خلق الظروف الأكثر ملاءمة للمرشحين

استكمال تحديد درجات القبول

وفقًا لنائب وزير التعليم والتدريب هوانج مينه سون، فإن بعض النقاط الجديدة لوزارة التعليم والتدريب في أعمال التسجيل لعام 2025 مثل: عدم القبول المبكر، وتحويل الدرجات بين طرق القبول... تسببت في بعض الصعوبات الأولية لمؤسسات التعليم العالي، ولكن بحلول 23 أغسطس، كانت معظم المدارس قد أكملت تحديد درجات القبول.

ورغم عدم وجود تحليل شامل للبيانات حتى الآن، فمن الواضح أن الاتجاه النزولي والتمييز الواضح في درجات القبول في المدارس والتخصصات في عام 2025 يتوافق مع توزيع الدرجات والتمييز في درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.

بشكل عام، انخفضت درجة القبول بشكل طفيف مقارنة بعام 2024، لكن بعض المدارس العليا حافظت تقريبًا على مستوى عام مرتفع، بل إن بعض التخصصات وبرامج التدريب زادت من درجات القبول الخاصة بها.

لحسن الحظ، شهدت تخصصات التربية وبعض التخصصات التقنية الرئيسية والتقنيات الاستراتيجية، مثل علوم الحاسوب، والذكاء الاصطناعي، والإلكترونيات والاتصالات، وتصميم الرقائق الدقيقة، والتحكم والأتمتة، وغيرها، زيادةً ملحوظةً في درجاتها المعيارية. كما تُعد العديد من تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الأخرى جذابةً للغاية، حيث تشهد درجاتها المعيارية ارتفاعًا طفيفًا أو استقرارًا.

بالإضافة إلى ذلك، من المتوقع أن يشهد قطاع الصحة تراجعًا ملحوظًا. وهذا أمر متوقع نظرًا لانخفاض درجات امتحان الثانوية العامة في الرياضيات والأحياء انخفاضًا حادًا مقارنةً بعام ٢٠٢٤.

هناك أيضًا حالات فردية حيث تصل درجة المعيار إلى 30، وتتعلق بشكل رئيسي بتخصصات تدريس اللغات الأجنبية ذات الحصص المنخفضة، حيث تطبق المدارس نموذج تحويل شهادات اللغات الأجنبية وإضافة نقاط المكافأة بشكل غير معقول.

نائب وزير التعليم والتدريب، هوانغ مينه سون. تصوير: تران هييب.

لا يمكن أن يكون مطلقا.

قام نائب الوزير بتحليل ومقارنة الجدول الإحصائي لدرجات القبول في عام 2025 مع السنوات السابقة، موضحًا أن المشكلة غير المعقولة المتمثلة في اختلاف درجات القبول بين طرق القبول المختلفة والمجموعات قد تم حلها بشكل أساسي.

في عام ٢٠٢٤، حصل تخصصان من نفس المدرسة على نفس الدرجات المعيارية وفقًا لنتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، لكن الدرجات المعيارية وفقًا لنتائج اختبارات الكفاءة والتفكير مختلفة. بل إن هناك حالات معاكسة: تكون الدرجات المعيارية وفقًا لنتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية أعلى، ولكنها أقل وفقًا لنتائج اختبارات الكفاءة والتفكير.

هذا العام، لن يحدث ذلك. فدرجات التقييم المعيارية بناءً على نتائج امتحانات الثانوية العامة أعلى، وبالتالي فإن درجات التقييم المعيارية بناءً على اختبارات تقييم الكفاءة والتفكير أعلى أيضًا، كما أكد نائب الوزير.

وبالمثل، تم حل التناقضات في العلاقة بين الدرجات المعيارية المستندة إلى نتائج امتحانات الثانوية العامة والدرجات المعيارية المستندة إلى كشوف درجات الثانوية العامة بشكل أساسي. وهذا يعزز العدالة بين المرشحين عند التقديم إلى نفس التخصص والجامعة.

إلى جانب ذلك، فإن عملية القبول في نفس الوقت، وعلى نفس النظام (لا مزيد من القبول المبكر) خلقت الشفافية والمنافسة الصحية، مما أدى إلى تمايز أقوى بين المدارس والتخصصات وزيادة معيار القبول في المدارس والتخصصات شديدة التنافسية.

مع ذلك، فإنّ التحويل المتساوي لدرجات القبول بين طرق القبول المختلفة لا يضمن عدالة مطلقة. وأثار نائب الوزير هذه المسألة قائلاً: "المسألة تكمن في ما إذا كان اختيار طرق قبول مختلفة لنفس التخصص أو البرنامج التدريبي يضمن تقييمًا متكافئًا لقدرات المرشحين".

إن الفهم الصحيح للتحويل المكافئ لدرجات القبول بين طرق القبول والمجموعات يعني أنه عند تحديد درجة القبول لنفس التخصص وفقًا للطريقة أ، على سبيل المثال: باعتبار أن درجة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هي 24/30، فإن درجة القبول وفقًا للطريقة ب - باعتبار أن درجة اختبار تقييم القدرة هي 70/100، يجب ضمان التقييم المكافئ لقدرة المرشح (الذي يدرس في هذا التخصص الجامعي).

وقد شكلت وزارة التربية والتعليم والتدريب فريقا من الخبراء لتقديم المشورة بشأن اختيار الطريقة الأكثر ملاءمة، وعلى هذا الأساس تقديم تعليمات مفصلة للمدارس، وفي الوقت نفسه بناء أدوات برمجية لدعم المدارس.

إن تحويل درجات القبول المكافئة ليس خيارًا، بل هو شرط إلزامي لضمان العدالة والشفافية لصناعة تستخدم العديد من أساليب القبول والمجموعات.

وقال نائب الوزير إن وزارة التعليم والتدريب ومعظم مؤسسات التعليم العالي تتفق على أنه يجب القيام بكل ما يلزم لضمان المبادئ والمتطلبات الأساسية في التعليم وتحقيق الفوائد للمرشحين.

وكما حدث مع التحسينات التي طرأت على الامتحانات والقبول في السنوات الأخيرة، فقد أخذت وزارة التعليم والتدريب والجامعات على عاتقها الأجزاء الصعبة والمعقدة من أجل تهيئة الظروف الأكثر ملاءمة للمرشحين.

وأكد نائب الوزير أنه مع تقدم التكنولوجيا الرقمية ومؤهلات وقدرات المهندسين وخبراء تكنولوجيا المعلومات من الجامعات، يمكن حل المشاكل التقنية بشكل كامل، لذلك يمكن للمرشحين أن يطمئنوا.

في حال وجدت المدارس أن تحويل التكافؤ معقد أو غير مناسب (كما علق بعض الخبراء)، فيجب أن تكون هناك طريقة قبول واحدة ومجموعة قبول واحدة فقط للتخصص التدريبي.

في الواقع، يرى الأشخاص الفنيون تعقيد المشكلة ليس في تحويل درجات القبول المكافئة، ولكن في عدد طرق القبول، ومجموعات القبول، والزيادة الحادة في عدد رغبات المرشحين هذا العام (بما في ذلك رغبات القبول في الكلية) ومتطلبات تحويل درجات شهادة اللغة الإنجليزية، وإضافة نقاط المكافأة وفقًا للمتطلبات المحددة لكل مدرسة وكل صناعة.

ولمواصلة تحسين أعمال القبول في المستقبل، قال نائب الوزير إن مؤسسات التعليم العالي بحاجة إلى إجراء تقييم شامل لموثوقية وملاءمة وفعالية أساليب القبول والمجموعات، وطريقة تحويل الشهادات وإضافة نقاط المكافأة؛ وبالتالي تبسيط وتقليل الأساليب والمجموعات، وخلق أقصى قدر من الشفافية والراحة والإنصاف للمرشحين.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tao-thuan-loi-nhat-cho-thi-sinh-post745488.html