وفي حديثها في ندوة نظمها معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات والكتب في الأول من نوفمبر، قالت السيدة لي ثي ماي هونغ، مديرة مدرسة بان ماي الابتدائية ( هانوي )، إن الذكاء الاصطناعي قد اخترق المدارس بدرجات متفاوتة.

منذ ظهور الذكاء الاصطناعي، اتسعت الفجوة في قدرات المعلمين بشكل كبير. هناك معلمون يستخدمون الذكاء الاصطناعي بمهارة وفعالية كبيرتين، ولكن هناك أيضًا من يثير قلقي الشديد أثناء حضور الحصص الدراسية. يظنون أنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي أو يُدرِّسون الطلاب بشكل صحيح، لكنهم في الواقع ليسوا كذلك، قالت السيدة هونغ.

W-Le Thi Mai Huong 0.JPG.jpg
شاركت السيدة لي ثي ماي هونغ، مديرة مدرسة بان ماي الابتدائية (هانوي)، في النقاش. تصوير: ثانه هونغ.

وبحسب السيدة هونغ، يجب بطبيعة الحال استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس، وخاصة من قبل المعلمين، بدءاً من بناء الأفكار إلى تصميم الدروس؛ واستخدام الألعاب للاختبار والتقييم...

وقالت السيدة هونغ إنه في مدرستها، تم تنظيم 3-4 جلسات تدريبية للمعلمين للحصول على رؤية عامة وفهم للذكاء الاصطناعي، وتعلم كل برنامج وتطبيق وممارسة وإعداد تقارير...

تكمن المشكلة إذن في التحكم في كيفية أداء المعلمين. سيعود بعض المعلمين إلى التدريس التقليدي. والسبب هو افتقارهم إلى الإمكانيات التكنولوجية الكافية لمواصلة التدريس، أو عدم توفر الوقت الكافي لإعداد درس، لكنهم غالبًا ما يستوعبونه ويعالجونه. هذه حقيقة مثيرة للقلق. بصفتي مديرة مدرسة، عليّ مرافقة المعلمين. مرافقتهم من خلال التدريب والتحقق والمراقبة يوميًا، كما قالت السيدة هونغ.

قال الدكتور نجوين فو هوانج لان (محاضر في جامعة التربية - جامعة هانوي الوطنية) إن الطلاب في أيامنا هذه كسالى في التفكير، كسالى في التأمل؛ ولكن جزءًا من المعلمين أيضًا... كسالى.

هناك أساتذة دراسات عليا يكتشفون، عند قراءة الملخصات أو حتى الرسائل، أن العديد من المواضع مكتوبة بالذكاء الاصطناعي. حتى العنوان، وهو بسيط جدًا، لا يملك الأساتذة الوقت الكافي لتصحيحه. يشكو بعض الأساتذة في المجلس من أن الطلاب لا يعملون في مجال معين، بل يعتمدون على الذكاء الاصطناعي في صياغة عنوان المقال..."، قال السيد لان.

وحذر السيد لان من أن استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل غير صحيح لفترة طويلة من الزمن سيؤدي تدريجيا إلى فقدان القدرة على التفكير.

W-TS نجوين فو هوانج Lan.JPG.jpg
الدكتور نجوين فو هوانغ لان (محاضر في جامعة فيتنام الوطنية، هانوي). تصوير: ثانه هونغ

يعتقد البروفيسور الدكتور هو تو باو (معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات) أنه، شئنا أم أبينا، سيظل للذكاء الاصطناعي مكان في حياتنا. ووفقًا له، إذا اتحد البشر مع الذكاء الاصطناعي بالطريقة الصحيحة، فسيكونون أقوى بكثير من البشر وحدهم، ولكن إذا أخطأوا، فسيكونون أكثر خطورة.

خلال تدريسي، كنتُ أُخبر الطلاب دائمًا أنهم إذا استخدموا الذكاء الاصطناعي لإيجاد إجابات أو مساعدة في واجباتهم المدرسية لعدة سنوات في المدرسة، فسيصبح ذلك عادة. بعد التخرج، لا تزال هناك عقود من الدراسة والعمل. إذا أخطأوا في استخدام الذكاء الاصطناعي، ولم يكونوا صادقين مع أنفسهم، ولم يفهموا كيفية استخدامه بشكل صحيح، فسيعانون طوال حياتهم، كما قال السيد باو.

قال الدكتور هوانغ آنه دوك (باحث في جامعة RMIT بفيتنام) إنه إذا أنشأنا المعلومات والحلول بأنفسنا، فسوف نتذكرها بشكل أفضل بنسبة 30-50% من القراءة السلبية. لكن عند استخدام الذكاء الاصطناعي، نتخطى هذه العملية. أي أن الدماغ لا يقوم بعملية التكامل، بل يتلقى الإجابة فورًا ويتجاهل عملية التفكير.

يقول الدكتور دوك: "يشبه الأمر تجصيص صف من الطوب، إذ يستغرق جفاف الملاط وقتًا قبل أن يصبح الجدار قويًا. إذا اعتمدنا على الذكاء الاصطناعي وأجبرناه لفترة من الوقت، فعند عودتنا، ستكون أدمغتنا "ضعيفة" كجدار متضرر".

W-TS Hoang Anh Duc.jpg
الدكتور هوانغ آنه دوك (باحث في جامعة RMIT فيتنام). الصورة: ثانه هونغ

أشار الدكتور دوك أيضًا إلى خطر آخر: ننسى أن الذكاء الاصطناعي أداة لمساعدتنا جزئيًا، فنصبح تدريجيًا معتمدين عليه. إلى جانب ذلك، تقل قدرتنا على تحمل الشدائد. يقول الدكتور دوك: "ستكون دورة "إدمان" الدماغ كالتالي: عند مواجهة مشكلة صعبة - باستخدام الذكاء الاصطناعي - لا يطور الدماغ مهارات الحل الذاتي - تظهر مشاكل مماثلة وتصبح أكثر اعتمادًا على الذكاء الاصطناعي - تنخفض الثقة بالنفس. ونتيجة لذلك، يستحيل تعلم مهارات تتطلب وقتًا وممارسة طويلة، مثل اللغات والآلات الموسيقية... كما يستسلم الأطفال بسهولة في وقت مبكر عند مواجهة الصعوبات".

قالت السيدة لي ثي ماي هونغ إن السؤال الذي يشغل بالها دائمًا هو: ماذا نُدرّس وكيف نُدرّس؟ وأضافت: "الآن، يجب أن يتغير جواب سؤال: ماذا نُدرّس؟ فالأمر لا يقتصر الآن على تعليم المعرفة فحسب، بل يشمل أيضًا تعليم الطلاب كيفية التفكير وتنمية المهارات".

ولتحقيق ذلك، يحتاج المعلمون أيضًا إلى الخبرة والممارسة والكفاءة قبل تدريس الطلاب. حتى الآباء والأمهات يجب أن يتعلموا ويتعلموا لمرافقة المعلمين والمدارس.

يتفق جميع الخبراء على أن اقتراحات وتعليمات الذكاء الاصطناعي يجب اعتبارها مجرد اقتراحات أولية. بعد ذلك، يحتاج الطلاب والمعلمون إلى قراءة المزيد من الوثائق والمعارف التكميلية، وخاصةً طرح أسئلة أكثر أهمية قبل الاطلاع على المعلومات التي يقدمها الذكاء الاصطناعي.

يُذكر أيضًا تأثير الذكاء الاصطناعي في كتاب "الفصل الأخير" الذي أصدره الدكتور هوانغ آن دوك (ألباس د. هوانغ) مؤخرًا، حيث يقدم للقراء قصة خيال علمي تدور أحداثها في سياق غيّر فيه الذكاء الاصطناعي التعليم في المدارس جذريًا. لم يعد الطلاب بحاجة إلى حضور الفصول الدراسية أو قراءة الكتب، بل تُنقل المعرفة مباشرةً إلى الدماغ عبر نظام تقني قائم على الخيال العلمي. في هذا العالم، لا تُستبدل الروبوتات بالبشر، بل أصبحوا بطريقة ما روبوتات. بوضع القراء في هذا السياق، يريد المؤلف هوانغ آن دوك أن يُعمّق في التفكير في طبيعة التعلم والإنسانية.

المصدر: https://vietnamnet.vn/tu-khi-co-ai-chenh-lech-ve-nang-luc-cua-giao-vien-tang-len-rat-nhieu-2458499.html