثاني عشر. إلى جانب ذلك، فإن عدم إضافة نقاط حوافز لشهادات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية والشهادات/الدبلومات المهنية للطلاب في نظام GDTX سيكون له تأثير إيجابي على تعلم الطلاب، ولكنه سيؤثر أيضًا على زيادة درجات GDTX للصف الثاني عشر.

ويقول بعض خبراء التعليم إن ارتفاع المعدلات الأكاديمية حدث أيضًا في الأعوام السابقة، عندما كانت تمثل 50% من الفترة 2015-2019.

وفقًا لقواعد الامتحانات لعام 2025، سيتم تنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في 3 جلسات، بما في ذلك: جلسة امتحان أدبي واحدة، وجلسة امتحان رياضيات واحدة، وجلسة امتحان اختياري واحدة.

حلول للحد من السلبيات

لتعزيز التأثيرات الإيجابية والحد من التأثيرات السلبية على النقاط الجديدة في لوائح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، هناك حاجة إلى حلول متزامنة.

أولاً وقبل كل شيء، يجب على المدارس والطلاب وأولياء الأمور والمجتمع أن يدركوا تمامًا أن جميع التغييرات في لوائح الامتحانات تهدف إلى تحسين جودة التدريس والتعلم، وضمان امتحانات أكثر عدالة وموضوعية ودقة، ولكن في الوقت نفسه، تنشأ أيضًا قضايا سلبية، والتي يجب الاعتراف بها لتقليلها إلى أدنى حد.

بعد ذلك، تواصل وزارة التعليم والتدريب مقارنة نتائج امتحانات الثانوية العامة بين المناطق، لا سيما مقارنة الفرق بين متوسط ​​المعدل التراكمي ومتوسط ​​درجات الامتحانات على مستوى البلاد. وتطبق إدارات التعليم والتدريب والمدارس الثانوية ومراكز التدريب المهني سياسة "التعلم الحقيقي، والامتحانات الحقيقية، والجودة الحقيقية" بصرامة.

إن تحسين جودة التعليم الثانوي لا يلبي متطلبات التعليم الشامل والعام والأساسي لجميع المواد فحسب، بل يحسن أيضًا جودة التعليم المهني لطلاب المدارس الثانوية، معتبرًا ذلك حلاً مهمًا لتحسين جودة الالتحاق بالمدرسة الثانوية.

تدريب معلمي التوجيه المهني، وتدريبهم على تحسين قدراتهم في الإرشاد المهني. على إدارات التعليم والتدريب إجراء تحول رقمي في تعليم التوجيه المهني لسد الفجوات الإقليمية.

المصدر: https://thanhnien.vn/doi-moi-thi-tot-nghiep-thpt-tac-dong-den-day-hoc-huong-nghiep-185250106214410067.htm