إعادة تنظيم مؤسسات التعليم العام: الهدف النهائي هو تحسين جودة التدريس والتعلم، لصالح الطلاب

بحلول نهاية 15 أكتوبر 2025، أعادت 52 منطقة في مقاطعة كوانغ نينه تنظيم ودمج المؤسسات التعليمية العامة (قامت بلدية هاي هوا وبلدية كاي تشين بتبسيط عدد المؤسسات التعليمية في المنطقة، غير الخاضعة لإعادة التنظيم والدمج). وتتم إعادة التنظيم على أساس ضمان أعلى معايير تحسين جودة التعليم والتعلم، بما يعود بالنفع على الطلاب. ويتم هذا التبسيط بعناية فائقة، بما يتناسب مع الظروف الفعلية لكل منطقة.

لا يزال المعلمون والطلاب في مدرسة تران كوك توان الابتدائية (منطقة ها لونغ) (دمج مدرسة نجوين با نغوك الابتدائية ومدرسة تران كوك توان الابتدائية) يحافظون على الانضباط وجودة التدريس والتعلم بعد الترتيب والاندماج.

وبناءً على ذلك، طبّقت المقاطعة سياسةً سليمةً بعدم دمج رياض الأطفال مع المدارس العامة، وعدم دمج مرافق التعليم المستمر مع المدارس العامة، والاكتفاء بدمج المدارس والنقاط المدرسية ضمن الوحدة الإدارية على مستوى البلدية لتحسين الموارد وظروف التعلم، وضمان وجود مرافق تعليمية على مستوى البلدية لرياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية. وفي الوقت نفسه، يُجرى اختيار وتعيين أعضاء هيئة القيادة ومجلس إدارة المدارس الجديدة بشكلٍ علني وشفاف، بناءً على كل معيار لتقييم وتصنيف الكوادر.

في الواقع، بعد ترتيب نموذج الحكومة المحلية على مستويين، يوجد في 54 وحدة إدارية على مستوى البلدية، 522 روضة أطفال عامة ومدرسة ابتدائية ومدرسة ثانوية تحت إدارة مستوى البلدية. ونظرًا للخصائص الإقليمية للمحافظة، فإن عدد رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية في كل منطقة موزع بشكل غير متساوٍ، مما لا يضمن الحجم الأمثل للمؤسسة التعليمية. وتحديدًا: لا يوجد في 10 وحدات على مستوى البلدية أكثر من 5 مؤسسات تعليمية؛ بينما يوجد في 7 وحدات أكثر من 15 مؤسسة تعليمية. وفي بعض وحدات مستوى البلدية، يكون العدد الإجمالي للمجموعات/الفصول في المؤسسات التعليمية العامة صغيرًا نسبيًا، ولا يتجاوز الحد الأقصى لحجم المؤسسة التعليمية. وتحديدًا: لا يوجد في 12 وحدة أكثر من 30 مجموعة/فصلًا لرياض الأطفال؛ ولا يوجد في 11 وحدة أكثر من 40 فصلًا للمدارس الابتدائية؛ ولا يوجد في 33 وحدة أكثر من 45 فصلًا للمدارس الثانوية. وهكذا، من الناحية العملية، من الممكن النظر في ترتيب البلدية بحيث يكون بها روضة أطفال/مدرسة ابتدائية/مدرسة ثانوية واحدة فقط.

علاوة على ذلك، تعاني إدارة التعليم والتدريب الإقليمية حاليًا من نقص يقارب 4000 موظف مقارنةً بالمعدل الطبيعي، حيث يتجاوز النقص 2600 معلم. نسبة المعلمين إلى الفصل الدراسي حاليًا أقل من المعدل الطبيعي في جميع المراحل الدراسية: مرحلة ما قبل المدرسة أقل من 0.5، والمرحلة الابتدائية أقل من 0.15، والمرحلة الثانوية أقل من 0.31. وقد أدى تشتت المدارس وصغر حجمها، إلى جانب نقص المعلمين، إلى ضغط كبير على المدارس، مما استلزم إعادة هيكلة الشبكة التعليمية. ويتمثل الهدف الرئيسي من عملية الدمج في زيادة عدد المدرسين المباشرين، والاستفادة الفعالة من الفريق الحالي، وسد النقص في المعلمين.

قالت المعلمة فام ثي بيتش هانه، نائبة مدير مدرسة فونغ دونغ الابتدائية (منطقة ين تو): "في السابق، كان على كل قائد مجموعة قضاء حوالي 3 حصص أسبوعيًا في العمل الجماعي المهني؛ وكان قائد الفريق يقضي ما يصل إلى 15 حصة أسبوعيًا في أنشطة الفريق؛ وكان على بعض المعلمين قضاء 3 حصص للعمل في الوقت نفسه كأمناء مكتبة... بعد الدمج، تم تقاسم هذه الأقسام، فلم يعد على المعلمين تقسيم وقتهم لأداء المهام المتزامنة. كانت جميع هذه الحصص مخصصة للتدريس. في ظل الوضع الحالي، لا يزال عدد أعضاء هيئة التدريس ناقصًا مقارنةً بالحصة المقررة، لذا فإن توفير الموارد البشرية واستخدامها بفعالية بهذه الطريقة أمرٌ بالغ الأهمية".

لذلك، تم تنفيذ ودمج المدارس في جميع أنحاء المقاطعة بسرعة، مما جلب أهمية إيجابية، وساهم في حل المشكلات الداخلية لقطاع التعليم في المقاطعة، أولاً وقبل كل شيء في تبسيط التنظيم ونقاط الاتصال الإدارية، وتحسين فعالية وكفاءة إدارة المدارس واستخدام الموارد البشرية وموارد المدارس. في الوقت نفسه، يساعد ترتيب ودمج المدارس أيضًا في حل مشكلة الفائض المحلي ونقص المعلمين، ويمكن أن يكمل النقص. والأهم من ذلك، يعد ترتيب المؤسسات التعليمية العامة مهمة ضرورية لتناسب نموذج الحكومة المحلية على المستويين في المقاطعة، مما يساعد على تحسين فعالية وكفاءة إدارة الدولة وجودة التعليم في المنطقة.

تأسست مدرسة هونغ جاي الابتدائية على أساس دمج مدرسة ها لونغ الابتدائية ومدرسة هوو نغيه الابتدائية لتحقيق الاستقرار في التدريس والتعلم، دون تعطيل أي محتوى في الأنشطة التعليمية.

من أبرز النجاحات والإنجازات الإنسانية في حملة كوانغ نينه لترتيب المدارس هو الالتزام المطلق بأن "ترتيب ودمج المدارس لا يؤثر على تعلم الطلاب أو يعطله". المبدأ الأساسي الذي تلتزم به كوانغ نينه تمامًا هو "الحفاظ على نفس موقع التعلم للطلاب كما كان قبل الترتيب، دون المساس بتنظيم أنشطة تقديم الخدمات التعليمية لتلبية احتياجات الناس". لا يُقلل دمج وإعادة ترتيب المدارس والمرافق التعليمية من تعلم الطلاب أو يؤثر عليه مقارنةً بالسابق، بل يتوافق فقط مع التطبيق الفعلي لنموذج الحكومة المحلية ذي المستويين. يستمر تعلم الطلاب بشكل طبيعي في موقع المدرسة الحالي، دون تغيير الفصول الدراسية أو المعلمين أو الجداول الدراسية.

بعد الدمج، حافظ الطلاب على مكان التعلم كما كان من قبل، دون أي انقطاع. وسارعت المدارس إلى ترسيخ تنظيمها، وإعادة ترتيب مرافقها، وتوزيع المهام على مجلس الإدارة والمعلمين والموظفين وفقًا لقدراتهم ومهاراتهم. وعُدِّلت الخطة التعليمية بمرونة، مما يضمن جودة تعليم وتعلم متسقة بين المدرسة الرئيسية والحرم المدرسي، مع تعزيز الأنشطة التعليمية واللامنهجية، وخلق بيئة تعليمية ودية وديناميكية، تُساعد الطلاب على التطور الشامل.

قال السيد هوانغ فان دونغ، أحد أولياء أمور طلاب منطقة مونغ دونغ: "يساهم هذا الدمج في تبسيط الإجراءات الإدارية، حيث يواصل الطلاب الدراسة في نفس المكان السابق، مما يضمن عدم انقطاع تعليم أطفالنا. المدرسة الجديدة أكبر حجمًا وتنظم أنشطة تعليمية عالية الجودة، مما يعود بالنفع على الأطفال، ونحن أولياء الأمور متفقون تمامًا مع هذا القرار".

مع اكتمال ترتيب ودمج شبكة المدارس، حققت كوانغ نينه خطوة مهمة في الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب. وهذا لا يساعد فقط على الاستخدام الفعال للمرافق وأعضاء هيئة التدريس وموارد الميزانية، ولكن الأهم من ذلك، أنه يوفر بيئة تعليمية أفضل وأكثر مساواة للطلاب في جميع أنحاء المقاطعة. ركزت المدارس بعد الدمج على الاستثمار في الفصول الدراسية والمعدات والملاعب والمكتبات وتطبيقات تكنولوجيا المعلومات؛ مما يساعد الطلاب على الدراسة في ظروف حديثة وآمنة، مع العديد من فرص التطوير الشامل. والأعمق من ذلك، أن اكتمال ترتيب ودمج شبكة المدارس يمهد الطريق أيضًا لإعادة هيكلة نظام التعليم الجامعي والمهني بأكمله؛ نحو تكوين مرافق تدريب مركزة ورئيسية وحديثة؛ من أجل تلبية الطلب على الموارد البشرية عالية الجودة، والمساهمة في التنفيذ الناجح لهدف التنمية الاجتماعية والاقتصادية السريعة والمستدامة للمقاطعة في العصر الجديد.

إلى جانب إعادة هيكلة شبكة المدارس والفصول الدراسية بطريقة مبسطة وفعالة، تعمل اللجنة الشعبية الإقليمية حاليًا على صياغة تقرير ومشروع قرار لتقديمهما إلى مجلس الشعب الإقليمي، بما في ذلك 12 سياسة دعم شاملة وجامعة، لتعزيز التنمية المستدامة للتعليم والتدريب. ومن الجدير بالذكر سياسة دعم حليب المدارس لـ 100٪ من أطفال ما قبل المدرسة وطلاب المدارس الابتدائية، ودعم وجبات الغداء المدرسية لأطفال ما قبل المدرسة وطلاب المدارس الابتدائية وطلاب المدارس الثانوية في بعض المناطق. تبلغ التكلفة الإجمالية المقدرة للتنفيذ حوالي 700 مليار دونج سنويًا، بزيادة قدرها 350 مليار دونج تقريبًا مقارنة بميزانية تنفيذ القرار 204 في عام 2019. تهدف كل خطوة من خطوات المقاطعة إلى ضمان العدالة في الحصول على التعليم، وتهيئة الظروف لجميع الأطفال للدراسة والتطور بشكل شامل، من أجل سعادة الشعب.

سونغ ها

المصدر: https://baoquangninh.vn/no-luc-cho-muc-tieu-nang-cao-chat-luong-day-va-hoc-vi-loi-ich-cua-hoc-sinh-3383264.html