ترتيب شبكة مدرسية متزامنة وفعالة

تُنفّذ مقاطعة كوانغ نينه خطةً لإعادة تنظيم شبكة المدارس الحكومية ودمجها في جميع أنحاء المقاطعة. تُعد هذه الخطة إحدى المهام الرئيسية، ولها أهمية استراتيجية، وتُمثّل "ثورة" في إعادة تنظيم نظام التعليم في اتجاه حديث ومتزامن، يتناسب مع الظروف الفعلية لكل منطقة، مما يُرسي أساسًا متينًا لابتكار تعليمي جذري وشامل في المرحلة الجديدة.

تطبق الدروس في مدرسة نجوين با نغوك الابتدائية (التي أصبحت الآن مدرسة تران كووك توان الابتدائية، حي ها لونغ) معدات التكنولوجيا والبرمجيات.

بحلول سبتمبر 2025، ستضم المقاطعة 637 مؤسسة تعليمية من رياض الأطفال إلى الجامعات (56 مدرسة خاصة)، بإجمالي حوالي 400 ألف طفل وتلميذ وطالب وطالبة جامعيين (يمثلون أكثر من 28% من سكان المقاطعة)؛ منهم 13.03% يدرسون في مدارس خاصة، بينما تبلغ نسبة طلاب المرحلة الثانوية وحدها 35.97% (وهي أعلى نسبة في البلاد). يوجد 579 مؤسسة/مركزًا تعليميًا عامًا تحت إدارة اللجان الشعبية على مستوى البلديات، وإدارة التعليم والتدريب، واللجنة الشعبية للمقاطعة، والوزارات/القطاعات المركزية.

بعد ترتيب نموذج الحكومة المحلية على مستويين، يوجد في 54 وحدة إدارية على مستوى البلدية، 522 روضة أطفال عامة ومدرسة ابتدائية ومدرسة ثانوية تحت إدارة مستوى البلدية. ونظرًا للخصائص الإقليمية للمقاطعة، فإن عدد رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية في كل منطقة غير موزع بالتساوي: لا يوجد في 10 وحدات على مستوى البلدية أكثر من 5 مرافق تعليمية، بينما يوجد في 7 وحدات أكثر من 15 مرفقًا تعليميًا. وفي بعض وحدات مستوى البلدية، يكون العدد الإجمالي لمجموعات/فصول المرافق التعليمية العامة صغيرًا نسبيًا، ولا يتجاوز الحد الأقصى لحجم المرفق التعليمي. وتحديدًا: يوجد في 12 وحدة أقل من 30 مجموعة/فصلًا لرياض الأطفال؛ ولا يوجد في 11 وحدة أكثر من 40 فصلًا للمدارس الابتدائية؛ ولا يوجد في 33 وحدة أكثر من 45 فصلًا للمدارس الثانوية. وبالتالي، من الناحية العملية، من الممكن النظر في ترتيب البلدية بحيث يكون بها روضة أطفال/مدرسة ابتدائية/مدرسة ثانوية واحدة فقط.

تعاني المدارس والمؤسسات التعليمية العامة في المقاطعة حاليًا من نقصٍ يُقارب 4000 إداري ومعلم وموظف، ويتجلى ذلك في نقصٍ حادٍّ في أكثر من 2600 معلم. في الواقع، لا يزال حجم المدارس والفصول الدراسية متناثرًا وصغيرًا، إلى جانب نقص المعلمين وعدم وجود هيكلٍ إداريٍّ مناسب، مما يُشكّل ضغطًا كبيرًا على المدارس، ويتطلب إعادة تنظيم شبكة المدارس والفصول الدراسية، بالتزامن مع تبسيط الجهاز الإداري، والاستخدام الفعال للكوادر الحالية، وإعادة هيكلة الموارد البشرية وفقًا لنموذج الحكومة المحلية ذي المستويين.

وفقًا لخطة ترتيب ودمج المدارس العامة والمؤسسات التعليمية بموجب نموذج الحكومة المحلية ذي المستويين في المقاطعة، بالنسبة للمؤسسات التعليمية التابعة للجان الشعبية على مستوى البلدية، ستقوم المقاطعة بأكملها بترتيب 520 مدرسة في 251 مدرسة، مما يقلل 269 مدرسة. من بينها، سيقلل مستوى ما قبل المدرسة 97 مدرسة / إجمالي 185 مدرسة؛ سيقلل المستوى الابتدائي 104 مدارس / إجمالي 152 مدرسة؛ ستخفض المدارس الثانوية 68 مدرسة / إجمالي 183 مدرسة. تم حساب الترتيب بعناية، وعدم دمج رياض الأطفال مع المدارس العامة؛ وعدم دمج مؤسسات التعليم المستمر مع المدارس العامة؛ ودمج المدارس ونقاط المدارس فقط داخل نفس الوحدة الإدارية على مستوى البلدية؛ وإعطاء الأولوية لنموذج المدارس الابتدائية والثانوية بين المستويات في المناطق ذات الكثافة السكانية المنخفضة والمناطق ذات السفر الصعب.

الدرس الأول للمعلم وطلاب الصف الرابع أ2 بمدرسة كوانج ترونج الابتدائية (منطقة ها لونج) بعد الدمج.

في منطقة مونغ دونغ، يوجد حاليًا ست رياض أطفال ومدارس ابتدائية وثانوية، موزعة على ١٢ موقعًا مدرسيًا. تنفيذًا لسياسة اللجنة الشعبية الإقليمية بشأن تنظيم وتبسيط شبكة المدارس، بهدف تحسين كفاءة الإدارة، وترشيد استخدام الموارد، وتلبية متطلبات الابتكار التعليمي، بذلت الحكومة المحلية والمؤسسات التعليمية في المنطقة جهودًا حثيثة لدمج وتطوير هيكلها التنظيمي. بعد هذا التنظيم، تقلصت مساحة المنطقة إلى ثلاث مدارس فقط، مع بقاء ١٢ موقعًا مدرسيًا.

اندمجت روضة مونغ دونغ وروضة دونغ هوي تحت اسم روضة مونغ دونغ. ساهم دمج المدرستين في روضة واحدة في تبسيط الإجراءات، وتحسين كفاءة الإدارة، وتحسين استخدام المرافق والتجهيزات، وفي الوقت نفسه، تهيئة الظروف المناسبة للاستثمار في المرافق المتزامنة وتطويرها، بهدف بناء مدرسة تلبي أعلى المعايير الوطنية.

قالت السيدة فام ثي فان آنه، مديرة روضة أطفال دونغ هوي: إدراكًا لضرورة الدمج ومعقوليته وأهمية استراتيجية لتطوير التعليم في الفترة الجديدة، فإن موظفي ومعلمي المدرسة لديهم أيديولوجية واضحة وإجماع وهم مستعدون لقبول المهام الموكلة إليهم. وقد قامت المدرسة بالتنسيق بنشاط مع لجنة شعب الحي لتطوير المشروع وتقييمه، مع التركيز على الذكاء الجماعي وتقديم المشورة بشأن الأهداف بحيث يكون المشروع مجديًا وعلميًا . وأهمها اقتراح حلول لحل المشكلات التي تركز على العمل الإداري وتقليل المناصب القيادية وتحسين القدرة التشغيلية؛ وتحسين جودة رعاية الأطفال والتعليم، وضمان تلبية متطلبات الابتكار في تعليم ما قبل المدرسة، وخاصة ترتيب الفريق بشكل معقول وعادل وشفاف وفقًا للقدرة والوظيفة والاحتياجات الفعلية للوحدة بعد الدمج.

اندمجت مدرسة مونغ دونغ الابتدائية مع مدرسة نجوين تراي الابتدائية وجميع طلاب المدارس الابتدائية في مدرسة دونغ هوي الثانوية والثانوية لتشكيل مدرسة نجوين تراي الابتدائية. سيتم إعادة ترتيب الموظفين في اتجاه مبسط وعالي الجودة. المعلمة فام ثي تين، مديرة مدرسة مونغ دونغ الابتدائية، هي معلمة لديها 32 عامًا من التفاني في قطاع التعليم، بما في ذلك 9 سنوات كموظفة إدارية تتمتع بثروة من الإنجازات والخبرة، تطوعت للتخلي عن المنصب القيادي للمدرسة للموظفين الأصغر سنًا. شاركت السيدة تين: على الرغم من أنني كنت مرتبطًا بمدرسة مونغ دونغ الابتدائية لأكثر من 25 عامًا، بما في ذلك 9 سنوات في منصب إداري مع ثروة من الإنجازات الشخصية والجماعية، عندما تم تنفيذ سياسة الاندماج، شعرت أنني بحاجة إلى أن أكون استباقيًا وأن أتولى زمام المبادرة لخلق توافق في الآراء. لتجسيد روح القدوة، وتحمل المسؤولية الكبيرة، وتغليب المصلحة العامة على المصلحة الشخصية، قبلتُ طواعيةً وبمبادرةٍ تطوعيةٍ منصب نائب المدير بعد دمج المدرسة، مُهيئًا بذلك بيئةً مناسبةً لطاقم الإدارة الشاب لتطوير قدراتهم، ومواصلة مسيرة المدرسة وتطويرها. أؤمن بأنني، من أجل المجموعة وطلابي الأعزاء، سأبذل قصارى جهدي، مهما كان منصبي، لخدمة التعليم المحلي.

صف من المعلمين والطلاب في مدرسة مونغ دونغ الابتدائية (مدرسة نجوين تراي الابتدائية بعد الدمج).

ستدمج المؤسسات التعليمية التابعة لوزارة التعليم والتدريب واللجنة الشعبية الإقليمية مدرسة تين ين الثانوية والثانوية للأقليات العرقية مع المدرسة الثانوية والثانوية الإقليمية للأقليات العرقية؛ ومدرسة كوا أونغ الثانوية مع مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية في نفس منطقة كوا أونغ. وفي الوقت نفسه، سيتم دمج 14 مركزًا للتعليم المهني والتعليم المستمر في المركز الإقليمي للتعليم المهني والتعليم المستمر، كأساس للتحويل إلى مدارس ثانوية مهنية تحت إشراف الحكومة المركزية. ووفقًا لممثلي المؤسسات التعليمية، فإن هذا الدمج يجلب العديد من المزايا، لا سيما في مجال إدارة المدارس.

بشكل عام، بعد إتمام الترتيب، تخطط كوانغ نينه لتقليص 284 منشأة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر، أي ما يعادل معدل تبسيط يبلغ حوالي 50%. لا يُقلل دمج وإعادة ترتيب المدارس والمرافق التعليمية من تعلم الطلاب أو يؤثر عليهم مقارنةً بالسابق، بل يتوافق فقط مع التشغيل الفعلي لنموذج الحكومة المحلية ذي المستويين. سيستمر تدريس المعلمين، وخاصة تعلم الطلاب، كالمعتاد في المدرسة الحالية، دون تغيير الفصول أو المعلمين أو الجداول الزمنية. تُعد هذه خطوة استراتيجية، تُبسط الجهاز، وتُحسّن كفاءة الإدارة، وتُهيئ الظروف لتركيز الموارد والاستثمار بعمق في التعليم، وتلبي متطلبات التنمية السريعة والمستدامة للمنطقة في الفترة الجديدة.

سونغ ها

المصدر: https://baoquangninh.vn/sap-xep-mang-luoi-truong-lop-dong-bo-hieu-qua-3380498.html