يتألف فريق التوجيه المهني في معظمه من هواة، ويفتقر إلى المهارات المتخصصة.

عقدت اللجنة الفرعية المعنية بالتعليم العام، التابعة للمجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية، اليوم (5 ديسمبر)، اجتماعاً حول التوجيه المهني وتوجيه الطلاب في مؤسسات التعليم الثانوي.

في تقريره عن التوجيه المهني وتصنيف الطلاب، صرّح نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، بأن رئيس الوزراء وافق في 14 مايو/أيار 2018 على مشروع "التوجيه المهني وتصنيف الطلاب في التعليم العام للفترة 2018-2025" (المشروع رقم 522). ويركز المشروع على تطوير محتوى وأساليب التوجيه المهني، وربطه بالإنتاج العملي والاحتياجات الاجتماعية، مع تعزيز تدابير تصنيف الطلاب بعد إتمام المرحلتين الإعدادية والثانوية في التعليم المهني.

نظرة عامة على الجلسة

حقق برنامج التوجيه المهني في المرحلتين الإعدادية والثانوية، ضمن مشروع 522، نتائج باهرة، مسجلاً بذلك خطوة هامة نحو تطوير التعليم العام وتوجيهه نحو المسار المهني. فعلى مستوى المرحلة الإعدادية، بلغت نسبة المدارس التي تنظم برامج توجيه مهني مرتبطة بالأنشطة العملية في مجالات الإنتاج والتجارة والخدمات المحلية 68.52%، متجاوزةً بذلك النسبة المستهدفة البالغة 55%. أما على مستوى المرحلة الثانوية، فقد بلغت نسبة المدارس التي طبقت البرنامج 75.93%، متجاوزةً بذلك النسبة المستهدفة الأولية البالغة 60%. كما بلغت نسبة المدارس التي تضم معلمين يعملون أيضاً كمرشدين مهنيين 74.07% في المرحلة الإعدادية و77.78% في المرحلة الثانوية، متجاوزةً بذلك النسبة المستهدفة.

نُظمت حملات توعية وتوجيه مهني واسعة النطاق لتعزيز فهم الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع لأهمية التوجيه المهني وتصنيف الطلاب. ومن التطورات البارزة مؤخرًا دمج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في مختلف المواد الدراسية، مما يساعد الطلاب على التعرف مبكرًا على مساراتهم المهنية وتوجيه أنفسهم نحوها من خلال أنشطة عملية في هذه المجالات. وقد حسّن هذا من قدرة الطلاب على التكيف مع مجالات العمل المستقبلية.

على الرغم من تحقيق العديد من النتائج الجديرة بالملاحظة، لا يزال تنفيذ المشروع يواجه العديد من أوجه القصور والتحديات، بما في ذلك عدم وجود توحيد بين المناطق، والقيود في التوثيق وأدوات الدعم، والبنية التحتية، والموارد البشرية، والتمويل، والتنسيق بين المدارس والأسر، ومستوى الاهتمام والوعي في جميع أنحاء المجتمع.

يرى الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، أن أحد الأسباب الرئيسية التي لا تزال تواجه صعوبات في التوجيه المهني والتدريب المهني في المدارس يكمن في السياسات والموارد. ويؤكد وجود العديد من القيود في الاستثمار المالي والموارد البشرية وأدوات التنفيذ. فغالبية العاملين في مجال التوجيه المهني هم من الهواة الذين يفتقرون إلى المهارات المتخصصة. لذا، فإن الحل الأكثر إلحاحًا هو الاستثمار بكثافة في البنية التحتية، وكوادر التدريس، ووضع سياسات مالية محددة لدعم التوجيه المهني والتدريب المهني، بدلًا من الاعتماد فقط على الميزانيات المحلية.

بحسب الأستاذة المشاركة الدكتورة نغوين ثي ثانه هويين، تحتاج جامعة تاي نغوين للتربية إلى تحسين الإطار القانوني للتصنيف التعليمي، ووضع سياسات لدعم الطلاب، وتطوير برامج التدريب ما بعد الثانوي، وتعزيز مشاركة المجتمع وقطاع الأعمال، ورصد وتقييم فعالية تصنيف طلاب المرحلة الثانوية. إلى جانب ذلك، ثمة حاجة إلى آلية رصد وتقييم لتعزيز فعالية البرنامج.

فيما يتعلق بدور السياسات الاقتصادية الكلية في هذه القضية، أكد البروفيسور نغوين فان مينه، الرئيس السابق لجامعة هانوي التربوية، على ضرورة تغيير نظرة المجتمع إلى التدريب المهني، قائلاً: "كلمة 'مهنة' مرادفة لكلمة 'وظيفة'، لذا يجب أن نركز على السياسات المتعلقة بتوفير فرص العمل للمهن المحددة في المدارس، بالإضافة إلى التدريب بعد التخرج. يجب أن يلبي التدريب المهني احتياجات المجتمع ويضمن العدالة. عندها فقط يمكننا تغيير المفاهيم وإقناع المجتمع."

فيما يتعلق برؤية أن التوجيه المهني وتحديد التخصصات يجب أن يبدآ باحتياجات الطلاب، أوضحت السيدة نغوين ثي ثو آنه، المديرة السابقة لمدرسة نغوين تات ثانه الثانوية، أنه لكي يشعر الطلاب بالحاجة والاهتمام بالتوجيه المهني، يجب أن يكون لدى جميع المعلمين في المدارس فهم كامل لهذا العمل. ويتوافق هذا أيضاً مع توجهات وأهداف برنامج التعليم العام لعام 2018.

المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov