حلول لتحسين جودة التدريب والبحث العلمي في التعليم الجامعي

إعطاء الأولوية لتطوير أعضاء هيئة التدريس

أكد السيد فو مينه دوك - مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين ( وزارة التعليم والتدريب ) أن التعليم العالي له تأثير عميق على العديد من المجالات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية؛ وفي الوقت نفسه، يلعب دورًا مهمًا في تطوير الموارد البشرية عالية الجودة، وتعزيز البحث العلمي، وتعزيز المكانة الوطنية، وبناء مجتمع قائم على المعرفة والتنمية المستدامة.

في نظام التعليم الجامعي، يحتل المحاضرون مكانةً محورية. فهم ليسوا مُلقِّنين فحسب، بل يُوجِّهون الطلاب ويُقدِّمون لهم النصح والإرشاد، ويُلهمونهم في الوقت نفسه. وهم في الوقت نفسه باحثون علميون، يُبدعون معارف جديدة، ويُشكِّلون جسرًا بين المدرسة والمجتمع.

وفقًا للإحصاءات، يوجد في البلاد حاليًا ما يقرب من 86,000 مُحاضر متفرغ في مؤسسات التعليم العالي (يبلغ عددهم في القطاع العام أكثر من 70,000). يضم هذا الفريق ما يقرب من 750 أستاذًا جامعيًا، وأكثر من 5,900 أستاذ مشارك، وأكثر من 30,000 حاصل على درجة الدكتوراه، وحوالي 50,000 حاصل على درجة الماجستير. وعلى مر السنين، شهد عدد وكفاءة المُحاضرين الجامعيين ازديادًا مستمرًا، مع اندماجهم تدريجيًا على المستوى الدولي.

وأكد السيد فو مينه دوك أن الحزب والدولة لديهما العديد من السياسات والمبادئ التوجيهية الهامة لبناء وتطوير هيئة التدريس وجذب العلماء المرموقين في الداخل والخارج؛ واستشهد بقرار المؤتمر الوطني الثالث عشر للحزب الذي حدد أحد الإنجازات الاستراتيجية الثلاثة وهي تنمية الموارد البشرية، وخاصة الموارد البشرية عالية الجودة؛ وربط التدريب بآليات التوظيف واستخدام ومكافأة المواهب؛ وتعزيز البحث ونقل وتطبيق العلوم والتكنولوجيا والابتكار.

تُشدد استراتيجية التنمية الاجتماعية والاقتصادية العشرية (2021-2030) على ضرورة اتباع سياسات متميزة لجذب الكفاءات والخبراء المحليين والأجانب والاستفادة منهم. وعلى وجه الخصوص، نصّ القرار رقم 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي على ضرورة تكوين فريق من المحاضرين والعلماء ذوي الكفاءة المهنية العالية في مجالات رئيسية مثل العلوم الأساسية، وتكنولوجيا أشباه الموصلات، وتصميم الرقائق الدقيقة، والهندسة الرقمية، وغيرها. وفي الوقت نفسه، من الضروري التركيز على توسيع التعاون الدولي مع الجامعات المرموقة، وتحديث برامج التدريب، وابتكار أساليب التدريس، ودمج التقنيات المتقدمة، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي.

وتحدث السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين.

ومؤخرا، واصل القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي التأكيد على أن التعليم الجامعي هو جوهر تنمية الموارد البشرية والمواهب المؤهلة تأهيلا عاليا، وتعزيز تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار.

وتؤكد هذه الوثيقة أيضًا على الحاجة إلى سياسات تفضيلية خاصة ومتميزة للمعلمين؛ وبناء آلية لتعبئة الموارد البشرية عالية الجودة خارج المعلمين للمشاركة في التدريس والتدريب في المؤسسات التعليمية؛ وتشجيع الخبراء والعلماء على رئاسة أنشطة البحث؛ وتجنيد ما لا يقل عن 2000 محاضر ممتاز من الخارج.

أكد السيد فو مينه دوك قائلاً: "تُعتبر سياسة استقطاب المعلمين وتوفير معاملة لائقة لهم تشجيعًا كبيرًا من الحزب والدولة لهم. فعندما تتحسن ظروفهم المعيشية ودخلهم، سيشعر المعلمون بالأمان في عملهم، ويكرسون أنفسهم بكل إخلاص لمهنة التعليم، وفي الوقت نفسه، سيزيدون من جاذبية مهنة التدريس في المجتمع".

دور رئيسي في البحث العلمي

أشار السيد فام كوانغ هونغ، مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، إلى أن أنشطة البحث العلمي في مؤسسات التعليم العالي قد تطورت بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة. فقد ازداد عدد المقالات العلمية المنشورة في المجلات الدولية المرموقة بسرعة بنسبة 12-15% سنويًا. ويساهم نظام التعليم العالي بحوالي 70% من المقالات المنشورة على منصة WoS و90% على منصة Scopus على مستوى البلاد. وتتحول مؤسسات التعليم العالي تدريجيًا إلى محاور بحثية قوية...

على الرغم من الإنجازات الملحوظة، لا تزال أنشطة البحث العلمي في العديد من المدارس تواجه تحديات. وقد أشارت وزارة التعليم والتدريب إلى تباطؤ وتيرة زيادة المنشورات الدولية، مما يُلزم المدارس بالتحول من "الكم" إلى "الجودة". ولا يزال تسويق نتائج الأبحاث محدودًا.

على الرغم من زيادة الموارد المالية المخصصة للعلوم الجامعية، إلا أنها لا تزال بحاجة إلى الاستخدام الفعال. وتحديدًا، لا تزال الفجوة في القدرات البحثية بين الجامعات كبيرة جدًا. لم يصل سوى عدد قليل من الجامعات المرموقة إلى المستوى الإقليمي، في حين أن العديد من الجامعات الأخرى تعاني من انخفاض منشوراتها البحثية، ولم تُشكّل بعدُ مجموعات بحثية قوية. ولا يزال البحث العلمي ونقل التكنولوجيا يُشكلان عقبتين رئيسيتين، حيث أن إيرادات هذه الأنشطة في معظم الجامعات منخفضة للغاية.

من أجل تعبئة الموارد لتعزيز أنشطة العلوم والتكنولوجيا والابتكار في مؤسسات التعليم العالي، اقترحت وزارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات أنه من الضروري ابتكار أساليب الإدارة وتخصيص الميزانية لأنشطة العلوم والتكنولوجيا في مؤسسات التعليم العالي.

وتحدث السيد فام كوانج هونج - مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات.

وفي إطار استقلالية الجامعات، فإن الحل الأكثر ابتكارا لتعبئة الموارد لتعزيز أنشطة العلوم والتكنولوجيا والابتكار في التعليم العالي هو آلية تعزيز مصادر الدخل المتنوعة للتعليم العالي، وتعزيز قوة مصادر التمويل بالتعاون مع الشركات ومصادر التمويل التي يتم تعبئتها من المجتمع.

إلى جانب ذلك، ينبغي تعزيز التعاون الدولي في مجال العلوم والتكنولوجيا. ففي سياق التوطين والعولمة، يُمثل التعاون البحثي فرصةً لمؤسسات التعليم العالي لزيادة مواردها المالية واستقطاب الخبراء الدوليين للمشاركة في عمليات التدريب والبحث والابتكار التكنولوجي في فيتنام.

ضرورة تشكيل مراكز الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي

وفي معرض حديثه عن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي، قال السيد نجوين ثانه هونغ من جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا: إلى جانب التطور القوي للثورة الصناعية الرابعة، قامت مؤسسات التعليم العالي في جميع أنحاء العالم بالبحث بشكل استباقي وتطبيق الذكاء الاصطناعي تدريجيًا في أنشطة التدريب والبحث والإدارة والتشغيل.

تُظهر استطلاعات الرأي الأخيرة أن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي يتزايد ويتزايد، لا سيما بين الطلاب. ومع ذلك، ورغم هذا الحماس، لا يزال الطلاب قلقين بشأن دقة هذه الأدوات.

تُظهر بيانات استطلاع رأي الطلاب العالمي للذكاء الاصطناعي لعام ٢٠٢٤ أن ٨٦٪ من الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي في دراساتهم، وأن ٦٦٪ منهم يختارون ChatGPT. يبحث الطلاب بشكل رئيسي عن المعلومات (٦٩٪)، ويدققون القواعد النحوية (٤٢٪)، ويلخصون المستندات (٣٣٪). أما من حيث وتيرة الاستخدام، فيستخدم ٢٤٪ من الطلاب الذكاء الاصطناعي يوميًا، بينما يستخدمه ٥٤٪ منهم مرة واحدة على الأقل أسبوعيًا في دراساتهم.

في الوقت نفسه، يتبنى المحاضرون وقادة التعليم وجهة نظر أكثر حذرًا. فقد استخدم حوالي 61% من المحاضرين الذكاء الاصطناعي في التدريس، لكن معظمهم لم يستخدمه إلا على نطاق محدود، وأعرب الكثيرون عن مخاوفهم من أن الاعتماد عليه قد يُضعف مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. إضافةً إلى ذلك، تُثير قضايا مثل الغش الأكاديمي، وتحيز البيانات، والخصوصية قلقًا بالغًا لدى المحاضرين والإداريين. وعلى وجه الخصوص، أفاد 59% من قادة التعليم بتزايد حالات الغش، مع أن 91% منهم يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي يُمكن أن يُعزز التعلم على المدى الطويل.

ويقول السيد نجوين ثانه هونغ إن التحدي الأكبر اليوم ليس ما إذا كان الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي أم لا، بل كيفية دمج الذكاء الاصطناعي بشكل فعال، وتعزيز الفوائد في التعلم والتعليم، وضمان الجودة الأكاديمية والتفكير النقدي والنزاهة.

في معرض تقديمه لبعض النتائج المهمة في التحول الرقمي في جامعة التكنولوجيا، تحدث السيد نجوين ثانه هونغ بشكل خاص عن منصة التحول الرقمي eHUST بنموذج الهندسة المعمارية المفتوحة، مما يسمح بالتكامل الفعال للمنتجات في النظام البيئي لإنشاء سلسلة خدمة موحدة للمتعلمين والموظفين والمديرين.

ومن أجل تنفيذ أهداف القرار 71-NQ/TW بنجاح، قال السيد نجوين ثانه هونغ إنه من الضروري تشكيل مراكز الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي باعتبارها جوهر البحث ونقل التكنولوجيا وتدريب الموارد البشرية، مع اختبار نماذج جديدة للتدريس والإدارة.

بعد ذلك، من الضروري الاستثمار في البنية التحتية الحديثة للبيانات والحوسبة، وبناء قاعدة بيانات تعليمية موحدة، وربط وتجهيز أنظمة الحوسبة عالية الأداء، ومستودعات البيانات المفتوحة، ومنصات مشاركة المواد التعليمية الرقمية. هذا هو الأساس لتحسين قدرات البحث والتدريس والإدارة.

في الوقت نفسه، من الضروري تطوير الموارد البشرية المتخصصة في الذكاء الاصطناعي، وتعزيز التعاون بين القطاعين العام والخاص، وتعبئة الموارد المالية والبيانات والأدوات والبيئات العملية من الشركات، ومساعدة تطبيقات الذكاء الاصطناعي على مواءمتها مع الاحتياجات الاجتماعية، وتشجيع الابتكار. كما يجب استكمال الإطار القانوني والسياسات المتعلقة بأمن البيانات والخصوصية والأخلاقيات الأكاديمية، وفي الوقت نفسه، بناء آلية لتشجيع البحث والابتكار وضمان الجودة في البرامج والمنتجات التعليمية التي تطبق الذكاء الاصطناعي.

تحدث في المؤتمر السيد نجوين ثانه هونغ - جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا.

مراقبة جودة التدريب في سياق التكامل

من الناحية العملية، اقترح السيد تران فيت دونغ، نائب رئيس جامعة مدينة هو تشي منه للقانون، خلال المؤتمر، عددًا من الحلول لمراقبة جودة مدخلات ومخرجات التدريب في التخصصات القانونية. وبناءً على ذلك، يُعدّ توحيد معايير المدخلات للتخصصات ومؤسسات التدريب، مع تعزيز الرقابة الصارمة على جودة المخرجات، متطلبًا أساسيًا لضمان جودة الموارد البشرية القانونية في سياق التكامل الدولي والتحول الرقمي الشامل.

لا يحتاج خريجو القانون اليوم إلى أن يكونوا متميزين في تخصصهم فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى التكيف بسرعة مع البيئة القانونية الحديثة، ومعرفة كيفية تطبيق التكنولوجيا، والطلاقة في اللغات الأجنبية، وامتلاك تفكير نقدي حاد.

حدد القرار رقم 71-NQ/TW بوضوح التوجه لتطوير التعليم والتدريب في الفترة الجديدة - مع التركيز على برامج التدريب المبتكرة وفقًا للمعايير الدولية؛ ودمج المحتوى المتعلق بتحليل البيانات والذكاء الاصطناعي وريادة الأعمال وروح الشركات الناشئة؛ وفي الوقت نفسه يتطلب "تعزيز إدارة جودة التدريب في التربية والصحة والقانون والصناعات الرئيسية".

لذلك، يجب تطبيق حلول ضبط جودة مدخلات ومخرجات التدريب القانوني بشكل متزامن ووثيق، بالتنسيق بين وزارة التعليم والتدريب، والهيئات الإدارية الحكومية المعنية، ومؤسسات التدريب القانوني، ومجتمع الأعمال القانونية. إن الاستثمار المنهجي في نظام التدريب القانوني لا يهدف فقط إلى تلبية الطلب على الموارد البشرية المتخصصة في البلاد، بل يُعدّ أيضًا عاملًا أساسيًا لاندماج فيتنام بشكل عميق وفعال في النظام القانوني الدولي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-dao-tao-nghien-cuu-khoa-hoc-trong-giao-duc-dh-post748889.html