تعلم التفكير الرياضي حتى لا يخاف الطلاب... الرياضيات

في ظل انتشار ظاهرة تعليم الأطفال التفكير الرياضي بين الآباء والأمهات، يعتقد العديد من علماء الرياضيات أن لهذه الظاهرة جوانب إيجابية أكثر منها سلبية. ويعود ذلك، في المقام الأول، إلى إدراك الآباء لخطر تعليم أطفالهم بطريقة خاطئة لمجرد تحقيق أهداف قصيرة المدى. علاوة على ذلك، ورغم أن الكثيرين يسمحون لأطفالهم بتعلم التفكير الرياضي لمجرد اتباع "الموضة"، إلا أن ذلك يُظهر رغبة الآباء في أن يصبح أطفالهم مفكرين مستقلين، وأن يطوروا إبداعهم في عملية التعلم.

إذا كنت تريد من الطلاب أن يفكروا، عليك أولاً أن تجعلهم لا يخافون من الرياضيات.

إذا كان الأطفال سعداء بالذهاب إلى المدرسة، فالأمر كله... مفيد.

وفقًا للأستاذ لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، يوجد حاليًا نوعان من التعلم الإضافي. النوع الأول هو التعلم الإضافي الصرف، حيث يلتزم المعلمون بالمنهج العام لكنهم يركزون على إعطاء الطلاب أنواعًا مختلفة من التمارين لمساعدتهم على تحسين درجاتهم في الفصل أو عند إجراء الامتحانات. نوع آخر من التعلم الإضافي هو حضور دورات تدريب التفكير، والتي، على الرغم من أنها لا تحسن درجاتهم بالضرورة على الفور، فهي نوع مفيد من التعلم الإضافي. مع النوع الثاني من التعلم، يتم امتصاص المعرفة تدريجيًا في المتعلم، وفي الوقت نفسه تتشكل فيه القدرة على التفكير لإيجاد طرق لحل المشكلات، حتى لو كانت مشكلة لم يتعلمها من قبل. بمجرد أن يكتسب الطلاب مهارات تفكير جيدة، ستكون لديهم ميزة عند تعلم مواد أخرى، وليس فقط الرياضيات.

في الواقع، هناك العديد من الأماكن التي تُعلن عن تعليم التفكير الرياضي، ولكن يصعب على أولياء الأمور التأكد من صحة هذا الإعلان. إذا كان تعليم التفكير يُدرّس، فإن الطلاب يُدرّبون على التفكير لحل المسائل، وليس مجرد الجلوس في الصف وحل التمارين. علق البروفيسور فينه: "على سبيل المثال، هناك أماكن تُعلّم الطلاب الحساب بسرعة وإتقان الحساب الذهني، فكيف يُسمّى ذلك تعليمًا للتفكير! إنه مجرد تعليم حساب، وهذا التعليم مُضرّ بالتفكير".

وفقًا للأستاذ فونغ هو هاي، من معهد فيتنام للرياضيات، حتى الكبار يتبعون هذا التوجه، ولكن إذا ذهب الأطفال إلى المدرسة وشعروا بالسعادة، فسيستفيد الجميع. يتعلم الأطفال الرياضيات كما يتعلمون أي شيء آخر، وأعلى معايير النجاح هي حبهم للتعلم واهتمامهم به. إذا أردتم معرفة ما إذا كان المكان مفيدًا لطفلكم، فعلى أولياء الأمور زيارة الفصل والتأكد من اهتمام الأطفال بالمعلم وحماسهم لأداء واجباتهم المدرسية، فهذا أمر جيد.

عند تحديد هدف "تعلم الرياضيات لكي نصبح أكثر ذكاءً"، يجب أن يكون تدريس الرياضيات في المدرسة الثانوية أسهل.

يحتاج الطلاب إلى أن يتم تعليمهم بشكل صحيح

يعتقد العديد من معلمي الرياضيات وعلمائها أن تدريس الرياضيات بالمعنى الحقيقي هو بمثابة تعليم التفكير. قد لا تُحسّن هذه الفائدة من مهارات الطلاب في الرياضيات، لكنها على الأقل ستساعدهم على التخلص من خوفهم منها.

وفقًا للسيد فام فان هوان، مدير مدرسة زا دان الثانوية ( هانوي )، لا يُمكن إلقاء اللوم على برنامج الرياضيات المُستخدم حاليًا في المدارس الثانوية عندما يخشى العديد من الطلاب الرياضيات. وتحديدًا، صُمم البرنامج الجديد بشكل معقول، مما يُساعد المعلمين والطلاب على فهم الرياضيات بسهولة أكبر. إذا أردنا للطلاب أن يُفكروا، فعلينا أولًا أن نُشجعهم على عدم الخوف من الرياضيات. وإذا أردنا للطلاب ألا يخشوا الرياضيات، فعلى المعلمين أن يُدرّسوا بعناية حتى يفهموا المحتوى الأساسي. وعلّق السيد هوان قائلًا: "لكن العديد من معلمي الرياضيات لم يُؤدّوا عملهم على أكمل وجه. فبدلًا من مساعدة الطلاب على فهم المعرفة الأساسية بعمق، يُفرّق المعلمون بين المسائل غير الأساسية. إن إعطاء المزيد من التمارين للطلاب الذين لم يستوعبوا جوهر الدرس يزيد الأمر تعقيدًا. لكن برنامجنا الحالي للرياضيات الأساسية لا يزال يُساعد المعلمين على تدريب تفكير الطلاب، مما يجعلهم لا يخشون الرياضيات".

صرح البروفيسور فونغ هو هاي بأن الرياضيات ليست مادةً للأذكياء فقط، بل يتعلمها الجميع ليصبحوا أكثر ذكاءً. عند تحديد هدف "تعلم الرياضيات ليصبحوا أكثر ذكاءً"، يجب أن يكون تدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية أسهل. حاليًا، يُدرّس العديد من الطلاب رياضياتٍ صعبةً للغاية، ليست صعبةً من حيث الإبداع، بل صعبةً من حيث التعقيد. إذا بالغ المعلمون في التركيز على التعقيد، فسيكتسب الطلاب المهارات فحسب دون أن يُنمّوا الإبداع، وسيصبحون بارعين في حل المسائل الرياضية.

قال البروفيسور فينه: "ليس بالضرورة أن يصبح جميع الطلاب متفوقين في الرياضيات، ولكن يجب أن يتلقوا تعليمًا مناسبًا. فالتعلم الذي يتطلب الكثير من الحسابات والتدريب ليس جيدًا".

يسمح العديد من الآباء لأطفالهم بتعلم الرياضيات الذهنية على أمل أن يتفوق أطفالهم في الرياضيات في المدرسة.

الحاجة إلى رعاية التفكير الإبداعي

وفقًا للأستاذ هاي، فإن هدف الحصص الإضافية محددٌ للغاية، وعادةً ما يكون تحضيرًا للامتحانات. غالبًا ما يكون أسلوب التدريس في الحصص الإضافية تعليم أنواعٍ من التمارين. هذه الطريقة في التدريس تُضعف مشاعر الطلاب تجاه الرياضيات. يتعلم الطلاب الرياضيات كوسيلةٍ لتحقيق أهدافٍ أخرى، مثل تحقيق إنجازاتٍ في الامتحانات أو النجاح في مدرسةٍ أو أخرى. قال الأستاذ هاي: "في رأيي، إن ميل "التفكير الرياضي" أمرٌ جيد. بالطبع سيكون هناك استغلالٌ وتقليد. ولكن دع هذا الميل يتطور، مهما كان الواقع خاطئًا، سيجد المجتمع حلولًا لتصحيحه".

هل يمكن إلغاء اختبارات الاختيار المتعدد لتحسين مهارات التفكير؟

وبحسب الدكتور دوآن مين دانج، وهو عالم يعمل في شركة في ألمانيا، فإن وزارة التعليم والتدريب، لتحسين مهارات التفكير لدى الطلاب، يجب عليها أولاً إلغاء اختبارات الاختيار من متعدد للمواد العلمية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

ميزة اختبار الاختيار من متعدد هي سهولة اختبار المعرفة على نطاق واسع. ومع ذلك، نظرًا لعادة الطلاب الفيتناميين في الدراسة للامتحانات، يتعلم الطلاب أيضًا استراتيجيات للتعامل مع هذا النوع من الاختبارات. تتمثل الاستراتيجية الشائعة في إجراء اختبارات الاختيار من متعدد باستبعاد الخيارات الخاطئة. بهذه الطريقة، يمكن للمرشحين اختيار الإجابة الصحيحة دون الحاجة إلى معرفة النتيجة الدقيقة، حيث يمكنهم تخمين أو استنتاج الخيارات الخاطئة لاستبعادها. في النهاية، يحقق المرشح هدفه في الحصول على نقاط في هذا السؤال، ولكنه يفقد أيضًا فرصة ممارسة مهارة إيجاد الإجابة الصحيحة، وهي مهارة بالغة الأهمية في العلوم الطبيعية.

من أكبر أضرار اختبارات الاختيار من متعدد على الطلاب الفيتناميين أنها تُهملهم التدرب على مهارات التعبير وكتابة الحجج الكاملة، لأن ذلك غير مطلوب في اختبارات الاختيار من متعدد. فعندما لا يتدرب الطلاب على صياغة الحجج في جمل كاملة، يصعب عليهم إدراك أوجه القصور في حججهم (ومعرفتهم).

يعتقد البروفيسور فينه أيضًا أن للتعليم أهدافًا قصيرة المدى وأخرى طويلة المدى. الهدف طويل المدى هو تنمية الأفراد، ليصبحوا أشخاصًا صالحين، ويعيشوا حياة كريمة، ويمتلكوا القدرة على التفكير المنطقي... أما الهدف قصير المدى فهو تحقيق نتائج جيدة في الاختبارات والامتحانات... أحيانًا تتعارض الأهداف طويلة المدى مع الأهداف قصيرة المدى، ويجب على الآباء معرفة كيفية الموازنة بينهما. أما العاملون في مجال التعليم، فلا يمكنهم بالتأكيد السعي وراء الأهداف قصيرة المدى فقط، لأنهم لن يروا الهدف طويل المدى أبدًا.

وفقًا للدكتورة فو ثي نغوك ها، من معهد الرياضيات التطبيقية والمعلوماتية بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، هناك أنواع عديدة من التفكير، ويُعدّ التفكير الإبداعي أهمها. فإلى جانب "بطء التعلم"، يحتاج الأطفال إلى "فجوات" في وقت فراغهم، وهذا عامل بالغ الأهمية لمساعدتهم على تنمية تفكيرهم الإبداعي وخيالهم من خلال الكتب التي يقرؤونها، أو من خلال مسائل الرياضيات أو الفيزياء التي يدرسونها. وأضافت: "عندما نعطي الطفل مسألة رياضية، يجب أن نمنحه وقتًا لحلها، وعندها فقط سيتم تحفيز دماغه. لكن التدريس بهذه الطريقة يُصعّب مساعدة الأطفال على تحقيق الدرجات العالية المتوقعة، ويصعّب مساعدتهم على الفوز بجوائز في الامتحانات في وقت قصير. علاوة على ذلك، تعتمد نتائج تفكير كل طفل على عوامل عديدة، لذلك لن يصبح جميع الأطفال الذين يتعلمون "التفكير الرياضي" بارعين في الرياضيات، ولكنه سيساعد الأطفال على التخلص من الخوف منها".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm