"قطاع التعليم ليس في عجلة من أمره لتعليم التكامل"

رفض خبير من وزارة التربية والتعليم الرأي القائل بأن المواد الدراسية المتكاملة تم تطبيقها على عجل، قائلاً إن الصناعة أمضت عقوداً في البحث قبل تطبيقها.

وفقًا للبرنامج الجديد، لم يعد طلاب المدارس الثانوية يدرسون علم الأحياء والفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا بشكل منفصل، بل يدرسون علمين طبيعيين، التاريخ والجغرافيا، ويطلق عليهما المواد المتكاملة.

بعد مرور عامين على التدريس المتكامل، لا تزال العديد من المدارس تسمح لمعلمي كل مادة بتدريس تلك المادة، وعندما يتعلق الأمر بالامتحانات، فإنهم يقومون بإنشاء الأسئلة معًا، ويجمعونها، ويتفقون على الدرجات بأنفسهم. يعاني العديد من المعلمين من مشاكل، معتقدين أن المواد الدراسية المتكاملة تؤثر على المعلمين والطلاب على حد سواء وليست فعالة. وتعترف وزارة التربية والتعليم بأن التدريس المتكامل يعد من أكبر الصعوبات التي تواجه تطبيق البرنامج الجديد.

بصفته مطور برامج ومدرب مدرسين، يعمل الأستاذ المشارك الدكتور. نجوين ثوي هونغ، مدير برنامج تدريب وتطوير المعلمين؛ نائب مدير إدارة المعلمين والمديرين التربويين السابق بوزارة التربية والتعليم والتدريب يشاركنا آراءه حول التدريس المتكامل اليوم.

أستاذ مشارك دكتور نجوين ثوي هونغ. الصورة: تم توفير الشخصية

- هناك رأي يقول إن تطبيق البرنامج الجديد بما في ذلك المواد المتكاملة يعتبر متسرعاً في ظل عدم ضمان الإمكانيات والموارد البشرية؟

- أؤكد أن إعداد برنامج التعليم العام لعام 2018، وكذلك وجهات النظر حول التدريس والتعلم لتنمية القدرات والتدريس المتكامل، ليس متسرعاً، بل حتى شاملاً جداً.

في التعليم، يعد تطوير المناهج نشاطًا مستمرًا. توصل العلم إلى أن دورة التغيرات الكبرى في برامج التعليم في أغلب البلدان تستغرق حوالي 10 سنوات. في فيتنام، بسبب ظروف البلاد، تكون هذه الدورة أطول في كثير من الأحيان. من عام 2006 إلى عام 2018، كان لدينا برنامج جديد، والذي بدأ في عام 2020.

وفي السابق، منذ تسعينيات القرن العشرين، عملت الحكومة على تهيئة الظروف لوزارة التعليم والتدريب لتطوير العديد من المشاريع؛ البحث وإجراء التجارب المنهجية على الابتكار في التعليم العام على العناصر الأساسية مثل البرامج والكتب المدرسية والمواد المرجعية وطرق التدريس والتقييم وظروف التدريس وتدريب المعلمين...

وتم تنفيذ العديد من المشاريع على المستوى الوزاري، مع التركيز على تقييم والاستفادة من الخبرات في تطوير برامج التعليم العام في فيتنام وحول العالم لإيجاد الحلول المناسبة. تم تنفيذ الأنشطة المهنية والتجارب وتطوير السياسات بشكل مستمر منذ عام 2006 حتى الوقت الحاضر.

كما تمت دراسة موضوع التدريس المتكامل في وقت مبكر. وفي برنامج التعليم العام لعام 2006، تم تنفيذ التدريس المتكامل على مستوى المرحلة الابتدائية، وتم توضيحه في مواد الطبيعة والمجتمع، والعلوم، والتاريخ والجغرافيا، واللغة الفيتنامية. في المدرسة الإعدادية والثانوية، يتم إظهار التكامل في الأدب والرياضيات والمواضيع الاختيارية.

منذ عام 2000، يتم تنظيم مواضيع التدريس المتكاملة بشكل منتظم للمعلمين في العديد من المدارس التربوية، ومشاريع تطوير التعليم، والدورات التدريبية، والأنشطة الموضوعية.

لذا أعتقد أن استعدادات القطاع التعليمي جيدة وجاهزة للغاية. ومع ذلك، فإن الابتكار هو عملية لتحقيق النتائج المرجوة ولا يمكن أن تكون عشوائية أو متسرعة، كما أنها تواجه العديد من الصعوبات من الناحية العملية.

- كيف يتم تدريب المعلمين على تدريس التكامل؟

في يونيو 2021، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب إرشادات حول التدريس المتكامل، وكلفت مديري المدارس بتعيين المعلمين المناسبين لتدريس محتوى البرنامج بناءً على مواقف عملية.

وبعد شهر أصدرت الوزارة قرارين بشأن تدريب معلمي العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، و"يعتبر هذا البرنامج التدريبي الحد الأدنى لكل معلم حتى يتمكن من البدء بتطبيق التدريس المتكامل".

وبناء على ذلك يتم تدريب المعلمين من 20 إلى 36 ساعة معتمدة، كل ساعة معتمدة تحتوي على 45 حصة. وتحديداً، يجب على المعلمين الحاصلين على درجة البكالوريوس في التربية أو الفيزياء - الكيمياء، الكيمياء - الأحياء دراسة 20 ساعة معتمدة. دبلوم تربوي تخصصي واحد، برنامج تدريبي مكون من 36 ساعة معتمدة.

يمكن للمعلمين الدراسة بشكل مكثف ومتواصل لمدة ثلاثة أشهر (أثناء العطلة الصيفية أو مرة واحدة في الشهر لمدة 3-4 عطلات نهاية الأسبوع) أو تجميع الاعتمادات. يتضمن البرنامج العديد من الأسئلة التي تجمع بين النظرية والتطبيق، وتطبيق الأساليب التربوية المتكاملة لحل المشكلات في الحياة، مما يساعد المتعلمين على القدرة على الدراسة الذاتية وتحسين الذات بعد الدورة. وبشكل عام، يعمل المعلمون على تنمية معارفهم وقدراتهم وتحسينها، مما يضمن لهم بعد الانتهاء من دراستهم القدرة على تدريس المواد المتكاملة.

حتى الآن، قامت المحليات بحشد المعلمين لحضور دورات تدريبية لتدريس مادتين متكاملتين، إلا أن عدد المعلمين الذين يتلقون التدريب يعتمد على خطة وميزانية كل محلية.

- إذن لماذا يتفاعل العديد من المدارس والمعلمين مع المواد الدراسية المدمجة؟

- دخل برنامج التعليم العام الجديد عامه الرابع من التنفيذ. أقوم بتقييم كل شيء بشكل أساسي بأنه جيد، بما في ذلك التدريس المتكامل. إن العديد من المعلمين متحمسون و متحمسون للتدريب و التعرف على التغييرات في البرنامج الجديد. ويرى الجميع في هذا فرصة للتغيير وتحسين جودة التدريس، ومساعدة المتعلمين على اكتساب المعرفة متعددة التخصصات، وبالتالي حل المشاكل العملية.

في التدريس المتكامل، تعتبر المدرسة الابتدائية هي "الأكثر سلاسة" لأنها تتمتع بالعديد من المزايا، مثل تدريب المعلمين على تدريس العديد من المواد، وقد تم تنفيذ التكامل وممارسته بمهارة منذ برنامج عام 2006.

تظهر الصعوبات في بعض المدارس الثانوية فيما يتعلق بالعلوم الطبيعية (دمج الفيزياء والكيمياء والأحياء) والتاريخ والجغرافيا، جزئيًا في محتوى التعليم المحلي.

أعتقد أنه من المستحيل تحقيق جودة موحدة في التدريس لدى كل معلم وكل مدرسة. تواجه الابتكارات دائمًا مقاومة بسبب الخوف من التغيير، وجمود العادات، وعدم وجود اتساق في الظروف التي تخدم التدريس والتعلم مثل المرافق ومعدات التدريس والمشاركة البشرية الجذرية. وسيكون المعلمون قادرين على القيام بذلك إذا كانوا عازمين على ابتكار أساليب التدريس، وتم تنفيذ الأنشطة المهنية في المدرسة وفقًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب.

ومن المثير للقلق أيضا الصعوبات المتعلقة بالمرافق أو التمويل الأولي لتدريب المعلمين. في الوقت الحالي، لا تملك معظم المدارس المعدات الكافية لخدمة البرنامج الجديد. إذا لم تقم المحلية بإعطاء الأولوية للاستثمار كما تعهدت به الحكومة وقطاع التعليم، فلن يمكن حل المشكلة.

بالإضافة إلى ذلك، هناك أيضًا سبب عدم التوازن في جودة التجميع بين الكتب المدرسية والدروس المتكاملة. في هذه المرحلة، إذا كان التقييم أكثر صرامة، سيتم حل المشكلة.

وعلى المستوى الكلي، أعتقد أن الحكومة، ووزارة المالية والداخلية والتعليم والتدريب مباشرة، بحاجة إلى إعادة حساب معايير وقت العمل وفقا لوظائف المعلمين. عندما تتغير طريقة التدريس والتعلم، تظل معايير العمل والأجور كما هي، وهذا ليس جيدًا ولا يخلق الحافز.

- ما هو التدريس المتكامل الذي يعتبر مرضيا؟

التكامل هو منظور تربوي يركز على مساعدة الطلاب على تطبيق المعرفة من العديد من الموضوعات لحل المشاكل الشائعة، وخاصة مشاكل الحياة الواقعية. ومن خلال ذلك يكتسب الطلبة العديد من الصفات والقدرات الشخصية العملية.

ويتضمن التدريس المتكامل أيضًا مستويات عديدة، من البسيط إلى المعقد، على سبيل المثال النوعين اللذين قمنا بهما كثيرًا منذ برنامج عام 2006.

أحد هذه الأساليب هو دمج المحتوى ذي الصلة في عملية التدريس، والذي يتم التعبير عنه في مواضيع متكاملة مثل الأخلاق، وأسلوب الحياة، والقانون، وحماية البيئة، وسلامة المرور. ثانياً، ينبغي تدريس المحتوى متعدد التخصصات في الموضوع الذي يتمتع بأكبر قدر من الميزة المعرفية؛ أو فصلها إلى موضوع تعليمي متكامل. وهذا يتجنب اضطرار الطلاب إلى تعلم نفس المحتوى عدة مرات، في مواضيع مختلفة.

وفي الممارسة العملية، يمكن تدريس التكامل على أساس موضوع واحد من خلال التعلم القائم على المشاريع. ومن ثم، يمكن حتى للمعلمين المتخصصين في مادة واحدة أن يقوموا بتدريس المواضيع المتكاملة بنجاح. على مر السنين، نجحت العديد من المدارس في تنفيذ التدريس المتكامل بنجاح كبير. وقد فاز العديد من المعلمين المدمجين بجوائز عالية في الحركات الإبداعية والمسابقات مثل تطبيق تكنولوجيا المعلومات وتدريس STEAM...

- قال الوزير نجوين كيم سون "إن هناك احتمالا كبيرا لتعديل المواد الدراسية المتكاملة". ما هو التعديل الذي تعتقد أنه يجب أن يكون؟

- أحد مبادئ تطوير المناهج هو تحديث الممارسات وتقييمها لإجراء التعديلات الأفضل.

ومع ذلك، فإن اتجاه التعديل يعتمد على نتائج التحقيق وتقييم التنفيذ الحالي للبرنامج الجديد على الصعيد الوطني. وهذا موجود بالفعل في خريطة طريق تطوير البرنامج. أعتقد أن الشيء الأكثر أهمية هو الناس. عندما يرغب المعلمون والإداريون حقًا في القيام بعملهم على أكمل وجه، فإن التدريس يتحسن.

وفي المستقبل القريب، نحتاج إلى مشاركة تجارب الأفراد والمدارس التي نجحت، وخاصة تلك الوحدات التي واجهت صعوبات ولكنها لا تزال نشطة ومبدعة. بعد ذلك تعمل المدارس على تعزيز جودة الأنشطة الجماعية المهنية، والتي يتمثل جوهرها في المعلمين النشطين والمتماسكين.

أداء ثانه هانج

رابط المصدر: https://vnexpress.net/nganh-giao-duc-khong-nong-voi-khi-day-tich-hop-4651303.html