ستحظر سنغافورة على الطلاب استخدام الهواتف المحمولة اعتبارًا من بداية عام 2026. هل ينبغي على فيتنام أن تتبنى هذه السياسة؟

تقوم العديد من الدول بتشديد القيود المفروضة على استخدام الهواتف في المدارس.

ليست سنغافورة الدولة الوحيدة التي تُشدد القيود على استخدام الهواتف في المدارس. فبحسب اليونسكو، كشف مسحٌ شمل 200 نظام تعليمي حول العالم أن ربع الدول حظرت استخدام الهواتف الذكية في المدارس بموجب قوانين أو توجيهات.

Singapore cấm học sinh dùng điện thoại từ đầu năm 2026, Việt Nam có nên áp dụng? - Ảnh 1. — حظرت العديد من الدول استخدام الهواتف الذكية في المدارس من خلال القوانين أو التوجيهات.

تفرض فرنسا قيودًا على استخدام الأجهزة المتصلة بالإنترنت في المدارس الابتدائية والثانوية، مع إمكانية تطبيق المدارس لأنظمة أكثر صرامة. وأعلنت السويد حظرًا على استخدامها بدءًا من خريف 2026 للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و16 عامًا. وفي هولندا، وبعد تطبيق التوجيهات الوطنية في يناير 2024، أفادت 75% من المدارس الثانوية بأن الطلاب أصبحوا أكثر قدرة على التركيز، بينما لاحظت 28% منها تحسنًا في الأداء الأكاديمي.

أوصت اليونسكو، في تقريرها العالمي لرصد التعليم لعام 2023، الدول بحظر الهواتف المحمولة في المدارس. وتشير الأدلة العلمية إلى أن الاستخدام المفرط للهواتف المحمولة يرتبط بتراجع الأداء الأكاديمي. كما يؤثر قضاء وقت طويل أمام الشاشات سلبًا على الاستقرار النفسي للأطفال. وقد أشارت دراسة لليونسكو إلى أن الطلاب قد يحتاجون إلى ما يصل إلى 20 دقيقة لاستعادة تركيزهم بعد تشتيت انتباههم بهواتفهم.

تفرض فيتنام لوائح تمنع الطلاب من استخدام الهواتف المحمولة أثناء الحصص الدراسية، ولكن...

في فيتنام، وصل استخدام الهواتف المحمولة بين الطلاب إلى مستوى مثير للقلق. فبحسب استطلاع أجرته جوجل عام 2022، يمتلك الأطفال الفيتناميون هواتف في المتوسط عند سن التاسعة، أي قبل أربع سنوات من المتوسط العالمي البالغ 13 عامًا. ويعكس هذا الرقم حقيقة أن الآباء الفيتناميين يمنحون أطفالهم إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا في سن مبكرة جدًا، بينما لا يتلقى سوى 36% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا معلومات حول كيفية الحفاظ على سلامتهم على الإنترنت.

ينص التعميم رقم 32/2020/TT-BGDĐT قانونيًا على عدم جواز استخدام الطلاب للهواتف المحمولة في الصف إلا لأغراض تعليمية وبموافقة المعلم. أما المسألة المتبقية فهي من اختصاص إدارة المدرسة والمحافظة، لا سيما خلال فترة الاستراحة. كما يقدم التعميم رقم 5512/BGDĐT-GDTrH لعام 2020 إرشادات بشأن السماح للطلاب باستخدام الهواتف المحمولة في الصف لدعم الأنشطة التعليمية، على أن القرار النهائي يعود للمعلم المسؤول عن تدريس المادة.

مع ذلك، لا يمنع هذا القانون سوى إساءة الاستخدام. أما اعتبار الاستخدام مناسبًا أم لا، فيعتمد على تقييم المعلم. وهذه ثغرة كبيرة. ففي الواقع، يستطيع الطلاب استخدام الهواتف سرًا في الصف، ولا يستطيع المعلمون مراقبة جميع الطلاب (40-45 طالبًا) في الوقت نفسه.

في هانوي، أصدرت وزارة التعليم والتدريب تعليمات للمدارس بمنع الطلاب من استخدام الهواتف المحمولة في الحصص الدراسية لأغراض غير تعليمية. أما مدينة هو تشي منه، فقد ذهبت أبعد من ذلك، إذ وضعت خطة لتقييد استخدام الهواتف خلال فترات الاستراحة بدءًا من العام الدراسي 2025-2026، حيث قامت 16 مدرسة بتجربة هذا الإجراء منذ الفصل الدراسي الأول، على أن يُعمم على مستوى البلاد اعتبارًا من يناير 2026. ومع ذلك، لا تزال هذه مجرد توجيهات محلية، وتفتقر إلى التوحيد على مستوى الدولة.

Singapore cấm học sinh dùng điện thoại từ đầu năm 2026, Việt Nam có nên áp dụng? - Ảnh 2. — يستطيع الطلاب التركيز بشكل أفضل وتحقيق نتائج أكاديمية أعلى عندما لا تشتت انتباههم الهواتف المحمولة.

ثلاثة وجهات نظر حول تطبيق حظر استخدام الطلاب للهواتف المحمولة في المدرسة.

لفهم الأساس المنطقي وراء هذه السياسة بشكل أفضل، نحتاج إلى النظر إليها من ثلاثة جوانب. أولًا، من منظور تعليمي. يساعد حظر الهواتف المحمولة الطلاب على التركيز على التعلم والتفاعل المباشر. توضح وزارة التعليم في سنغافورة أن الهدف هو تهيئة بيئة تعليمية تُعطي الأولوية لتعلم الطلاب وتعزز التفاعل، مع تشجيع عادات استخدام الشاشات الصحية. وهذا أمر منطقي تمامًا، إذ أظهرت الأبحاث العلمية أن استخدام الشاشات بين الطلاب يقلل من الوقت المخصص للأنشطة المهمة مثل النوم والنشاط البدني والتواصل الاجتماعي مع الأصدقاء والعائلة.

ثانيًا، من منظور النمو النفسي والفسيولوجي، يمر المراهقون بمرحلة تتشكل فيها شخصياتهم، وينجذبون بسهولة إلى العالم الافتراضي. لذا، فإن حظر الهواتف في المدارس يُسهم في تقليل وقت استخدام الشاشات خلال ساعات الدراسة التي تتراوح بين 6 و7 ساعات.

ثالثًا، من منظور الأمن السيبراني، يُسهم التحكم في استخدام الهاتف في حماية الطلاب من مخاطر مثل التنمر الإلكتروني، والمضايقات عبر الإنترنت، وتسريب المعلومات الشخصية. وقد أظهر استطلاع رأي أجراه معهد أبحاث الإدارة والتنمية المستدامة عام 2020 أن 40% من الأطفال يشعرون بعدم الأمان، وأن أكثر من 70% منهم مروا بتجارب غير مرغوب فيها أثناء استخدام الإنترنت.

Singapore cấm học sinh dùng điện thoại từ đầu năm 2026, Việt Nam có nên áp dụng? - Ảnh 3. — تقوم العديد من المدارس بتنظيم أنشطة متنوعة للطلاب خلال فترة الاستراحة عند تطبيق اللوائح التي تقيد استخدام الهواتف المحمولة في حرم المدرسة.

كيف ينبغي لفيتنام أن تنفذ هذا الأمر بفعالية؟

مع ذلك، فإنّ منع الطلاب تمامًا من استخدام الهواتف يثير عدة قضايا تستدعي الدراسة. أولًا، في عصر الثورة الصناعية الرابعة، لم تعد الهواتف مجرد أدوات ترفيهية، بل أصبحت أيضًا وسائل تعليمية. تتطلب العديد من المحاضرات الحالية من الطلاب البحث عن المعلومات واستخدام تطبيقات التعلم الإلكتروني. من شأن الحظر التام أن يُسبب إزعاجًا لكل من المعلمين والطلاب.

ثانيًا، هناك مسألة التواصل في حالات الطوارئ. يسمح الآباء الفيتناميون لأبنائهم بإحضار هواتفهم إلى المدرسة للتواصل، خاصةً في حالات الطوارئ كالتأخر عن موعد الانصراف، أو تغييرات الجدول الدراسي، أو المشاكل الصحية. إذا احتفظ الأهل بالهواتف طوال اليوم، فكيف يمكنهم التواصل مع أبنائهم؟ بالطبع، يمكنهم التواصل مع معلم الفصل أو المدرسة عند الضرورة، ولكن هذا الأمر ينطوي على العديد من الصعوبات.

ثالثًا، مسألة تطبيق الحظر. فمع وجود أكثر من 23 مليون طالب على مستوى البلاد، هل تملك المدارس الموارد اللازمة لتنفيذ الحظر؟ يتطلب تخزين الهواتف، وإدارة الخزائن، والتعامل مع المخالفات نظام إدارة قويًا وتمويلًا كبيرًا.

يمكن الاستعانة بنموذج سنغافورة كمرجع، لكن لا بد من تكييفه ليناسب ظروف فيتنام. فسنغافورة دولة صغيرة ذات نظام تعليمي عالمي المستوى، وموارد وفيرة، وانضباط صارم. أما فيتنام، بنظامها التعليمي الواسع وتفاوتاتها الكبيرة في البنية التحتية بين المناطق الحضرية والريفية، فتحتاج إلى خارطة طريق أكثر ملاءمة.

بدلاً من الحظر الفوري والمطلق، ينبغي لفيتنام إصدار لائحة وطنية موحدة، بدلاً من السماح للسلطات المحلية بوضع قواعدها المجزأة. تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى مراجعة التعميم رقم 32/2020 لتوفير لوائح أكثر وضوحاً، مثل حظر استخدام الهواتف المحمولة أثناء الحصص الدراسية والاستراحة. ولا يُسمح باستخدامها إلا في حالات الطوارئ أو بإذن من المعلم لدعم أنشطة دراسية محددة. يلزم برنامج تجريبي قبل التطبيق الكامل، على أن يبدأ هذا البرنامج في المدارس الإعدادية بالمدن الكبرى التي تتوفر فيها مرافق مناسبة ومعلمون مؤهلون. ينبغي تقييم النتائج بعد عام دراسي واحد قبل التوسع على مستوى البلاد.

بالإضافة إلى ذلك، يتعين على المدارس توفير خزائن فردية للطلاب أو أماكن آمنة لحفظ الهواتف. هذه تكلفة أولية ضرورية لتطبيق سياسة فعّالة. كما يجب تعزيز تعليم مهارات استخدام التكنولوجيا. فبدلاً من مجرد حظر التكنولوجيا، ينبغي تعليم الطلاب كيفية استخدامها بمسؤولية. ويُعدّ دمج تعليم الأمن السيبراني في مواد التكنولوجيا وعلوم الحاسوب، وتنظيم دورات تدريبية للطلاب وأولياء الأمور، أمراً بالغ الأهمية.

وأخيراً، تحتاج المدارس إلى مناقشة فوائد الحد من استخدام الهاتف مع أولياء الأمور، وتشجيعهم على السماح لأطفالهم باستخدام الهواتف القديمة التي تقتصر وظائفها على الاتصال وإرسال الرسائل النصية بدلاً من الهواتف الذكية.

تُعدّ سياسة سنغافورة في حظر الهواتف المحمولة، شأنها شأن سياسات دول أخرى، مؤشراً إيجابياً على التوجه العالمي لحماية الأطفال من الآثار الضارة للتكنولوجيا. ونظراً لواقع استخدام الطلاب الفيتناميين للهواتف المحمولة بكثرة وفي سن مبكرة، فإنّ تبني سياسة مماثلة أمر ضروري وعاجل.

لا ينبغي لفيتنام أن تكتفي بنسخ السياسة فحسب، بل تحتاج إلى خارطة طريق مناسبة. عندها فقط يمكن للسياسة أن تنجح وتعود بالنفع الحقيقي على الطلاب. وأخيرًا، من المهم التذكير بأن الهدف ليس حظر التكنولوجيا، بل مساعدة الجيل الشاب على تعلم استخدامها بشكل صحيح وفي الوقت المناسب.