النظام البيئي التعليمي في موجة الذكاء الاصطناعي

إن الذكاء الاصطناعي يغير طريقة التدريس والتعلم، ولكن وفقًا للأستاذ المساعد الدكتور تران ثانه نام، فإن الشيء المهم هو عدم السماح للذكاء الاصطناعي بالقيام بذلك نيابة عنا، ولكن مساعدة الناس على التعلم بشكل أعمق وأكثر إبداعًا وإنسانية.

الذكاء الاصطناعي والتنمية الشاملة للمتعلمين

يُحدث الذكاء الاصطناعي تغييرًا جذريًا في طريقة التعلم والتدريس. بدءًا من دعم إنشاء الدروس، والتقييم، وتحليل بيانات التعلم، وصولًا إلى التنبؤ بتقدم كل طالب، أصبح الذكاء الاصطناعي "شريكًا معرفيًا" في المنظومة التعليمية الحديثة. ومع ذلك، ووفقًا للأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية (VNU)، فإن إدخال الذكاء الاصطناعي في المدارس لا يقتصر على "تطبيق التكنولوجيا"، بل يجب أن يستند إلى الأساس العلمي للتعلم - أي فهم كيفية تلقي الناس للمعرفة وتذكرها وتفكيرهم فيها وإنشائها.

وفقًا للأستاذ المساعد تران ثانه نام، فبدون هذا الأساس، قد يقع التعليم في "وهم المعرفة"، حيث يمتلك الطلاب الإجابات الصحيحة لكنهم لا يفكرون، ويُكملون المقالات بطلاقة دون أن يتعلموا أبدًا كيفية التحليل أو التعبير أو طرح الأسئلة. بإمكان الذكاء الاصطناعي أن يُقدم لنا الكثير، ولكن إذا سمحنا له بالتعلم نيابةً عنا، فسيفقد البشر القدرة على التعلم الحقيقي.

لا يمتلك البشر ذكاءً لغويًا أو منطقيًا فحسب - والذي يُمكن للذكاء الاصطناعي محاكاته بسهولة - بل يمتلكون أيضًا ذكاءً عاطفيًا واجتماعيًا وحركيًا وجماليًا ووعيًا ذاتيًا. تتشكل هذه القدرات فقط من خلال التجارب والتفاعلات البشرية الحقيقية.

قال الأستاذ المشارك تران ثانه نام إن الذكاء الاصطناعي يُمكن أن يُساعد الطلاب على التعلم بشكل أسرع والكتابة بشكل أفضل، ولكنه لا يُمكن أن يُغني عن العواطف والقدرة على تنظيم السلوك. لذلك، يجب أن يُواكب إدخال الذكاء الاصطناعي في التعليم تنمية الصفات الإنسانية والذكاء العاطفي. وأضاف: "يمكن للذكاء الاصطناعي أن يُوسّع آفاق المعرفة، ولكن لا يزال على المُعلمين التركيز على التنمية البشرية الشاملة - حيث تُدرّب المعرفة والعواطف والقيم الأخلاقية في آنٍ واحد".

صورة توضيحية

يجب أن يتم دمج الذكاء الاصطناعي على أساس علم التعلم.

عند استخدامه بشكل صحيح، يُمكن للذكاء الاصطناعي تخصيص عملية التعلم، وتحديد الطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم مبكرًا، وأتمتة الإدارة، ومحاكاة الفصول الدراسية الافتراضية. هذا يجعل التعلم أكثر مرونةً وتكيفًا.

مع ذلك، حذّر الأستاذ المشارك تران ثانه نام من أن الإفراط في استخدام الذكاء الاصطناعي سيؤدي إلى مخاطر عديدة، منها: ضعف القدرة، وتدهور مهارات الكتابة والتفكير النقدي، وانخفاض الدافع للدراسة الذاتية، والاعتماد على سهولة استخدام الآلات. إلى جانب ذلك، هناك مخاطر أخلاقية، وتشويه المعلومات، وتراجع التفاعل الاجتماعي، مما يزيد من شعور المتعلمين بالوحدة. وعلّق الأستاذ المشارك تران ثانه نام قائلاً: "عندما يصبح التعلم سهلاً للغاية مع الذكاء الاصطناعي، يفقد المتعلمون فرصة التفكير بعمق ونضج".

لذا فإن هدف التعليم ليس جعل التعلم أسهل، بل مساعدة الناس على التعلم بشكل أعمق، والتساؤل، والتأمل، والمثابرة من خلال "الصعوبات الضرورية" في التعلم.

وفقًا للأستاذ المشارك تران ثانه نام، يتطلب التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي نهجًا علميًا للتعلم. يجب أن تُسهم تطبيقات الذكاء الاصطناعي في عملية التفكير، لا أن تحل محلها؛ وأن تُساعد في تخفيف العبء المعرفي، والحفاظ على دافعية التعلم، وتشجيع التعاون الاجتماعي. يجب أن يدعم الذكاء الاصطناعي التعبير، ويُحفّز التفكير، لا أن يُنتج تكرارًا آليًا.

وضرب مثالا: في المدرسة الابتدائية، لا ينبغي تدريس الذكاء الاصطناعي كأداة، بل ينبغي تعليمه للأطفال حول الفهم الاجتماعي والأخلاق والتفكير المنطقي المتعلق بالذكاء الاصطناعي - مما يشكل ثقافة "فهم الذكاء الاصطناعي" كلغة ثانية.

بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا، يمكن تعليم الذكاء الاصطناعي من خلال التجربة. على سبيل المثال، عند الخبز باستخدام الذكاء الاصطناعي، يمكن للطلاب اختيار المكونات بناءً على اقتراحات الآلة، ثم تذوقها بأنفسهم لتحديد الدفعة الأفضل. من هنا، يدركون أن الذكاء الاصطناعي قادر على تقديم الاقتراحات، لكن البشر هم من يتخذون القرارات. أو عند التعلم من خلال الرسم، يمكن للمعلمين أن يطلبوا من الطلاب مقارنة الرسومات المرسومة يدويًا بالرسومات التي أنشأها الذكاء الاصطناعي. قد تكون رسومات الذكاء الاصطناعي أجمل، لكنها تفتقر إلى العاطفة. بهذه الطريقة، يدرك الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يتعلم من البشر، لكن الإبداع العاطفي لا يمكن للآلات أن تحل محله.

وفقًا للأستاذ المشارك نام، بدلًا من اعتبار الذكاء الاصطناعي "بديلًا"، ينبغي أن ينظر التعليم إليه كـ "شريك ذكاء". يتولى الذكاء الاصطناعي الجانب "السريع والواسع" - معالجة البيانات واقتراح الأفكار؛ بينما يتولى البشر الجانب "العميق والإنساني" - التفكير والشعور والنقد واتخاذ القرارات الأخلاقية. عندما تجتمع هاتان القدرتان، تصبح عملية التعلم أكثر فعالية وإنسانية.

ملاحظات حول التطبيق الفعال للذكاء الاصطناعي في التعليم

وفقًا للأستاذ المساعد تران ثانه نام، لتطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل فعال في التعليم العام، من الضروري التركيز على المحتويات التالية:

- بناء إطار عمل لكفاءة الذكاء الاصطناعي للمعلمين والطلاب، بما في ذلك الفهم والقيود والاستخدام المسؤول.

- دمج "تعليم الذكاء الاصطناعي" في المناهج التعليمية العامة، لمساعدة الطلاب على فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي وتأثيره، بدلاً من مجرد تعلم البرمجة.

- تعزيز القدرات الرقمية للمعلمين، واعتبار تصميم المواد التعليمية وتطبيق الذكاء الاصطناعي مهام معترف بها رسميًا.

- ابتكار الاختبارات والتقييم، والانتقال من اختبار المعرفة إلى تقييم القدرات التفكيرية والإبداعية.

- تطوير القواعد الأخلاقية عند استخدام الذكاء الاصطناعي، وضمان الشفافية والاستشهاد المناسب ومنع الاحتيال الأكاديمي.

- تطوير نظام تعليمي رقمي حيث يتم دمج الذكاء الاصطناعي في الإدارة ويقترح موارد التعلم المناسبة.

- إنشاء "صندوق رمل" تجريبي للذكاء الاصطناعي في التعليم - يسمح باختبار نماذج مساعد التدريس الافتراضي أو الفصول الدراسية المحاكاة مع الإشراف التربوي.

وقال نائب رئيس جامعة التربية إن هذه الحلول لا تساعد التعليم الفيتنامي على مواكبة الاتجاهات الدولية فحسب، بل تضمن أيضًا أن يكون تطبيق الذكاء الاصطناعي مناسبًا للخصائص الثقافية وعلم النفس وفلسفة التعليم الإنساني في فيتنام.

الذكاء الاصطناعي في التعليم: لا تدع التعلم الآلي يحل محل البشر

يفتح الذكاء الاصطناعي آفاقًا جديدة للتعلم، حيث يمكن للطلاب التعلم في أي مكان وفي أي وقت، وبالسرعة التي تناسبهم. ولكن دون أساس متين في علم التعلم، قد يفقد التعليم جوهره: قدرة الناس على التفكير والنمو بأنفسهم.

أكد الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام: "لا يكون الذكاء الاصطناعي ذا معنى حقيقي إلا عندما يخدم التنمية البشرية الشاملة، ويساعد الطلاب على أن يصبحوا أكثر ذكاءً وإبداعًا، بل وأكثر إنسانيةً ومسؤوليةً أيضًا. لا يمكن أن يعتمد دمج الذكاء الاصطناعي على التكنولوجيا فحسب، بل يجب أن يستند إلى العلوم التربوية، بحيث تخدم التكنولوجيا البشر، لا أن تحل محلهم".

وفقا لصحيفة الحكومة

المصدر: https://mst.gov.vn/he-sinh-thai-giao-duc-trong-lan-song-ai-197251108173135719.htm