مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد: المعلمون يقترحون مراجعة المواد الدراسية المتكاملة

(دان تري) - من واقع التدريس، هناك آراء مفادها أن تجميع مجموعة من الكتب المدرسية الموحدة على مستوى البلاد يحتاج إلى حل جذري للنقائص الحالية، بما في ذلك مشكلة المواد الدراسية المتكاملة.

يواجه قطاع التعليم هذا العام الدراسي فرصًا غير مسبوقة. لم يسبق للحزب والدولة أن أوليا التعليم والتدريب هذا القدر من الاهتمام والتوقعات كما يفعلان اليوم.

من أهمها إصدار المكتب السياسي مؤخرًا للقرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب. ويمثل هذا القرار أساسًا سياسيًا هامًا لتعزيز الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب، الذي أُرسي في القرار 29-NQ/TW (2013)، واستمر التأكيد عليه في الاستنتاج 91-KL/TW (2024).

وفي مواجهة هذه التغيرات الاستراتيجية، فإن المساهمة المشتركة للمجتمع بأكمله ضرورية للغاية.

يرجى إرسال جميع التعليقات والمساهمات من الخبراء والقراء إلى البريد الإلكتروني: giaoduc@dantri.com.vn

المقال التالي هو المشاركة الشخصية ووجهة نظر السيد نجوين فان لوك، المعلم السابق في مدرسة ترينه فونج الثانوية، خانه هوا .

طلب المكتب السياسي إعداد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، تُطبّق ابتداءً من العام الدراسي 2026-2027. يُعدّ هذا حلاً ضرورياً لتجاوز بعض أوجه القصور في تطبيق مبدأ "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة" في الماضي، مع التأكيد على الدور القيادي للدولة في مجال التعليم والتدريب.

باعتباري مدرسًا أقوم بالتدريس المباشر وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، أود أن أقدم بعض التوصيات المحددة، على أمل المساهمة في عملية تجميع الكتب المدرسية ذات الجودة الأعلى.

في الوقت الحالي، يستخدم الطلاب في جميع أنحاء البلاد ثلاث مجموعات من الكتب المدرسية في المدارس الثانوية (الصورة: My Ha).

أولاً، حول البرنامج . لدينا برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، الذي يضمن أساساً العلم والتقدم والحداثة، ويتماشى مع اتجاهات التنمية العالمية، ويلبي واقع التنمية في البلاد في سياق الثورة العلمية والتكنولوجية المتسارعة.

لذلك فإن وزارة التربية والتعليم والتدريب لا تحتاج إلى إعادة كتابة برنامج جديد، بل عليها فقط تحديث المعارف الجديدة والإنجازات المكتشفة مثل الذكاء الاصطناعي.

ثانيًا، فيما يتعلق بالكتب المدرسية. حاليًا، يستخدم الطلاب في جميع أنحاء البلاد ثلاث مجموعات من الكتب المدرسية في المدارس العامة: "كان دييو"، و"ربط المعرفة بالحياة"، و"آفاق إبداعية".

لكل مجموعة من الكتب نقاط قوة ونقاط ضعف خاصة بها من حيث العرض والتصميم، ووحدة المعرفة نفسها، ولكنها تختلف من حيث السعة والصعوبة والمصطلحات. هناك مفاهيم يقدمها كل كتاب مدرسي بأسلوب مختلف...

لذلك، يُنصح وزارة التربية والتعليم، عند إعداد مجموعة كتب موحدة، بدمج نقاط قوة كل كتاب ومجموعة كتب. بمعنى آخر، ينبغي عليها اختيار خلاصة كل كتاب لتكون مجموعة كتب للاستخدام العام بأعلى جودة وأعلى معايير الجودة.

بالنسبة لمواد العلوم الطبيعية، يمكننا الرجوع إلى البرامج والكتب المدرسية المحمية بحقوق الطبع والنشر أو شرائها من البلدان ذات التعليم المتقدم لتحسين الجودة.

إلى جانب ذلك، ولتحقيق هدف جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية، ينبغي لوزارة التعليم والتدريب تنفيذ تدريس اللغة الإنجليزية من الصف الأول. وفي الوقت نفسه، من الضروري تطبيق الاختبارات والتقييم وفقًا للمعايير الدولية مثل برنامج كامبريدج في المملكة المتحدة لضمان قدرة الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية بطلاقة.

ثالثًا، فيما يتعلق بالمواد الدراسية المتكاملة. مع تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، ظهرت في المرحلة الثانوية مواد دراسية جديدة (مواد دراسية متكاملة)، منها العلوم الطبيعية، والتاريخ والجغرافيا، والفنون.

على الرغم من تسميتها مواد متكاملة، إلا أنها في الواقع غالبًا ما تكون مزيجًا شكليًا. على سبيل المثال، في كتب التاريخ والجغرافيا، يكون محتوى هاتين المادتين الفرعيتين مستقلًا تمامًا.

وعلى وجه الخصوص، فإن المعلمين الذين يدرسون هذه المواد مدربون في الغالب على مادة واحدة، وبالتالي فإن معظم المدارس تضطر إلى تعيين المعلمين لتدريس كل مادة فرعية على حدة، مما يسبب صعوبات في تعيين التدريس والاختبار والتقييم (المصفوفة والمواصفات ووضع الأسئلة والتصحيح والتعليقات وما إلى ذلك) وعدم ضمان الجودة المطلوبة.

ويحدث الشيء نفسه مع العلوم الطبيعية (الفيزياء، والكيمياء، والأحياء).

من خلال التطبيق العملي، أشار العديد من المعلمين إلى أن هذا لا يُسمى دمجًا، بل "إجباريًا". نأمل أن تُجري وزارة التربية والتعليم والتدريب بحوثًا لفصل المواد الدراسية المدمجة المذكورة أعلاه إلى مواد دراسية منفصلة، ​​لتسهيل عملية التعليم والتعلم، وتنمية مهارات وقدرات الطلاب، بما يتناسب مع الخبرات التدريسية لغالبية المعلمين الذين سبق تدريبهم على تدريس كل مادة على حدة.

جلسة تدريس في مدرسة تاي ثانه الثانوية، مدينة هو تشي منه (تصوير: هوين نجوين).

رابعًا، فيما يتعلق بالهيئة التدريسية. المعلمون هم العامل الرئيسي في نجاح أي برنامج جديد. ينبغي على وزارة التعليم والتدريب استقطاب معلمين أكفاء ذوي خبرة عملية واسعة للمشاركة في عملية إعداد الكتب المدرسية، بالإضافة إلى خبراء بارزين.

إلى جانب ذلك، من الضروري تنظيم المزيد من جلسات التدريب والممارسة المباشرة للمعلمين. فأسلوب التدريب الإلكتروني المُطبّق سابقًا لم يكن فعالًا.

خامسًا، فيما يتعلق باستخدام الكتب المدرسية. ينبغي اعتبار الكتب المدرسية مواد مرجعية، والمناهج الجديدة قانونًا. إن توحيد الكتب المدرسية لا يعني إلغاء الكتب الموجودة. ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تشجيع الطلاب والمعلمين على الرجوع إلى مجموعات مختلفة من الكتب المدرسية لتوفير التكاليف، ومنع الهدر، واكتساب معارف جديدة وأفضل.

في الواقع، عند التحضير والتدريس، قمت أنا وكثير من زملائي بالبحث في العديد من الكتب المدرسية، واختيار المعرفة الجديدة، أو من كتب مختلفة، ومصادر معلومات متنوعة للحصول على خطة درس ذات جودة تساعد الطلاب على استيعاب الدرس بسهولة.

يُعدّ وجود مجموعة موحدة من الكتب المدرسية خطوةً صائبةً في ظلّ الظروف الراهنة. ومع ذلك، إذا لم تُعالج أوجه القصور التي كُشِفَ عنها بشكلٍ شامل، وخاصةً فيما يتعلق بدمج المواد الدراسية، فسيكون من الصعب تحقيق هدف تحسين جودة التعليم.

ونأمل أن تستمع وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى أصوات الممارسة لاتخاذ القرارات المناسبة، وخلق أفضل الظروف للمعلمين والطلاب، نحو تعليم فعال ومستدام.

نجوين فان لوك

مدرس سابق في مدرسة ترينه فونغ الثانوية، خانه هوا

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm