لا يزال غالبية العاملين في مجال التوجيه المهني من الهواة ويفتقرون إلى المهارات المتخصصة.

عقدت اليوم (5 ديسمبر) اللجنة الفرعية للتعليم العام بالمجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية اجتماعا بشأن التعليم والتوجيه المهني لطلبة مؤسسات التعليم الثانوي.

في تقريره حول التعليم والتوجيه المهني، صرّح مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، نجوين شوان ثانه، بأن رئيس الوزراء وافق في 14 مايو 2018 على مشروع "التعليم والتوجيه المهني لطلاب التعليم العام للفترة 2018-2025" (المشروع 522). ويركز المشروع على الابتكار في محتوى وأساليب التعليم المهني، وربطه بممارسات الإنتاج والاحتياجات الاجتماعية، مع تعزيز إجراءات توجيه الطلاب بعد المرحلة الإعدادية والثانوية نحو التعليم المهني.

نظرة عامة على الاجتماع

من خلال تطبيق المشروع 522، حقق تطبيق برامج التوجيه المهني في المدارس الإعدادية والثانوية نتائج عديدة، مما مثّل خطوة مهمة نحو تطوير التعليم العام نحو التوجيه المهني. وتحديدًا، بلغت نسبة المدارس التي تُنظّم برامج توجيه مهني مرتبطة بالإنتاج المحلي والأعمال والخدمات 68.52% في المرحلة الإعدادية، متجاوزةً الهدف المحدد وهو 55%. أما في المرحلة الثانوية، فقد بلغت نسبة المدارس التي طبّقت هذه البرامج 75.93%، متجاوزةً الهدف الأولي وهو 60%. وبلغت نسبة المدارس التي يُنفّذ فيها المعلمون مهام التوجيه المهني في المرحلة الإعدادية 74.07%، وفي المرحلة الثانوية 77.78%، متجاوزةً الهدف المحدد.

نُظِّمت أنشطة التوجيه المهني والدعوة على نطاق واسع لرفع مستوى الوعي بين الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع بأهمية التعليم المهني وتوجيه الطلاب. ومن أبرز الإنجازات في الآونة الأخيرة دمج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في المواد الدراسية، مما يُساعد الطلاب على تحديد مساراتهم المهنية مبكرًا وتوجيهها من خلال أنشطة عملية في العلوم والهندسة والتكنولوجيا والرياضيات. وقد ساهم ذلك في تحسين قدرة الطلاب على التطبيق والتكيف مع مجالات العمل المستقبلية.

وعلى الرغم من تحقيق العديد من النتائج المتميزة، إلا أنه لا تزال هناك العديد من النواقص والمشاكل في عملية تنفيذ المشروع، والمتعلقة بعدم التزامن بين المناطق، والقيود في الوثائق، وأدوات الدعم، والمرافق، والموارد البشرية، وتكاليف التنفيذ، والتنسيق بين المدارس والأسر، واهتمام ووعي المجتمع بأكمله.

في معرض تعليقه على الأسباب الرئيسية التي تجعل جهود تبسيط التوجيه المهني في المدارس لا تزال تواجه صعوبات، قال الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إن هناك حاليًا العديد من القيود في الاستثمار المالي والموارد البشرية وأدوات التنفيذ. إن الفريق الذي يقوم بأعمال التوجيه المهني يتألف في معظمه من هواة يفتقرون إلى المهارات المتخصصة. لذلك، فإن الحل الأكثر إلحاحًا هو الاستثمار القوي في المرافق والكوادر التعليمية، ووضع سياسات مالية محددة، ودعم التعليم المهني والتخصصي، بدلًا من الاعتماد فقط على الميزانيات المحلية.

وفقًا للأستاذة المشاركة الدكتورة نغوين ثي ثانه هوين، تحتاج جامعة تاي نغوين للتعليم إلى تحسين الإطار القانوني المتعلق بنظام التعليم المختلط، ووضع سياسات لدعم الطلاب، وتحسين برامج التدريب ما بعد الثانوي، وتعزيز المشاركة المجتمعية وقطاع الأعمال، ومراقبة وتقييم فعالية نظام التعليم المختلط لطلاب المرحلة الثانوية. كما ينبغي أن تُحسّن آلية المراقبة والتقييم من فعالية البرنامج.

في معرض إشارته إلى دور السياسات الكلية في هذه القضية، قال البروفيسور نجوين فان مينه، المدير السابق لجامعة هانوي الوطنية للتعليم، إنه من الضروري تغيير نظرة المجتمع للتدريب المهني: "كلمة "مهنة" مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بكلمة "مسار مهني"، لذا يجب أن نركز على سياسات مخرجات المهن التي تم توجيهها في المدارس، بالإضافة إلى التدريب بعد التوجيه. يجب أن يلبي التدريب المهني احتياجات المجتمع ويضمن العدالة. عندها فقط يمكننا تغيير هذه النظرة وإقناع المجتمع".

انطلاقًا من مبدأ أن التعليم والتوجيه المهني يجب أن ينطلق من احتياجات الطلاب، أشارت السيدة نجوين ثي ثو آنه، المديرة السابقة لمدرسة نجوين تات ثانه الثانوية، إلى أنه إذا أراد الطلاب تحديد احتياجاتهم واهتماماتهم في التوجيه المهني، فيجب أن يكون لدى جميع المعلمين في المدارس وعي كامل بهذا العمل. وهذا يتوافق أيضًا مع توجهات وأهداف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov