أنا أمنع الطلاب من استخدام الهواتف المحمولة أثناء الدرس، لكن من الصعب جدًا القيام بذلك.

قررت تطبيق حظر الهاتف في المزيد من الفصول الدراسية، على أمل إعادة الطلاب تدريجيًا إلى حالة التفكير في التعلم المستقل المطلوبة.

طلاب يستخدمون الهواتف المحمولة في مدينة هوشي منه - صورة: Q.D.

في الاجتماع الذي عقد بعد الدمج، أعلنت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه استنتاجات السيد نجوين فان هيو - مدير الإدارة، بشأن طلب إدارة شؤون الطلاب دراسة خطة لعدم السماح للطلاب باستخدام الهواتف، إلا في بعض الحالات.

حظيت هذه المعلومات بتأييدٍ فوري من غالبية الآباء والرأي العام. كما سجّل استطلاع رأي قصير على موقع "توي تري أونلاين" (حتى الساعة السادسة مساءً يوم 10 يوليو/تموز) موافقة 1319 من أصل 1582، أي ما يقارب 83.3%، على الحظر.

إن منع الطلاب من استخدام الهواتف المحمولة في المدرسة هو السياسة الصحيحة، ولكن الحل المطلوب لجعلهم "يتخلون" عن هواتفهم طواعية هو القضية التي تحتاج إلى مناقشتها.

لا هواتف محمولة، تحسن في التعلم والتفكير

لقد شهدتُ بوضوح عواقب إساءة الطلاب استخدام هواتفهم. وتشمل هذه العواقب قلة التركيز، وقلة النشاط البدني، وتراجع مهارات التواصل المباشر، والاعتماد على مواقع التواصل الاجتماعي، والانجراف وراء محتوى ضار وسام.

خلال بعض الدروس، وبما يتناسب مع محتوى المحاضرة، أطلب من الطلاب عدم استخدام هواتفهم، حتى يتمكنوا من حل التمارين المعطاة بأنفسهم.

ومع ذلك، بالإضافة إلى إظهار نفاد الصبر عند عدم وجود جهاز في متناول اليد، يبدو أن العديد من الأشخاص في حيرة من أمرهم لأنهم اعتادوا على استخدام هواتفهم للبحث عن المعلومات، معتمدين على تطبيقات الذكاء الاصطناعي بدلاً من التفكير والتحليل بأنفسهم.

لذا قررت حظر استخدام الهواتف في المزيد من الفصول الدراسية، على أمل إعادة الطلاب تدريجيًا إلى حالة التفكير في التعلم المستقل المطلوبة.

كان الأمر صعبًا للغاية في البداية، خاصةً بسبب المقاومة. كان عليّ أن أشرح للطلاب سبب وهدف منع استخدام الهاتف المحمول خلال تلك الحصة.

كان تقدّم المحاضرات بطيئًا أيضًا، وتطلّب مني جهدًا أكبر لتوجيهكم خطوة بخطوة. ولكن مع اعتيادكم تدريجيًا، تحسّنت أيضًا كفاءة تعلّمكم وقدرتكم على التفكير المستقل.

يُعدّ حظر الهواتف المحمولة، حتى أثناء الاستراحة، ضروريًا للأطفال في سنّ الدراسة. ومع ذلك، لا ينبغي أن يكون هذا نهاية المطاف، بل بدايةً لاستراتيجية تعليمية شاملة.

ضع هاتفك جانبًا، وأنشئ ساحة لعب، وكن بمثابة "محطة علم نفس" للطلاب.

إذا كنت تريد أن ينسى الطلاب هواتفهم أثناء فترة الاستراحة، فيجب ملء هذا الوقت بأنشطة حقيقية حيث يمكن للطلاب اللعب والتفاعل والعيش وفقًا لأعمارهم.

يمكننا تجديد مساحات التمارين الخفيفة والملاعب البدنية المرنة مع مجموعة متنوعة من الألعاب الرياضية : كرة الريشة، الريشة، كرة السلة، القفز بالحبل، الكرة الطائرة المصغرة...

من الضروري التخطيط لكل منطقة وتجهيز بعض الأدوات حتى يتمكن الأطفال من إخراج الطاقة بسهولة.

يمكنك تعيين فصل أو مجموعة من الطلاب ليكونوا مسؤولين عن استعارة الأدوات وإعادتها، سواء لزيادة الوعي بالحفاظ على الممتلكات المشتركة أو لتعزيز الإدارة الذاتية.

بالنسبة للطلاب الذين لا يحبون الرياضة، قمنا بتصميم منطقة ترفيهية إبداعية مع طاولات خشبية، وورق رسم، وأقلام ملونة، وألعاب فكرية مثل الشطرنج، والشطرنج الصيني، ومكعب روبيك، والسودوكو، وركن القراءة، والقصص...

من هناك، قم ببناء نماذج لنوادي المكتبات الخارجية، ورواة القصص من خلال الصور، والمنافسين اللدودين...

يحتاج طلاب اليوم أيضًا إلى تخفيف التوتر. يمكن لـ"مركز نفسي" صغير، مزود بركن للاسترخاء وملاحظات لاصقة وكرسي ولوحة مزاجية، أن يُصبح وجهةً علاجيةً تُساعدهم على تخفيف التوتر ومشاركة مخاوفهم بطريقة طبيعية، كنوع من العلاج اللطيف.

لتجنب الملل، تحتاج المدارس أيضًا إلى تنظيم أنشطة موضوعية أسبوعية وشهرية مرتبطة بالعطلات: "أسبوع الألعاب الشعبية"، "شهر تبادل المهارات الحياتية"، "فترة الراحة الموسيقية "، "الامتنان للنساء من حولنا"...

لا تفعل ذلك بطريقة ميكانيكية أو نمطية.

في الواقع، طُبِّقت هذه المحتويات في العديد من المدارس. ولكن لجعل هذه الأنشطة عمليةً ومستدامةً، من الضروري خلق شعورٍ لدى الطلاب بأنهم "منتمون" إلى البيئة المدرسية.

في العديد من المدارس، غالبًا ما يُحدد المدير الأنشطة، ثم يُفرضها ويُحددها على الصفوف. وتستمر لجان الصفوف في تنفيذها بشكل آلي ونمطي. لذلك، غالبًا ما لا تحظى أنشطة الاستراحة، وكذلك الأنشطة الموضوعية، باهتمام كبير من الطلاب.

ينبغي تشكيل لجنة لأنشطة الاستراحة تتكون من طلاب من جميع المراحل الدراسية، مع إشراف ودعم معتدل من الفريق/الاتحاد، مع ترك الطلاب يديرون أنشطتهم بأنفسهم. في الأنشطة الأسبوعية والشهرية، يكون الطلاب هم من يقترحون الأفكار ويضعون الخطط ويبنون الملاعب، بينما يقتصر دور المعلمين على تقديم الاقتراحات والملاحظات.

حينها فقط يمكن للأطفال أن يتعلموا كيفية التحكم في أنفسهم، والتواصل مع الأصدقاء، وممارسة المهارات التنظيمية.

عندما يتم تمكين الطلاب من تجربة والتعبير عن إبداعاتهم، فإنهم سوف يشعرون بالاحترام، وتزداد ثقتهم بأنفسهم، وبالتالي يشاركون بشكل استباقي وحماسي في فترة الاستراحة والأنشطة الجماعية الهادفة.

ينبغي على العائلات أيضًا أن يكون لديها جدول زمني لتجنب احتضان كل فرد للهاتف.

إذا كان ممنوعًا في المدرسة، بينما يسمح الآباء لأطفالهم باستخدام هواتفهم بحرية طوال المساء في المنزل، فلن يكون هذا التأثير مستدامًا. كما تحتاج العائلات إلى "تصميم" جدولها المنزلي لزيادة التفاعل والتواصل بين أفرادها، وبناء علاقات، وتجنب الوضع الذي يحمل فيه كل شخص هاتفًا، "منغمسًا" في عالمه الخاص.

إذا كلف المعلمون الطلاب بواجبات منزلية ووجّهوهم للتواصل عبر مجموعات الدردشة، يمكن للآباء مشاهدة البرامج مع أطفالهم. سيساعد هذا الأطفال على استخدام هواتفهم بمستوى معقول، وفهم تقدمهم ومستوى تعلمهم بسرعة، ويعزز الترابط الأسري.

المعلم تران شوان تيان

المصدر: https://tuoitre.vn/toi-cam-hoc-sinh-dung-dien-thoai-trong-gio-hoc-thuc-hien-rat-kho-khan-20250711140429252.htm