الابتكار من أجل التعليم الشامل: سلسلة كتب لكل طالب

حظيت سياسة توفير الكتب المدرسية لجميع الطلاب بموافقة العديد من الخبراء والمعلمين والإداريين وأولياء الأمور، مما يضمن عدالة وتوحيد محتوى التدريس في جميع أنحاء البلاد. ومع ذلك، تشير آراء عديدة أيضًا إلى ضرورة وجود آلية مرنة تُمكّن المناطق من استكمال محتوى يتناسب مع الخصائص الثقافية والظروف العملية، بهدف تحقيق تعليم موحد ومتنوع.

تُسهم مجموعة الكتب المدرسية المُستخدمة على مستوى البلاد في تحقيق هدف تحسين جودة التعليم الشامل للطلاب. في الصورة: طلاب مدرسة لي لاي الابتدائية (حي هاي تشاو) خلال حصة دراسية. تصوير: ثو ها

السيد فام تان نغوك ثوي، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في دانانغ:

التوجه المستدام لتحسين جودة التعليم

تُعدّ سياسة تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى الدولة خطوةً مهمةً لضمان العدالة والاتساق والجودة في التعليم. يُساعد هذا على تجاوز التفاوت بين المناطق في اختيار الكتب، مع تخفيف الضغط على المعلمين وأولياء الأمور. كما أن وجود مجموعة موحدة من الكتب المدرسية يُسهّل عملية الاختبار والتقييم وتدريب المعلمين وإدارة التدريس ويجعلها أكثر اتساقًا.

خلال السنوات الخمس الماضية، ورغم تطبيق برنامج يتضمن مجموعات متعددة من الكتب المدرسية، إلا أن الطلاب في الواقع لم يدرسوا سوى مجموعة واحدة منها. لذا، فإن تطبيق مجموعة موحدة من الكتب المدرسية ليس بالأمر الصعب في التدريس. عند تطبيق مجموعة من الكتب، سيتم اختيار خلاصة مجموعات الكتب التي تم تطبيقها، مع تجاوز القيود التي تظهر في التدريس الفعلي في المدرسة.

مع ذلك، إلى جانب المزايا، ثمة بعض الصعوبات والتحديات. عند تطبيق مجموعة واحدة من الكتب، يلزم المرونة لضمان ملاءمة محتوى التعلم لجميع المناطق، وخاصةً لطلاب المناطق النائية أو المناطق الخاصة. إضافةً إلى ذلك، تتطلب عملية إعداد مجموعة موحدة من الكتب، شاملةً وعلميةً وحديثةً، وفي الوقت نفسه سهلة الوصول، مشاركة فريق من الخبراء ذوي الخبرة والمعرفة العملية.

عند الانتقال إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، يجب على قطاع التعليم إعادة تنظيم تدريب وتطوير المعلمين، بما يضمن فهمهم الجيد للمنهج الجديد وتطبيقه؛ وتوحيد معدات التدريس والمواد الداعمة وأساليب الاختبار والتقييم بما يتناسب مع محتوى الكتب. كما يجب التركيز على التواصل والتوجيه لأولياء الأمور والطلاب لتحقيق توافق وفهم صحيح لأهداف السياسة.

عند تطبيق مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، من الضروري منح المناطق المحلية قدرًا من المرونة في استكمال أو توسيع أو تعديل المحتوى المحلي، مثل التاريخ والجغرافيا والثقافة الإقليمية، وما إلى ذلك، لزيادة التقارب والتطبيق العملي للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يجب وضع خارطة طريق واضحة لتجنب التغييرات المفاجئة، بحيث يتوفر للمعلمين والمدارس الوقت الكافي للاستعداد. ولضمان فعالية هذه السياسة، من الضروري إيلاء أهمية لتدريب المعلمين. وبفضل تجربة تنظيم التدريب عدة مرات عند تطبيق برنامج التعليم لعام ٢٠١٨، سيكون قطاع التعليم في المدينة مرنًا ومستعدًا جيدًا ليس فقط للتوقف عند التدريب، بل أيضًا ليكون عملية تدريب مستمرة، ترافق المعلمين في نهجهم لتدريس هذه المجموعة الموحدة من الكتب المدرسية.

لتعزيز روح المبادرة والإبداع في التعليم والتعلم، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب توجيه عملية الاختبار والتقييم، وخاصةً مرحلة وضع الأسئلة، لمساعدة المعلمين والطلاب على تطوير الصفات والقدرات التي حددها البرنامج لكل مادة. ويمكن تمكين وتشجيع المحليات على تطوير مواد تكميلية وكتب مرجعية عالية الجودة، تتناسب مع خصائص المدينة وتوجهاتها التنموية، وذلك بالالتزام الدقيق بإطار المناهج الدراسية وروح مجموعة الكتب المدرسية الموحدة. وهكذا، ستكون مجموعة الكتب المدرسية الجديدة أداةً مرنةً تُعزز روح الابتكار والإبداع، وتُسهم في تحقيق هدف تحسين جودة التعليم الشامل للطلاب.

السيد. لو مانه تان، نائب مدير مدرسة نغوين فان ثواي الثانوية، منطقة هوا شوان:

تحفيز التفكير والإبداع لدى الطلاب

وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، تُوزّع الكتب المدرسية بهدف إثراء وتنوع مواد التعلم. وتتوافق كل مجموعة معتمدة من الكتب مع البرنامج، مما يضمن تلبية متطلبات التعليم والتعلم. ومع ذلك، فمع اختلاف مناهج المؤلفين، تختلف المواد التعليمية المستخدمة في كل مجموعة. وهذا لا يُسهم فقط في تنوع المواد التعليمية المتاحة للاستغلال، بل يُشكّل أيضًا عائقًا أمام الطلاب الذين يدرسون في مجموعات كتب مختلفة ويحصلون على نفس المحتوى المعرفي. في الواقع، لم يُرسّخ العديد من المعلمين في العملية التعليمية روح البرنامج باعتباره "قانونًا" موحدًا على الصعيد الوطني؛ فالكتب المدرسية أدوات تعليمية تُطبّق البرنامج، مما يؤدي إلى الاعتماد عليها، وعدم تعزيز قدرات الطلاب وفقًا للبرنامج الجديد. كما أن كثرة مجموعات الكتب تُصعّب تبادل الخبرات بين مختلف المناطق والجهات حول هذه المجموعة.

لذلك، يُعدّ بناء واستخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد سياسةً آنيةً وضرورية. ولبناء هذه المجموعة من الكتب، أعتقد أنه من الضروري، من حيث المعرفة، ضمان الدقة العلمية المطلقة والالتزام الصارم بالمبادئ المهنية. أما من حيث المحتوى، فيجب تحديثه، ومواكبة أحدث المعارف العالمية، وتجنب تقادمه بمجرد نشره. وفي الوقت نفسه، يجب ضمان الانفتاح والتوافق مع البرنامج، وإتاحة المجال للمعلمين لتشجيع الإبداع، وتعديل أساليب التدريس بمرونة لتناسب الطلاب من المناطق الحضرية والريفية والجبلية... والظروف الفعلية للمنطقة.

ينبغي أن تُركز مجموعة الكتب المدرسية الموحدة على المعارف والمهارات الأساسية التي يحتاج الطلاب إلى اكتسابها في كل مستوى تعليمي وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018. ويجب أن يكون هيكل المحتوى منطقيًا ومتسقًا بين المواد الدراسية في الصف الدراسي نفسه وبين الصفوف الدراسية (من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر)، مع تجنب التكرار أو تضارب المعارف. ويجب أن يكون العرض علميًا وحيويًا وجذابًا ومناسبًا لنفسية العصر؛ وأن تكون اللغة واضحة وجلية وسهلة الفهم. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن تُركز الكتب المدرسية على تدريب الطلاب على أساليب التفكير ومهارات الدراسة الذاتية وحل المشكلات من خلال سلسلة من أنشطة التعلم مثل البدء والاستكشاف والممارسة والتطبيق. وبدلاً من مجرد تقديم المعرفة والأسئلة المغلقة، ينبغي أن تحتوي الكتب المدرسية على العديد من الأسئلة المفتوحة، مما يُحفز التفكير النقدي ويشجع الطلاب على التعامل مع المشكلات من اتجاهات مختلفة.

فيما يتعلق بأساليب التدريس، أصبح بإمكان المعلمين الآن الوصول إلى المنهج الجديد، لذا عند الانتقال من مجموعات الكتب المتعددة إلى مجموعة كتب موحدة، يجب أن يركز التدريب على نقاط جديدة، مختلفة عن ذي قبل. وعلى وجه الخصوص، ينبغي إنشاء فيديوهات تعليمية ومحاكاة للمحاضرات لتمكين المعلمين من البحث والدراسة بشكل استباقي في أي وقت وفي أي مكان، مما يُسهم في تحسين فعالية التنفيذ ونشر روح الابتكار التعليمي.

يجب تجميع الكتب المدرسية المشتركة بطريقة متكاملة ومتمايزة، تُمكّن الطلاب من الدراسة بمرونة وفقًا لقدراتهم ومناطقهم. الصورة: ثو ها

السيد. نغوين فان توان، معلم مدرسة نغوين هيو الثانوية، حي هاي تشاو:

يتطلب تطوير الكتب مشاركة المعلمين.

بصفتي مُعلّمًا في المرحلة الثانوية، لديّ خبرة طويلة في التدريس المباشر، وإمكانية الوصول إلى كتب دراسية مختلفة ضمن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أرى أن الكتب المدرسية الحالية... لكل منها مزاياها الخاصة من حيث الهيكل والأساليب وأنظمة أنشطة التعلم. يجب أن يستند التكامل إلى مبدأ مزامنة البرنامج والأساليب والتقييمات، بما يضمن عدم التداخل وعدم زيادة محتوى المعرفة، مع تعزيز مزايا كل كتاب مدرسي. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أيضًا إزالة قيود كل مجموعة من الكتب المدرسية الحالية، مثل كثرة محتوى المعرفة وضعف التصور.

لذلك، يجب تجميع الكتب المدرسية المشتركة بطريقة متكاملة ومتمايزة، تُمكّن الطلاب من الدراسة بمرونة وفقًا لقدراتهم ومناطقهم وظروفهم الاجتماعية والاقتصادية. والمبدأ المهم هو التوحيد والإنصاف في الوصول إلى المعرفة. وفي الوقت نفسه، يتطلب تطوير محتوى الكتب المدرسية مشاركة فريق من المعلمين التطبيقيين في مختلف المناطق، لأنهم يدركون احتياجات الطلاب وقدراتهم وخصائصهم الثقافية وظروف التدريس الخاصة. ويجب تنظيم عملية النقد والاختبار بجدية وموضوعية لضمان التطبيق العملي والجدوى.

لتطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية بحلول العام الدراسي 2026-2027، من الضروري إنشاء مجلس وطني لإدارة عملية التجميع والتقييم، واعتماد آلية عمل صارمة وشفافة، وتطبيق التكنولوجيا الرقمية في التصميم والنقد والاختبار. وفي الوقت نفسه، من الضروري وضع خارطة طريق تدريبية مبكرة للمعلمين لتمكينهم من استيعاب روح مجموعة الكتب الجديدة قبل تطبيقها. لا تتحقق قيمة الكتب المدرسية الموحدة إلا عندما تضمن الجودة والمنهج العلمي، وتكون مناسبة لممارسة التدريس. إذا عرفنا كيف نحافظ على جوهرها، وندمجها بشكل معقول، ونضع المتعلم في صميم اهتماماتنا، فسنحصل على مجموعة كتب حديثة وسهلة الاستخدام، تُسهم في الابتكار الجذري والشامل للتعليم العام.

السيد. لي آن توان، نائب مدير مدرسة دوي ترونغ الابتدائية، بلدية دوي شوين:

تجربة على نطاق صغير قبل اعتمادها على نطاق واسع

حاليًا، يستخدم برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ مجموعات متنوعة من الكتب، ويختلف محتواها من حيث طريقة العرض، ومستوى المعرفة، والمواد اللغوية، والبيانات، والأمثلة التوضيحية، واختلاف المناهج، مما يؤدي إلى عدم اتساق التدريس. يُجبر تعدد مجموعات الكتب المعلمين على قضاء وقت أطول في مقارنة الدروس وإعادة تصميمها بما يتوافق مع معايير المعرفة في البرنامج. يُشكل هذا تحديًا للمعلمين في إتقان محتوى وأساليب هذه المجموعات المتنوعة من الكتب، فضلًا عن أن تقييم الطلاب بين المدارس في المحافظة والمدينة والبلد بأكمله ليس متزامنًا، مما يُصعّب تبادل الطلاب وتواصلهم.

لذلك، عند استخدام مجموعة كتب مدرسية موحدة على مستوى الدولة، من الضروري توحيد البرنامج العام. يجب أن تتوافق مجموعة الكتب المدرسية بشكل وثيق مع برنامج التعليم الوطني، بما يضمن اتساق الأهداف ومحتوى المعرفة الأساسية ومعايير مخرجات الطلاب على مستوى الدولة. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تتسم بالمرونة اللازمة لتخصيص وتكملة المعرفة والمحتوى بما يتناسب مع الخصائص الثقافية والاقتصادية والاجتماعية لكل منطقة. وفي الوقت نفسه، يجب أن تكون مستقرة، وتتجنب التغييرات المفاجئة على مدار العام الدراسي، حتى يتمكن المعلمون والطلاب من الوصول إليها واستخدامها بفعالية. وعلى وجه الخصوص، من الضروري ضمان ملاءمة مجموعة الكتب المدرسية لمستويات وقدرات الطلاب المتنوعة، مع تضمين تمارين متقدمة وتمارين أساسية تساعد على التمييز بوضوح. يجب أن يكون محتوى الكتب مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالحياة الواقعية، ويوفر معرفة يمكن تطبيقها فورًا في حل مشكلات الحياة اليومية؛ وتطبيق أساليب تدريس تركز على الطالب، وتشجعه على الدراسة الذاتية والتعاون وطرح آرائه الخاصة.

على وجه الخصوص، من الضروري وضع خطة عمل مفصلة بجداول زمنية محددة، تضمن التقدم وفقًا لخارطة الطريق المحددة، وتجريبها وتعديلها وفقًا لذلك. من الممكن إجراء تجربة على نطاق محدود قبل تطبيقها على نطاق واسع. بعد ذلك، تجمع المنظمة تعليقات المعلمين والطلاب والخبراء لتقييم فعالية سلسلة الكتب. بناءً على نتائج التجربة وملاحظاتهم، تُجرى التعديلات المناسبة قبل إصدارها.

للتكيف مع الكتب الجديدة، من الضروري تنظيم دورات تدريبية للمعلمين، وتزويدهم بالمهارات وأساليب التدريس المناسبة. ويجب التركيز في التدريب على المحتوى والأساليب التربوية، من خلال أشكال متنوعة، مثل: التدريب المباشر، والتدريب الإلكتروني، والتعلم الذاتي، وتبادل الخبرات، لضمان إلمام المعلمين بالمحتوى والأساليب والمهارات اللازمة للتعامل مع الكتب الجديدة. كما يجب توفير مواد دعم شاملة للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور، بما في ذلك كتب المعلمين، ودفاتر التمارين، والمواد المرجعية؛ وإنشاء منصة تعليمية إلكترونية، وتوفير مواد تكميلية، وتمارين عملية، وأدوات دعم أخرى.

السيد. دينه جيا ثين، مدير مدرسة فان بوي تشاو الثانوية، هونج ترا وارد:

بحاجة إلى مجموعة كتب تتناسب مع قدرة المعلمين والطلاب

وفي السنوات الأخيرة، أدى التوزيع المتوازي للعديد من الكتب المدرسية إلى تنوع الاختيار، وخلق فرص للمعلمين ليكونوا أكثر استباقية في التدريس، ولكن في الواقع، كشف هذا التوزيع أيضًا عن العديد من أوجه القصور، وخاصة في التنظيم والإدارة وضمان الاتساق في المدارس.

حاليًا، محتوى الكتب المدرسية في المدارس مُكتظّ جدًا. هناك حالةٌ لا تتوفر فيها الظروف المناسبة لإجراء التجارب في بعض المواد التجريبية، مما يُصعّب على المعلمين والطلاب إجراءها. لذلك، نبذل قصارى جهدنا لشرح النظرية للطلاب. يختار العديد من المعلمين إجراء التجارب افتراضيًا، لكن كفاءة التعلم لا تتجاوز 50%. تُشكّل هذه صعوبةً لمعظم المدارس، وخاصةً في المناطق الجبلية، حيث تكون ظروف إجراء التجارب أكثر صعوبة.

أؤيد سياسة استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية للطلاب على مستوى الدولة، إذ يُسهّل ذلك تنظيم الامتحانات وتقييم الجودة. ورغم وجود إطار عمل ونظام موحد لأسئلة الامتحانات حاليًا، إلا أن استخدام الطلاب لنفس مجموعة الكتب المدرسية يُسهّل عملية التقييم. فباستخدام مجموعة موحدة من الكتب، يُمكن للمعلمين الاتفاق على المحتوى والأساليب ومعايير المخرجات وأساليب تقييم الطلاب. وفي الوقت نفسه، يُخفّف هذا بشكل كبير من عبء تغيير الوثائق وتعديل خطط الدروس كل عام دراسي.

بالإضافة إلى ذلك، يستفيد أولياء الأمور والطلاب أيضًا من توفير التكاليف، إذ يُمكنهم إعادة استخدام الكتب على مدار سنوات طويلة، مما يُجنّبهم الهدر غير الضروري. أما بالنسبة للمعلمين، فسيُساعد استخدام مجموعة الكتب نفسها على مزامنة تدريبهم وتطويرهم. وهذا لا يُسهّل على المدارس في المنظمات المهنية فحسب، بل يُحسّن أيضًا جودة التدريس، ويُسهّل تبادل الخبرات بين المناطق. إضافةً إلى ذلك، ستُدار المواد التكميلية وتُفحص وتُقيّم وتُجمّع بشكل مُوحّد، مما يُسهّل على المديرين تنسيق المحتوى وتحديثه وتعديله عند الحاجة.

تتمثل سياسة وزارة التربية والتعليم والتدريب في إعداد وتقييم وإصدار مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، وفقًا لعملية علمية دقيقة، مع الاستفادة من نتائج الفترة السابقة، ومعالجة أوجه القصور القائمة. وينبغي تعديل محتوى الكتب المدرسية الجديدة بما يتناسب مع الظروف الحالية للتعليم والتعلم. وتحديدًا، عند إعداد مجموعة جديدة من الكتب المدرسية، ينبغي تعديلها أو تحسينها بما يتناسب مع ظروف المدارس، كما هو الحال في صعوبات تدريس المواد التجريبية.

إن خطة بناء مجموعة جديدة من الكتب المدرسية، بناءً على الجمع بين مزايا الكتب السابقة، مع إدخال تعديلات عليها لتتناسب مع قدرات المعلمين والطلاب في المناطق، أمرٌ جديرٌ بالدراسة. وفي الوقت نفسه، يجب أن تكون الكتب علمية، ودقيقة، وواضحة، وسهلة الفهم، وملائمة لنفسية الطلاب. يجب أن تُبرز الكتب روح الابتكار، دون أن تنفصل عن ممارسات التدريس، بحيث يسهل على المعلمين تطبيقها، ويستوعب الطلاب الدروس ويهتمون بها.

السيد بوي ثانه هونغ، والد أحد الطلاب في حي سون ترا:

خلق العدالة والمساواة في الوصول إلى المعرفة لجميع الأطفال

بصفتي أحد الوالدين لطفل يدرس في الصف السابع في منطقة سون ترا، فإنني أتفق تمامًا مع سياسة بناء واستخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد. في الماضي، واجهت عائلتي، وكذلك العديد من الآباء الآخرين في المنطقة، بعض الصعوبات عندما يدرس أطفالهم مجموعات مختلفة من الكتب المدرسية. وخاصة عندما يجعل نقل المدارس الأطفال في حيرة من أمرهم، يتعين على الآباء أيضًا قضاء المزيد من الوقت والجهد لتوجيه ودعم أطفالهم في الدراسة. إن وصول الطلاب إلى العديد من مجموعات الكتب المدرسية يخلق تنوعًا في المحتوى، ولكنه يسبب أيضًا حواجز في عملية التعلم. إن معرفة وعرض مجموعات مختلفة من الكتب يجعل الطلاب مضطرين إلى التعود على مناهج جديدة عدة مرات، مما يؤدي بسهولة إلى تداخل المعرفة، مما يجعل من الصعب استيعابها بعمق. مع مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، سيدرس الأطفال على نفس أساس المعرفة، مما يساعدهم على فهم المحتوى بسهولة، وتقليل ضغط التعلم وزيادة الثقة في عملية التعلم.

بالنسبة لأولياء الأمور، أرى أن لهذه السياسة فوائد جمة. فعندما يدرس الأطفال مجموعة كتب واحدة، يُمكننا متابعة عملية تعلمهم عن كثب، وإعداد الدروس لهم، ودعم مراجعتهم، أو الإجابة على أسئلتهم بفعالية أكبر. ولن يكون هناك بعد الآن وضعٌ يستخدم فيه كل فصل دراسي وكل مدرسة مجموعة كتب مختلفة، مما يُساعد أولياء الأمور على تخفيف الضغط والشعور بمزيد من الثقة بجودة التعليم الذي يتلقاه أطفالهم. وعندما يستخدم المعلمون في جميع أنحاء البلاد مجموعة الكتب نفسها، يسهل توحيد جودة التدريس، ويتاح للطلاب في مختلف المناطق فرصة الحصول على معارف متشابهة، مما يُسهم في ضمان العدالة في التعليم.

سمعتُ أيضًا عن التوجه نحو توفير الكتب المدرسية مجانًا للطلاب. هذه رغبة العديد من أولياء الأمور، وخاصةً من ينتمون إلى أسر تعاني من ظروف اقتصادية صعبة. عند تطبيق هذه السياسة، ستُحقق العدالة والمساواة في الوصول إلى المعرفة لجميع الأطفال، بغض النظر عن ظروفهم الأسرية. وفي الوقت نفسه، تُظهر هذه السياسة اهتمام الحزب والدولة الخاص بالأجيال القادمة، مؤكدةً صحة الرعاية الشاملة في مجال التعليم.

للأسباب المذكورة أعلاه، أعتقد أن تطبيق مجموعة موحدة من الكتب المدرسية سيعود بفوائد عملية على المجتمع بأسره. إنها خطوة ضرورية، تتماشى مع توجه الابتكار التعليمي، وتساهم في تحسين جودة التعليم والتعلم، مع تحقيق العدالة والسهولة والاستدامة في قطاع التعليم بأكمله.

المصدر: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-mot-bo-sach-cho-moi-hoc-sinh-3309411.html