لا تدع الطلاب يختارون المواد الدراسية لمجرد أنها "سهلة النجاح".

إن أهداف التعليم الثانوي المذكورة في برنامج التعليم العام لعام 2018 موجهة نحو الحياة المهنية، لكن العديد من الطلاب يختارون المواد الدراسية ومواد امتحان التخرج بناءً على معيار "سهولة الدراسة وسهولة النجاح".

يتزايد فهم الأسباب التي تدفع الطلاب لاختيار العلوم الاجتماعية كمادة امتحانية.

يُعرّف الإصلاح الجذري والشامل للتعليم والتدريب هدف التعليم العام على النحو التالي: "ضمان حصول الطلاب في المرحلة الإعدادية على أساس من المعرفة العامة، بما يفي بمتطلبات التخصص القوي بعد التعليم الإعدادي؛ يجب أن يوفر التعليم الثانوي العالي إمكانية الوصول إلى التدريب المهني وإعداد الطلاب لتعليم ما بعد الثانوي عالي الجودة".

تُعدّ المرحلة الثانوية مرحلةً مهنيةً يختار فيها الطلاب المواد الدراسية ويخضعون للامتحانات التي تتوافق مع أهدافهم المهنية. مع ذلك، ولأسبابٍ مختلفة، يختار الطلاب أحيانًا موادًا وامتحانات لا تتناسب مع تطلعاتهم المهنية، مما يُنشئ اتجاهًا قد يتعارض مع احتياجات سوق العمل. على مدى السنوات الثماني الماضية (2017-2024)، ازداد عدد الطلاب الذين يختارون مواد العلوم الاجتماعية باطراد. في عام 2024، بلغت أعلى نسبة من الطلاب الذين اختاروا مواد العلوم الاجتماعية 63%، بينما لم تتجاوز نسبة من اختاروا مواد العلوم الطبيعية 37%. في الوقت نفسه، يتزايد الطلب على الموارد البشرية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة بشكلٍ مطرد.

يسجل الطلاب حاليًا لخوض امتحان شهادة الثانوية العامة لعام 2024 في تخصص العلوم الاجتماعية. وقد شهدت السنوات الأخيرة تزايدًا في عدد الطلاب الذين يختارون هذا التخصص.

أولاً، يعود ذلك إلى سهولة تعلم مواد العلوم الاجتماعية وسهولة الحصول على درجات عالية في الامتحانات. فمتوسط ​​درجات الامتحانات السنوية في التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية أعلى دائماً من متوسط ​​درجات الامتحانات في الفيزياء والكيمياء والأحياء.

بعد ذلك، ووفقًا لبعض مديري المدارس الثانوية في المناطق الجبلية، ونظرًا لانخفاض مستوى الطلاب الجدد، يتعين على المدارس توجيه الطلاب لاختيار العلوم الاجتماعية للدراسة والتحضير للامتحانات بدءًا من الصف العاشر. عدد قليل جدًا من الطلاب المتفوقين في العلوم الطبيعية يختارون التخصص في العلوم الطبيعية.

يُعدّ معدل التخرج من المرحلة الثانوية على مستوى البلاد مرتفعاً (حوالي 99%)، مما يُشكّل ضغطاً على المدارس في المناطق الأقل حظاً. بعض المدارس تحقق معدلاً يتراوح بين 80 و90%، ولكنه لا يزال يُعتبر منخفضاً مقارنةً بالمعيار العام، مما يُجبرها على تنظيم أنشطة تعليمية تهدف إلى رفع معدل التخرج.

بحسب برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، تميل المواد الإجبارية في المرحلة الثانوية إلى العلوم الاجتماعية والإنسانية. وتحديداً، هناك ثماني مواد وأنشطة تعليمية إجبارية، تشمل: الرياضيات، الأدب، اللغة الأجنبية، التاريخ، التربية البدنية، التربية الوطنية والأمنية، الأنشطة العملية، التوجيه المهني، والتعليم المحلي. ومن بين هذه المواد، تُصنّف الرياضيات فقط ضمن العلوم الطبيعية، بينما تُصنّف باقي المواد والأنشطة التعليمية ضمن العلوم الاجتماعية والإنسانية.

مع تصميم المناهج الدراسية بحيث تميل نحو العلوم الاجتماعية والإنسانية، فمن المفهوم أن يختار الطلاب مواد العلوم الاجتماعية للدراسة والتقدم للامتحانات فيها. في الواقع، وفقًا لرابطة الجامعات والكليات، خلال السنوات الثلاث الماضية، في بعض المحافظات، لم تتجاوز نسبة الطلاب الذين يختارون مواد مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء 11-15%.

ازداد عدد التخصصات المتعلقة بالعلوم الاجتماعية في السنوات الأخيرة، بما في ذلك مجالات مثل: الصحافة، والقانون، والتعليم، والثقافة، والسياحة، والشرطة، والجيش، وعلم النفس، وغيرها. حتى أن بعض المعاهد التقنية باتت تقدم برامج تشمل التاريخ، والجغرافيا، والاقتصاد ، والقانون. وهذا ما يفسر ازدياد عدد الطلاب الذين يختارون دراسة العلوم الاجتماعية والتقدم لامتحاناتها.

مع ذلك، في بعض المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتطورة، قد يؤدي تزايد الطلب على الموارد البشرية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والاقتصاد إلى ارتفاع عدد الطلاب الذين يختارون تخصصات العلوم الطبيعية في دراستهم وامتحاناتهم. وتُعد مدينة هو تشي منه مثالاً بارزاً على ذلك، ففي عام 2024، بلغت نسبة الطلاب الذين اختاروا تخصصات العلوم الطبيعية فيها نحو 61%، وهي أعلى نسبة في البلاد.

ج- موازنة مواد الامتحان لتلبية احتياجات الموارد البشرية

في الواقع، تتنوع احتياجات المجتمع من العمالة تنوعاً كبيراً. ويتطلب التوجه التنموي الاجتماعي والاقتصادي لبلادنا في عصر التقدم هذا زيادة في عدد الموارد البشرية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والاقتصاد والخدمات، بالإضافة إلى العلوم الاجتماعية والإنسانية.

مع ذلك، فإن هيكل تصنيف الطلاب إلى مجموعتين، العلوم الطبيعية والهندسة والعلوم الاجتماعية والإنسانية، واسعٌ جدًا ويحتاج إلى تقسيمه إلى مجموعاتٍ أكثر. على سبيل المثال، ينبغي تقسيم مجموعة المواد الدراسية التي تشمل الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء وعلوم الحاسوب والتكنولوجيا إلى مجموعاتٍ أصغر مثل: الرياضيات والفيزياء والكيمياء، والفيزياء والكيمياء والأحياء، والرياضيات وعلوم الحاسوب والفيزياء، والرياضيات والفيزياء والتكنولوجيا، وهكذا.

سيخوض طلاب المرحلة الثانوية العليا امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 مع العديد من التغييرات.

صورة؛ التنقيب عن اليشم

وللتغلب على القيود المذكورة آنفاً، يجب إعادة هيكلة مناهج التعليم العام لتتماشى بشكل أفضل مع أهداف التوجيه المهني.

في المرحلة الثانوية، يُقسّم الطلاب إلى ثلاثة مسارات رئيسية: المسار الأول يركز على التعليم العام ويخضع لامتحان التخرج من الثانوية العامة؛ والمسار الثاني يركز على مجالات مهنية محددة كالصحة والهندسة والفنون وإدارة الأعمال والعلوم الاجتماعية واللغات الأجنبية والزراعة، وغيرها، ويُدرس في المدارس الثانوية المهنية أو التقنية (حيث يدرس الطلاب في هذه المدارس مواد الثانوية العامة والمهارات المهنية، ويتخرجون بشهادة "الثانوية المهنية" التي تُعادل شهادة الثانوية العامة، ويمكنهم بعدها مواصلة تعليمهم في الكليات والجامعات)؛ أما المسار الثالث فيركز على العمل المباشر، ولكنه يتطلب تدريبًا مهنيًا أساسيًا. وقد طُبّق نموذج المدارس الثانوية المهنية/التقنية بنجاح في العديد من الدول بمشاركة مباشرة من قطاع الأعمال، مما يُساعد الطلاب على تعلم الجانب النظري واكتساب الخبرة العملية.

ثمة حاجة ماسة لتدريب فريق متخصص من مستشاري التوجيه المهني. ينبغي على كليات إعداد المعلمين، بالإضافة إلى تدريب معلمين متخصصين في التوجيه المهني، أن تُدرّس دورات توجيه مهني تطبيقية لجميع طلاب كليات إعداد المعلمين، بمن فيهم معلمو المرحلة الابتدائية. يمكن أن يتألف فريق التوجيه المهني من طلاب المدارس الحكومية أو الخاصة، أو من منظمات اجتماعية مهنية أخرى، بمشاركة قطاع الأعمال. ستُسهم تجارب التوجيه المهني المبكرة في الشركات والجامعات/الكليات لطلاب المرحلة الإعدادية في مساعدتهم على الوصول إلى فرص العمل وبدء التعلم والعمل في وقت مبكر.

إن نقل التعليم المهني إلى وزارة التربية والتعليم والتدريب يمثل ميزة وفرصة لتنظيم وتوجيه الطلاب على جميع مستويات التعليم بطريقة علمية وعقلانية ووفقًا لاحتياجات الموارد البشرية.

المصدر: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm