الصناعة "متعطشة" للموارد البشرية، لماذا لا يزال المرشحون غير مبالين؟

في حين أن العديد من الشركات "متعطشة" للموارد البشرية، إلا أن المفارقة لا تزال قائمة: فالقطاعات التي تحتاج إلى عمال لا تضم ​​طلابًا. وقد أصبح وضع "القطاعات تحتاج والناس لا يدرسون" مشكلةً مُقلقة، تُشكل تحدياتٍ عديدةً للاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية.

في كلية لي تو ترونغ بمدينة هو تشي منه، صرّح الدكتور دينه فان دي، القائم بأعمال المدير، بأن الكلية قد حققت أكثر من 50% من هدفها في الالتحاق بالجامعات. وتُدرّب الكلية الطلاب بنظام الساعات المعتمدة، ما يسمح لها بتسجيل الطلاب على مدار العام، وعند توفر عدد كافٍ من الطلاب، سيتم فتح الفصول الدراسية على دفعات. ومع ذلك، لا تزال العديد من المهن ذات الطلب العالي على الموارد البشرية، مثل تقنية خياطة البدلات، وتقنية الخياطة، وإدارة الإنشاءات، والاتصالات وشبكات الحاسوب، وإصلاح محركات السفن، وإصلاح المصاعد، وغيرها، لديها العديد من الوظائف الشاغرة، ويمكن للمرشحين التسجيل للدراسة.

تجدر الإشارة إلى أن الشركات في قطاعي تكنولوجيا الملابس وخياطة البدلات تُقدّم طلبات التوظيف باستمرار وتلتزم بتوظيف الخريجين. لكن في الواقع، عدد المرشحين المُسجّلين قليل جدًا. ووفقًا للدكتور دي، فإن أحد الأسباب الرئيسية هو الخوف الذي أعقب جائحة كوفيد-19، حيث سُرِّح العديد من عمال الملابس. إضافةً إلى ذلك، لا يُبدي الطلاب اهتمامًا كبيرًا بهذا المجال، على الرغم من أن فرص العمل لا تزال متاحة.

في كلية هوا سين المهنية، صرّح الأستاذ نجوين فان تاي، نائب مدير المدرسة، بأن هذا العام يشهد نقصًا حادًا في الموارد البشرية، مع عدم وجود مرشحين في بعض المهن. ومن الأمثلة الشائعة على ذلك: اللغة الإنجليزية، وإدارة المطاعم (المستوى الجامعي)، وإدارة الفنادق، والمحاسبة التجارية (المستوى التقني).

في غضون ذلك، صرّح الأستاذ فو كونغ تري، نائب مدير كلية سايغون للتكنولوجيا والسياحة ، بأن العديد من التخصصات لا تزال تجذب الطلاب، مثل السيارات والسياحة وتكنولوجيا المعلومات. ومع ذلك، يصعب استقطاب طلاب من تخصصات مثل المحاسبة وإدارة الأعمال، نظرًا لتباطؤ فرص العمل نتيجةً لتطور الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، لا تزال الكلية تحافظ على علاقاتها مع أكثر من 200 شركة كبيرة وصغيرة لضمان حصول الطلاب على فرص تدريب والتزامات وظيفية بعد التخرج.

وفقًا للمعلم لام فان كوان، رئيس جمعية التعليم المهني في مدينة هو تشي منه، يُعد هذا تناقضًا مُقلقًا. وأكد قائلًا: "الأمر لا يقتصر على اختيار مدرسة أو تخصص، بل هو، والأهم من ذلك، انحراف عن الاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية".

وقت الدراسة القصير، والتدريب الكثير، والتخرج المبكر... هي الأسباب التي تجعل العديد من الطلاب يختارون التدريب المهني.

صورة:

إنها ليست مشكلة نفسية فحسب، بل إنها مشكلة منهجية.

وفقا للسيد لام فان كوان، فإن حالة "احتياجات الصناعة ولكن الناس لا يدرسون" تنبع من العديد من الأسباب، والتي يمكن تقسيمها إلى 5 مجموعات كبيرة.

أولاً، الجانب النفسي الاجتماعي لـ"تقديس الشهادة" . ففي نظر العديد من أولياء الأمور والطلاب، لا تزال الجامعة هي طريق النجاح، بينما يُعدّ التدريب المهني خيارًا ثانويًا. وتزداد هذه العقلية خطورةً مع تزايد التوجه لاختيار تخصصات "سهلة العمل ورواتب عالية" مثل إدارة الأعمال، والخدمات المصرفية، والمالية، والتي لا ترتبط بالقدرات الشخصية أو متطلبات السوق.

ثانيًا، غياب العدالة في سياسات التعليم. لسنوات طويلة، ركزت الميزانية والمنح الدراسية وآليات القروض، وغيرها، بشكل رئيسي على التعليم الجامعي. أما التعليم المهني، فقد تُركّز عليه الموارد المحدودة والسياسات التشجيعية. إضافةً إلى ذلك، أدى عدم تشديد معايير القبول الجامعي إلى "خلل هيكلي" في نظام التعليم ما بعد الثانوي: فالطلاب الذين يعانون من ضعف في تحصيلهم الدراسي لا يزالون يلتحقون بالجامعة، بينما يحتاج سوق العمل إلى مهارات جديدة، ولكن لا يوجد طلاب مهنيون.

ثالثًا، هناك نقص في معلومات سوق العمل الدقيقة. حاليًا، لا يملك الطلاب وأولياء الأمور بيانات رسمية تُذكر لمعرفة القطاعات التي تحتاج إلى موارد بشرية، ومتوسط ​​الرواتب، وفرص التطوير المهني. لذا، فإن قرار اختيار التخصص الدراسي غامض، ويسهل اتباعه من قِبل الجمهور أو من خلال الشائعات.

رابعًا، نظام التوجيه المهني ضعيف ويفتقر إلى الأدوات العلمية . يقتصر التوجيه المهني في المدارس حاليًا على التعريف بالمدارس وتوزيع المنشورات وتنظيم معارض التوظيف. في الوقت نفسه، يحتاج الطلاب إلى أدوات لتقييم قدراتهم واختبار نقاط قوتهم وتجربة مسارات مهنية حقيقية. يقول الأستاذ كوان: "عندما يكون التوجيه المهني غير صحيح، يكون المسار خاطئًا بالتأكيد".

خامسًا، يفتقر الإعلام إلى العمق. لا تزال وسائل التواصل الاجتماعي تُمجّد "المتفوقين" في الجامعات بدلًا من طلاب التعليم المهني الناجحين. لذا، فإن صورة المدارس المهنية غير جذابة، ولم تصل إلى جيل Z، الذي يُبدي حساسية تجاه الصور الرقمية والفيديوهات القصيرة وتيك توك ويوتيوب.

الحلول: من المدارس إلى السياسات الكلية

وبحسب الأستاذ لام فان كوان، لحل هذه المفارقة، يتعين على المدارس المهنية ونظام التعليم اتخاذ خطوات أقوى وأكثر تزامنا.

على مستوى المدرسة، ثمة حاجة لتغيير نهج القبول. فبدلاً من الاكتفاء بـ"القبول"، يجب على المدارس "توجيه الطلاب مهنيًا" مُبكرًا: تنظيم تجاربهم المهنية منذ المرحلة الثانوية، ودعوة الخريجين الناجحين للمشاركة، والتواصل الوثيق مع أولياء الأمور.

يرتبط التدريب ارتباطًا وثيقًا بالشركات. على المدارس تعزيز نموذج التدريب المزدوج، حيث تجمع الدراسة في المدرسة بين العمل في الشركات، مع عقد عمل ثلاثي الأطراف للالتزام بالتوظيف. إن توفير وظائف واضحة للخريجين سيكون أفضل ضمان لجذب المرشحين.

استثمروا في الوسائط الرقمية. يجب أن تكون المدارس المهنية أكثر حضورًا على المنصات التي يستخدمها الشباب: مقاطع فيديو قصيرة، وبودكاستات مهنية، ومقابلات مع طلاب مهنيين ناجحين. يجب بناء صورة مدرسة مهنية حديثة، ديناميكية، و"مستقبلية" بشكل منهجي.

على مستوى السياسات، ينبغي للدولة اتخاذ إجراءات أكثر حزمًا. أولًا، من الضروري بناء نظام وطني عام وشفاف لبيانات سوق العمل، بحيث يكون لدى الطلاب وأولياء الأمور أساس لاختيار المسار المهني. وفي الوقت نفسه، يجب توحيد برنامج التوجيه المهني وإدراجه في المناهج الدراسية بدءًا من الصف الثامن، باستخدام أدوات علمية وفريق من الخبراء المؤهلين.

بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تشريع آلية التعلم مدى الحياة ، ليتمكن طلاب التعليم المهني من مواصلة دراستهم الجامعية إذا كانوا مؤهلين لذلك. كما يجب زيادة ميزانية التعليم المهني، إلى جانب سياسات المنح الدراسية ودعم الرسوم الدراسية للقطاعات الاجتماعية الأكثر احتياجًا ولكنها أقل جاذبية.

المصدر: https://thanhnien.vn/nganh-nghe-khat-nhan-luc-vi-sao-thi-sinh-van-tho-o-185250910134334822.htm