مجموعة موحدة من الكتب المدرسية: تقليل العبء الدراسي، وتشجيع الابتكار في التدريس والتعلم

ويرى العديد من الخبراء ومندوبي الجمعية الوطنية أنه عند تطبيق مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، من الضروري مراجعة المناهج وتقليصها ووضع سياسات لتشجيع الابتكار في التدريس والتعلم، مما يساعد المعلمين والطلاب على عدم الاعتماد على الكتب المدرسية.

التعديلات اللازمة على البرنامج عند نشر مجموعة من الكتب المدرسية

وفقًا للسيد دانج تو آن، مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام، والمدير السابق لإدارة التعليم الابتدائي، فإن سياسة توفير الكتب المدرسية المجانية للطلاب لا يمكن تطبيقها إلا بوجود مجموعة موحدة من الكتب المدرسية. لتنفيذها، من الضروري مراجعة وتعديل برنامج التعليم العام لعام 2018. وتحديدًا، من الضروري وضع معايير للمعرفة والمهارات والقدرات في البرنامج العام وفي كل مادة؛ وتنظيم إعادة تدريب للمواد ذات الصلة، وخاصةً في أساليب التعليم وتقييم قدرات الطلاب؛ وتدعيم القدرات الحديثة الجديدة مثل القدرة الرقمية، والقدرة على الابتكار في ريادة الأعمال، والقدرة على القيم الأخلاقية.

إعداد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى الدولة، يتم تنفيذها ابتداء من العام الدراسي 2026-2027.

الصورة: DAO NGOC THACH

لتحقيق النجاح، اقترح السيد آن أيضًا تنظيم إعادة تدريب على نظرية كتابة الكتب المدرسية، واختيار فريق من المؤلفين المتميزين ذوي الخبرة في العمل مع المدرسة؛ وفي الوقت نفسه، إنشاء لجنة مراجعة ذات قدرة كافية لتقديم ملاحظات عامة وشفافة. إن وجود فريق كبير، مُكَوَّن حسب المواد الدراسية، يكتب في وقت واحد من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، سيُسرِّع عملية التقدم. والأهم من ذلك، يجب أن نحترم ونرث الجوانب الإيجابية في الكتب المدرسية الصادرة.

واقترحت ممثلة الجمعية الوطنية نجوين ثي فيت نجا، عضو لجنة الثقافة والمجتمع في الجمعية الوطنية، أنه عند تجميع مجموعة من الكتب المدرسية المشتركة، يجب الاهتمام بتقليص المنهج الدراسي لجعله أكثر ملاءمة وأقرب إلى الطلاب.

يجب أن يكون التنفيذ متزامنًا، بدءًا من تدريب المعلمين، وتوفير المرافق، وصولًا إلى دعم المناطق التي تواجه صعوبات. عندها فقط، ستُبصر سلسلة الكتب النور، دون أن تُسبب المزيد من الضغط على أولياء الأمور والطلاب والمعلمين.

وفقًا للسيدة نغا، من الضروري إيلاء اهتمام وثيق لفريق إعداد الكتب المدرسية الجديدة. فبالإضافة إلى مُعدّي الكتب المدرسية المشهورين والمخضرمين وذوي الخبرة، من الضروري تشكيل فريق من المعلمين ذوي الخبرة والتفاني، ممن درّسو الكتب المدرسية الحالية بشكل مباشر. هؤلاء المعلمون هم الأقرب إلى الطلاب، ويُدرّسونهم يوميًا، ليكونوا على دراية تامة بمزايا وعيوب كل كتاب مدرسي.

حتى لا يعتمد المعلمون والطلاب على الكتب المدرسية

كما اقترح المندوب الروسي أنه عند وجود مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، ينبغي على المدارس والمعلمين والطلاب اعتبار الكتب المدرسية الحالية مواد مرجعية مفيدة، تُسهم في تنويع المعرفة وتحسين جودة التعليم والتعلم. مع ذلك، ينبغي أيضًا اتخاذ تدابير إدارية دقيقة ومناسبة لتجنب إساءة استخدام الكتب المرجعية، مما يُسبب ضغطًا غير ضروري على الطلاب كما حدث سابقًا.

تشير آراء عديدة إلى ضرورة وضع سياسات لتعزيز روح الابتكار في التدريس والتعلم، وعدم الاعتماد بشكل كبير على الكتب المدرسية، حتى مع تطبيق مجموعة موحدة منها، وخاصةً لمواصلة تطوير الاختبارات والتقييم. وفي هذه الحالة، ينبغي أن تستمر مصادر التعلم الأخرى، بما في ذلك الكتب المدرسية غير المختارة، في المساهمة في أنشطة التدريس والتعلم.

اقترحت السيدة نجوين ثي نغوك مينه، من جامعة هانوي الوطنية للتعليم، منح المعلمين، بل ومنحهم آلية تحفيزية، حرية اختيار المواد التعليمية للطلاب من جميع المصادر المرجعية (بما في ذلك الكتب المدرسية المشتركة للوزارة وغيرها). كما اقترحت آلية دعم خاصة للكتب المدرسية الحالية التي لم تُختار ضمن الكتب المشتركة.

كما أشار مدير مدرسة ثانوية في هانوي إلى أن المعلمين والطلاب قد اعتادوا على الابتكار، مشيرًا إلى عدم الاعتماد بشكل كبير على الكتب المدرسية، تماشيًا مع روح الابتكار في الامتحانات التي طبقتها وزارة التعليم والتدريب في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام. لذلك، حتى مع تطبيق مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، من الضروري تعزيز روح الابتكار هذه، وتجنب التلقين والحفظ، والتدريس الممل.

وتقول آراء كثيرة إنه ينبغي أن تكون هناك سياسات لتعزيز روح التدريس والتعلم المبتكر، وعدم الاعتماد بشكل كبير على الكتب المدرسية، حتى لو تم تنفيذ مجموعة موحدة من الكتب المدرسية.

الصورة: داو نغوك ثاتش

كيف نفهم "تأميم الكتب المدرسية" في ظل وجود مجموعة من الكتب المدرسية؟

في معرض تعليقه على الكتب المدرسية للتعليم العام والمواد التعليمية المحلية في مشروع القانون المُعدّل والمُكمّل لقانون التعليم، أشار تران دينه جيا، مندوب الجمعية الوطنية (وفد ها تينه)، إلى أن الفقرة (ب) من البند 1 تنص على أن "وزارة التعليم والتدريب تضمن توفير مجموعة من الكتب المدرسية للاستخدام الموحد على مستوى البلاد. وتنظم الحكومة الكتب المدرسية المجانية للطلاب وتُعممها، بما يضمن استدامتها ويلبي متطلبات تحسين جودة التعليم".

مع ذلك، ووفقًا للسيد جيا، قد تتعارض عبارة "تعميم الكتب المدرسية" مع سياسة "وزارة التعليم والتدريب لضمان توفير مجموعة من الكتب المدرسية للاستخدام الموحد على الصعيد الوطني". ليس واضحًا ما هو المقصود بـ"التعميم" هنا، هل هو حشد الموارد الاجتماعية لتجميع الكتب المدرسية، أم حشد التمويل للطباعة والنشر، أم السماح للمنظمات والأفراد بتجميع المواد المرجعية والكتب المصاحبة؟ قد يؤدي غموض الفهم إلى ارتباك في التنفيذ، أو تحريف في تطبيق "التعميم"، مما يؤثر على الاتساق والشفافية في إدارة الكتب المدرسية. اقترح المندوب جيا استكمالها بالنص التالي: "تشجع الحكومة التعميم في مراحل تجميع المواد المرجعية، ومواد التعلم الإلكترونية التكميلية (المعتمدة)، وفي تمويل طباعة وتوزيع الكتب المدرسية الوطنية على المناطق المحرومة". ستحافظ هذه اللائحة على مبدأ توحيد الكتب المدرسية، مع تعزيز الموارد الاجتماعية بشكل معقول ودقيق، وتجنب التداخل في التنفيذ.

سيتم تطبيق الكتب المدرسية الموحدة وفق إجراءات صارمة.

في المؤتمر الذي نظمته وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا لتلخيص وتقييم نتائج تنفيذ برنامج التعليم العام والكتب المدرسية للفترة 2020-2025، قال مدير إدارة التعليم العام، تاي فان تاي، إنه ولأول مرة، طبقت الكتب المدرسية سياسة التنشئة الاجتماعية بنجاح، حيث اجتذبت 7 ناشرين و12 شركة مساهمة للمشاركة في التجميع، مع 3844 مؤلفًا على مستوى البلاد. وقد أجريت عملية التجميع والتقييم والموافقة على الكتب المدرسية واختيارها بشكل علني وشفاف، مع ضمان الجودة. كما قامت المحليات بتجميع المواد التعليمية المحلية بنشاط، مما ساهم في جلب المحتوى الخاص بالمنطقة إلى المدارس. وقد أكمل قطاع التعليم دورة كاملة من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، محققًا كل من الاتساع والعمق، وتحقيق أهداف البرنامج الجديد - وهو ابتكار شامل على مستوى التعليم العام.

وفي المؤتمر أيضًا، صرّح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بأن البرنامج الجديد يتضمن العديد من العناصر "غير التقليدية" المتنوعة، ويتطلب تكيفًا قويًا، وينتقل من مجرد نقل المعرفة إلى تطوير صفات وقدرات المتعلمين - وهو تغيير ذو أهمية فلسفية عميقة. كما تُحوّل الكتب المدرسية من "حزم معرفية" إلى مواد تعليمية مفتوحة، مما يُساعد المعلمين على توجيه الطلاب في تنمية قدراتهم.

فيما يتعلق بالمهام المقبلة، قال الوزير: "يجب علينا الحفاظ على ما تم إنجازه وتحسينه والاستعداد للمرحلة الجديدة". وبناءً على ذلك، من الضروري مراجعة البرنامج وتحسينه وتطويره بعد انتهاء فترة العمل به، وتطبيقه بطريقة علمية ومنهجية. ويتعين على المحليات مواصلة تقديم المشورة للحكومة، وإيلاء اهتمام أكبر لشروط تنفيذ البرنامج، بما في ذلك المرافق والمعدات والتمويل والكوادر.

أشار الوزير كيم سون إلى أن الابتكار التعليمي واجه في الآونة الأخيرة صعوبات عديدة، منها نقص الكوادر والمرافق والموارد. وفي الفترة المقبلة، من الضروري تقليص هذا النقص تدريجيًا، لا سيما الاستثمار في الفنون والتربية البدنية وتكنولوجيا المعلومات والمهارات الحياتية، وغيرها. وأكد الوزير على أهمية كفاءة المعلمين ومؤهلاتهم وقدرتهم على التكيف مع المتطلبات الجديدة، وخاصةً التدريس المتكامل، وتطوير مهارات وقدرات الطلاب، وغيرها.

فيما يتعلق بالكتب المدرسية، أضاف وزير التربية والتعليم والتدريب أنه سيتم إعداد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى الدولة ابتداءً من العام الدراسي 2026-2027. وستُجرى عملية تجميع الكتب المدرسية الموحدة وتقييمها وإصدارها وفق منهجية علمية دقيقة، مع الاستفادة من نتائج المرحلة السابقة، مع معالجة أوجه القصور القائمة.

المصدر: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-giam-tai-chuong-trinh-khuyen-khich-doi-moi-day-hoc-185251112211331191.htm