توفير أفضل الظروف الممكنة للمرشحين.

GD&TĐ - بناءً على التحسينات التي طرأت على القبول في السنوات السابقة، تتولى وزارة التعليم والتدريب والجامعات الجوانب الأكثر صعوبة وتعقيداً بأنفسهم، مما يخلق الظروف الأكثر ملاءمة للمرشحين.

اكتملت عملية تحديد درجات القبول.

ووفقًا لنائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون، فإن بعض النقاط الجديدة لوزارة التعليم والتدريب في عملية القبول لعام 2025، مثل: عدم إجراء القبول المبكر، وتنفيذ تحويل الدرجات بين طرق القبول المختلفة... تسببت في بعض الصعوبات الأولية لمؤسسات التعليم العالي، ولكن بحلول 23 أغسطس، كانت معظم المدارس قد انتهت من تحديد درجات القبول.

على الرغم من عدم توفر تحليل شامل للبيانات حتى الآن، إلا أنه يمكن ملاحظة أن الاتجاه التنازلي والتمايز الواضح في درجات القبول للجامعات والتخصصات في عام 2025 يتوافق مع توزيع الدرجات والتمايز في درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

بشكل عام، انخفض متوسط ​​درجات القبول بشكل طفيف مقارنة بعام 2024، لكن بعض الجامعات المرموقة حافظت إلى حد كبير على درجات عالية، بل وشهدت بعض التخصصات وبرامج التدريب زيادة في درجات القبول الخاصة بها.

ومن المشجع أن معدلات القبول في برامج إعداد المعلمين وبعض المجالات الهندسية والتكنولوجية الاستراتيجية الرئيسية، مثل علوم الحاسوب والذكاء الاصطناعي والإلكترونيات والاتصالات وتصميم الدوائر المتكاملة والتحكم والأتمتة، قد ارتفعت بشكل ملحوظ. كما أن العديد من مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الأخرى لا تزال جذابة مع معدلات قبول أعلى قليلاً أو مستقرة.

بالإضافة إلى ذلك، تشهد بعض المجالات في القطاع الصحي تراجعاً ملحوظاً. وكان هذا متوقعاً نظراً للانخفاض الحاد في درجات امتحانات التخرج من الثانوية العامة في كل من الرياضيات والأحياء مقارنةً بعام 2024.

وهناك أيضاً حالات استثنائية تصل فيها درجة القطع إلى 30، وتتعلق بشكل رئيسي ببرامج تدريب معلمي اللغات الأجنبية ذات حصص التسجيل المنخفضة، حيث تطبق المدارس أساليب غير معقولة لتحويل شهادات اللغات الأجنبية وإضافة نقاط إضافية.

نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون. الصورة: تران هيب.

من المستحيل أن تكون مطلقاً.

قام نائب الوزير بتحليل ومقارنة إحصائيات درجات القبول لعام 2025 مع تلك الخاصة بالسنوات السابقة، مما أظهر أن عدم الاتساق في درجات القبول بين طرق القبول المختلفة ومجموعاتها قد تم حله بشكل أساسي.

في عام ٢٠٢٤، كان لتخصصين في الجامعة نفسها نفس الحد الأدنى للقبول بناءً على امتحان شهادة الثانوية العامة، لكنهما اختلفا في الحد الأدنى للقبول بناءً على اختبارات القدرات ومهارات التفكير. وفي بعض الحالات، كان العكس صحيحًا: كان الحد الأدنى للقبول بناءً على امتحان شهادة الثانوية العامة أعلى، بينما كان الحد الأدنى للقبول بناءً على اختبارات القدرات ومهارات التفكير أقل.

"هذا لن يحدث هذا العام. إذا كانت درجة الحد الأدنى للقبول بناءً على نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أعلى، فإن درجة الحد الأدنى لاختبار تقييم القدرات ومهارات التفكير ستكون أعلى أيضًا"، أكد نائب الوزير.

وبالمثل، تمّ حلّ التناقضات في الارتباط بين درجات القبول المستندة إلى نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ودرجات القبول المستندة إلى السجلات الأكاديمية للمدرسة الثانوية إلى حدّ كبير. وهذا يزيد من العدالة للمتقدمين إلى نفس التخصص والجامعة.

علاوة على ذلك، فإن عملية القبول المتزامنة على نفس النظام (وليس القبول المبكر) قد خلقت الشفافية والمنافسة الصحية، مما أدى إلى تمايز أكبر بين المدارس والتخصصات، وزيادة درجات الحد الأدنى للقبول في التخصصات والمدارس ذات التنافسية العالية.

مع ذلك، لا يضمن تحويل درجات القبول بين طرق مختلفة ومجموعات متنوعة من المواد الدراسية تحقيق العدالة المطلقة. وصرح نائب الوزير قائلاً: "يكمن جوهر المسألة في ما إذا كان اختيار طرق قبول متعددة لنفس التخصص أو البرنامج التدريبي يضمن تقييمًا متكافئًا لقدرات المرشحين".

إن فهم التحويل الصحيح لدرجات القبول المكافئة بين طرق القبول المختلفة ومجموعاتها يعني أنه عند تحديد درجة القبول لنفس التخصص باستخدام الطريقة أ (على سبيل المثال، بناءً على درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية 24/30)، يجب أن تضمن درجة القبول باستخدام الطريقة ب (بناءً على درجات اختبار الكفاءة 70/100) التكافؤ في تقييم كفاءة المرشح (لدراسة ذلك التخصص الجامعي).

قامت وزارة التربية والتعليم بتشكيل فريق من الخبراء لتقديم المشورة بشأن اختيار الأساليب الأنسب، وبناءً على ذلك، لتقديم إرشادات مفصلة للمدارس، مع تطوير أدوات برمجية لدعم المدارس.

إن تحويل درجات القبول إلى مستويات مكافئة ليس خياراً، بل هو شرط إلزامي لضمان العدالة والشفافية في مجال يستخدم طرقاً ومجموعات متعددة للقبول.

صرح نائب الوزير بأن وزارة التعليم والتدريب ومعظم مؤسسات التعليم العالي تتفق على أنه يجب القيام بكل ما يلزم لضمان المبادئ والمتطلبات الأساسية للتعليم، ولإفادة المرشحين.

على غرار التحسينات الأخيرة في الامتحانات والقبول، تولت وزارة التعليم والتدريب والجامعات الجوانب الأكثر صعوبة وتعقيداً بأنفسهم لجعل الأمور مريحة قدر الإمكان للمرشحين.

أقر نائب الوزير بأنه مع التقدم في التكنولوجيا الرقمية وخبرة وقدرات المهندسين والمتخصصين في تكنولوجيا المعلومات من الجامعات، يمكن حل المشكلات التقنية بشكل كامل، ويمكن للمرشحين أن يطمئنوا.

في الحالات التي تجد فيها الجامعات عملية تحويل المعادلة معقدة أو غير مناسبة (كما اقترح بعض الخبراء)، ينبغي عليها تحديد طريقة قبول واحدة ومجموعة واحدة من المواد لكل برنامج تدريبي.

في الواقع، يرى العاملون في المجال التقني أن التعقيد لا يكمن في التحويل المكافئ لدرجات القبول، بل في الزيادة الكبيرة في عدد طرق القبول، ومجموعات المواد الدراسية، وعدد الطلبات المقدمة من المرشحين هذا العام (بما في ذلك طلبات الالتحاق بالجامعات)، بالإضافة إلى متطلبات تحويل درجات شهادة اللغة الإنجليزية وإضافة نقاط إضافية وفقًا للمتطلبات المحددة لكل مدرسة وتخصص.

ولتحسين عملية القبول في المستقبل، اقترح نائب الوزير أن تقوم مؤسسات التعليم العالي بإجراء تقييم شامل لموثوقية وملاءمة وفعالية أساليب ومجموعات القبول، بالإضافة إلى أساليب تحويل الشهادات ومنح النقاط الإضافية؛ وبالتالي تبسيط وتقليل الأساليب والمجموعات، وخلق أقصى قدر من الشفافية والراحة والإنصاف للمرشحين.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tao-thuan-loi-nhat-cho-thi-sinh-post745488.html