تعزيز استقلالية المعلمين عند توحيد مجموعة من الكتب المدرسية

GD&TĐ - وفقا للعديد من المديرين والمعلمين، فإن توحيد مجموعة من الكتب المدرسية لا يعطل التدريس والتعلم.

لا يعتمد مقياس الابتكار التعليمي على عدد الكتب المدرسية المتاحة، بل على متطلبات البرنامج، حيث يشير المعلمون إلى العديد من مصادر مواد التعلم، ويحددون أساليب التدريس والتقييم المناسبة.

جاهز للاستلام

منذ تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، اعتمدت مدرسة تاون ٢ الثانوية، التابعة لبلدية فان آن، نغي آن، سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة". وبعد انتهاء الدورة الممتدة لأربع سنوات، ومع بداية العام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦، لم تُغيّر المدرسة اختياراتها من الكتب المدرسية لضمان استقرار عملية التدريس والتعلم، ولتسهيل عملية شراء الكتب على أولياء الأمور والطلاب.

وفيما يتعلق بسياسة استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، قالت السيدة تران ثي دوين - نائبة مدير مدرسة المدينة 2 الثانوية (بلدية فان آن، نغي آن) إن المدرسة مستعدة لقبولها وتنفيذها.

في الأعوام الدراسية الماضية، وعلى الرغم من وجود 3 مجموعات من الكتب المدرسية التي تمت مراجعتها والموافقة عليها من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب ، إلا أن المدرسة أثناء عملية التدريس والتعلم كانت تختار وتستخدم مجموعة واحدة فقط من الكتب المدرسية.

لذلك، لن يُحدث توحيد الكتب المدرسية تغييرًا يُذكر في أسلوب تدريس المعلمين. ووفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، فإن الكتب المدرسية ليست قانونًا، بل هي مجرد مواد تعليمية يُمكّن المعلمين من خلالها مساعدة الطلاب على تطوير الصفات والمهارات اللازمة لتحقيق أهدافهم.

وقت الحصص في مدرسة تاون ٢ الثانوية، بلدية فان آن، نغي آن. تصوير: هو لاي

تستخدم مدرستنا سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، ولكن عمليًا، سواءً في التدريس الصفي، أو رعاية الطلاب المتفوقين، أو المراجعة للامتحانات النهائية... بادر العديد من معلمي المدرسة بشراء مجموعات أخرى من الكتب كمرجع. وبالتالي، يتم اختيار محتوى تعليمي مرن ومناسب لكل فئة من الطلاب واستخدامه. أهم ما ركز عليه المعلمون خلال السنوات الماضية من تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ هو بناء عقلية وأساليب تدريسية تُعزز القدرة على التدريس. لذلك، عند استخدام مجموعة موحدة من الكتب، لا نفقد المرونة أو الإبداع في التعليم، كما ذكرت السيدة تران ثي دوين.

في هذه الأثناء، أقرت السيدة فام ثي هونغ، مديرة مدرسة تاون 2 الابتدائية (بلدية فان آن، نغي آن)، بصراحة بأن امتلاك المعلمين لمؤهلات عالية، واستخدام العديد من الكتب والمراجع في التدريس أمرٌ رائع. ومع ذلك، ومن خلال سنوات خبرتها الطويلة في التدريس والإدارة، أشارت السيدة هونغ إلى أن مستوى معلمي المرحلة الابتدائية في المدرسة تحديدًا وفي المنطقة عمومًا ليس موحدًا. فعدد معلمي المرحلة الابتدائية الذين يتمتعون باستقلالية عالية ومرونة وإبداع جريء في دروسهم قليل.

يجب على المعلمين التعلّم الذاتي بنشاط، وتحسين قدراتهم، والبحث بشكل استباقي عن المواد التعليمية لإيجاد أساليب تدريس مناسبة. الصورة: هو لاي

في المرحلة الحالية، إذا طُبِّقت مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، تأمل السيدة فام ثي هونغ أن يكون هناك توجيه في كل درس، بالإضافة إلى ضرورة استيفاء اللوائح في إطار المنهج الدراسي. وهكذا، سيواصل المعلمون الأكفاء تعزيز قدراتهم ونقاط قوتهم بشكل استباقي، مما يُحسِّن فعالية التدريس. وفي الوقت نفسه، سيزداد ثقة المعلمين ذوي المؤهلات الأقل في التدريس، دون خوف من التوجيه الخاطئ.

صرحت السيدة فام ثي هونغ أيضًا بأنه خلال السنوات الخمس لتطبيق برنامج التعليم العام في المرحلة الابتدائية، تم تدريب معلمي المدرسة وتبادلهم ومشاركتهم في الأنشطة المهنية بانتظام وبشكل مستمر. كما يُحدّث مجلس إدارة المدرسة الوثائق التوجيهية، ويستوعب الاتجاهات التعليمية المحلية والدولية لنشرها وتبادلها مع المعلمين. وتضع المدرسة متطلبات عالية للمعلمين في مجال التعلم الذاتي وتحسين القدرات، مثل: التعلم الذاتي للغة الإنجليزية، وتطبيق تكنولوجيا المعلومات، والتحول الرقمي في التدريس. حاليًا، يمكن لمعلمي المدرسة تطبيق الذكاء الاصطناعي بمرونة في تدريس الدروس، مثل: تصميم الأنشطة التعليمية، وتنظيم الألعاب لتشجيع الإبداع، والتعلم الذاتي للمعرفة للطلاب...

ومع ازدياد نضج المعلمين وزيادة ثقتهم بخبراتهم ومهاراتهم وأساليب التدريس لديهم، يصبح من الأسهل التعامل مع العناصر الجديدة في التعليم، بما في ذلك تغيير الكتب المدرسية.

الاتساق في التدريس والتقييم

وفقًا للمعلمة فان ثي فان هونغ، معلمة مدرسة هونغ دونغ الثانوية (حي ترونغ فينه، نغي آن)، فإن تطبيق مجموعة موحدة من الكتب المدرسية لا يُسبب صعوبات للمعلمين في التدريس. المهم هو أن يدرس المعلمون الوثائق، ويركزوا على المعارف والمهارات التي يحتاجها الطلاب، ويحافظوا على الاتساق في التدريس.

وفقًا للسيدة فان هونغ، فإن عدد الكتب المدرسية ليس مقياسًا للابتكار في التدريس، بل هو مقياس لإبداع المعلمين واستقلاليتهم: القدرة التربوية، وتنظيم التدريس، وتقييم الطلاب. الكتب المدرسية هي الوثائق الرئيسية لتنظيم التدريس. على المعلمين الاستناد إلى متطلبات البرنامج، والرجوع إلى مصادر متعددة لمواد التعلم، وتحديد أساليب التدريس المناسبة، ليس فقط في الأدب، بل في المواد الأخرى أيضًا.

المعلمة فان ثي فان هونغ (في الوسط) تعمل حاليًا كمعلمة أدب في مدرسة هونغ دونغ الثانوية (حي ترونغ فينه، نغي آن). الصورة: NVCC

أتفق مع برنامج التعليم العام الحالي في تفوقه، إذ يتيح للمعلمين والطلاب فرصةً للاستقلالية والإبداع. كما أن طريقة تنظيم أسئلة التقييم والتقويم مفتوحة، إذ تطرح مشكلات وتتطلب من الطلاب تطبيق معارفهم لإيجاد حلول. وبغض النظر عن الكتب المدرسية المستخدمة، آمل أن يواصل قطاع التعليم تشجيع الابتكارات في أساليب الاختبار والتقييم الحالية، حتى يشعر المعلمون والطلاب بالأمان في التدريس والتعلم، كما قالت السيدة فان هونغ.

أفاد العديد من مديري المدارس في نغي آن بأنه من غير الواضح حاليًا ما إذا كانت وزارة التعليم والتدريب ستُعدّ مجموعة جديدة كليًا من الكتب المدرسية المشتركة، أو ستعتمد على تعديل وتكملة إحدى مجموعات الكتب المدرسية الثلاث الحالية. ومع ذلك، وبغض النظر عن الخطة، فإن رغبة المسؤولين والمعلمين هي أن تضمن الكتب المدرسية المشتركة جودة علمية ومنطقية وعصرية - مواد تعليمية فعّالة وعالية الجودة.

وفقًا للسيد كاو ثانه باو، مدير مدرسة ها هوي تاب الثانوية (منطقة ثانه فينه، نغي آن)، فإن روح برنامج التعليم العام لعام 2018 تتمثل في جعل المتعلم محورًا رئيسيًا. إلى جانب ذلك، ينبغي ابتكار أساليب تدريس واختبار وتقييم المتعلمين. عند استخدام مجموعة موحدة من الكتب، من السهل على بعض المعلمين والطلاب الالتزام بوثيقة واحدة في التدريس والتعلم كما كان الحال سابقًا عند اعتبار الكتب المدرسية مرسومًا. لذلك، لضمان روح الابتكار في التدريس والتعلم وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، من الضروري ضمان اختبار وتقييم المتعلمين بهدف تعزيز قدراتهم. تجنب حالة "التدريس وفقًا للاختبار" أو الحفظ عن ظهر قلب.

أشار السيد كاو ثانه باو، مدير مدرسة ها هوي تاب الثانوية (نغي آن)، إلى أنه فيما يتعلق بسياسة توزيع الكتب المدرسية، عندما تكون مجانية للطلاب، فإن أسلوب التطبيق في المدرسة هو إعارة الكتب. لا يشترط على الطلاب شراء الكتب، ولكن بناءً على المادة الدراسية وموضوع الدراسة، يختارون ويسجلون لاستعارة الكتب من المدرسة. في نهاية العام الدراسي، يعيدون الكتب إلى الصف التالي ويستعيرونها للعام الدراسي الجديد. في كل عام، تراجع المدرسة وتُبلغ عن عدد الكتب التالفة أو المفقودة (إن وجدت) لطلب كتب إضافية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/phat-huy-nang-luc-tu-chu-cua-giao-vien-khi-thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-post748198.html