উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার বিষয়গুলির মধ্যে স্কোর রূপান্তর সম্পর্কে উদ্বেগ: বিশেষজ্ঞদের দৃষ্টিভঙ্গি

(ড্যান ট্রাই) - উদ্দেশ্যের স্তরবিন্যাসের ফলে একই পরীক্ষা এবং স্কোরের অর্থ ভিন্ন হয়। অতএব, স্কোরের রূপান্তরের জন্য প্রতিটি বিষয়, প্রতিটি পরীক্ষা এবং প্রতিটি ক্ষমতার মূল্যায়ন প্রকৃতি সঠিকভাবে বুঝতে হবে।

সম্পাদকীয়: উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফলাফলে পরীক্ষার বিষয়গুলির মধ্যে স্পষ্ট পার্থক্য দেখানোর পর, একটি সমাধান নিয়ে আলোচনা করা হচ্ছে তা হল উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার বিষয়গুলির মধ্যে স্কোর রূপান্তর করা। এটি অনেক শিক্ষার্থী, অভিভাবক এবং বিশেষজ্ঞদের জন্য উদ্বেগের কারণ হয়ে উঠছে।

গণিতে ৭ কি আসলেই সাহিত্য বা রসায়নে ৭ এর সমান...? এবং মৌলিকভাবে ভিন্ন বিষয়গুলির মধ্যে তুলনা করা কি সত্যিই ন্যায্য?

শিক্ষাগত মূল্যায়ন এবং মূল্যায়ন বিশেষজ্ঞ ডঃ সাই কং হং এই বিষয়ে একটি বিশ্লেষণাত্মক দৃষ্টিভঙ্গি ভাগ করে নিয়েছেন।

বিশেষজ্ঞ এবং পাঠকদের সমস্ত মন্তব্য এবং অবদান, অনুগ্রহ করে ইমেল ঠিকানায় পাঠান: giaoduc@dantri.com.vn

স্নাতক পরীক্ষার স্কোর রূপান্তর সম্পর্কে উদ্বেগ: মূল্যায়নের উদ্দেশ্য এবং দক্ষতার প্রকৃতি থেকে দৃষ্টিভঙ্গি

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, প্রতিটি উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় বিষয়গুলির মধ্যে "স্কোর রূপান্তর" নিয়ে বিতর্কের জন্ম দিয়েছে।

অনেক শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকরা ভাবছেন: যদি তাদের সকলের নম্বর ৭ হয়, তাহলে কিছু বিষয় কেন সহজ এবং কিছু কঠিন? এবং শিক্ষার্থীদের দক্ষতার তুলনা এবং মূল্যায়নের জন্য সকল বিষয়ের নম্বর ব্যবহার করা কি ন্যায্য?

পেশাদার দৃষ্টিকোণ থেকে উত্তর হল: বিষয়ভেদে স্কোর রূপান্তর করা অসম্ভব এবং সম্ভব হওয়া উচিত নয়। কেবল পরীক্ষার প্রশ্ন ভিন্ন হওয়ার কারণেই নয়, বরং মূল্যায়নের উদ্দেশ্যের প্রকৃতি এবং প্রতিটি বিষয়ের নির্দিষ্ট দক্ষতা সম্পূর্ণ ভিন্ন হওয়ার কারণেও।

ডাঃ সাই কং হং (ছবি: এনভিসিসি)।

অনেক উদ্দেশ্য সম্পন্ন একটি পরীক্ষা, কোন মানসম্মত নম্বর নেই

বর্তমান উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা বেশ কয়েকটি উদ্দেশ্য পূরণ করে, যার মধ্যে দুটি প্রধান উদ্দেশ্য রয়েছে: ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তা পূরণের স্তর মূল্যায়ন করা এবং স্নাতক বিবেচনার জন্য ভিত্তি হিসেবে তথ্য সরবরাহ করা এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজে ভর্তির জন্য রেফারেন্স প্রদান করা।

অতএব, প্রতিটি পরীক্ষা তার নিজস্ব দিকে ডিজাইন করা হয়েছে, যার লক্ষ্য বিভিন্ন ক্ষমতা পরিমাপ করা। যখন লক্ষ্যগুলি একই না হয়, তখন পরীক্ষার কাঠামো, অসুবিধা বা রেটিং স্কেল একই হতে পারে না। অতএব, পরীক্ষার মধ্যে স্কোরের যেকোনো রূপান্তরের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি নেই।

বাধ্যতামূলক, কিন্তু বাধ্যতামূলক নয় এমন বিষয়গুলির উদ্দেশ্য একই রকম

গণিত এবং সাহিত্য দুটি বাধ্যতামূলক বিষয়। তবে, সকল প্রার্থী একই লক্ষ্য নিয়ে এই দুটি বিষয় পড়েন না। কিছু শিক্ষার্থীর স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের জন্য কেবল পর্যাপ্ত নম্বরের প্রয়োজন হয়; অন্যদের বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য উচ্চ নম্বর পেতে যথাসাধ্য চেষ্টা করতে হয়।

উদ্দেশ্যের স্তরবিন্যাসের ফলে একই পরীক্ষার স্কোর বিভিন্ন অর্থ বহন করে। এটি আরও দেখায় যে: একই বিষয়ের মধ্যেও, একক মান অনুসারে স্কোর মূল্যায়ন করা অসম্ভব, বিষয়গুলির মধ্যে তুলনা করা তো দূরের কথা।

হো চি মিন সিটির তাই থান উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা একটি ক্লাসে (ছবি: হুয়েন নগুয়েন)।

বিষয়গুলির মধ্যে স্কোর রূপান্তর করা কঠিন হওয়ার কারণগুলি

প্রথমত, মূল্যায়নের উদ্দেশ্যের পার্থক্য: স্কোর রূপান্তর কেবল তখনই করা যেতে পারে যখন পরীক্ষাগুলি একই উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়। যখন একটি পরীক্ষা স্নাতকের জন্য এবং অন্যটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য হয়, তখন মূল্যায়নের প্রকৃতি ভিন্ন হয়, যার ফলে স্কোর রূপান্তর করা অসম্ভব হয়ে পড়ে।

দ্বিতীয়ত, প্রতিটি বিষয়ের একটি ভিন্ন ধরণের ক্ষমতা পরিমাপ করা হয়: গণিত হল যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং পরিমাণগত বিশ্লেষণ। সাহিত্য হল প্রকাশ এবং যুক্তি সম্পর্কে। রসায়ন হল পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং প্রয়োগ সম্পর্কে। ইংরেজি হল ভাষা যোগাযোগ সম্পর্কে... এই ক্ষমতাগুলি একই বর্ণালীতে নেই - রূপান্তর করার জন্য কোনও সাধারণ মানদণ্ড নেই।

তৃতীয়ত, পরীক্ষার গঠন এবং জটিলতার দিক থেকে ভিন্ন: গণিতে ৭ পেতে ঘন্টার পর ঘন্টা অনুশীলন এবং উচ্চ-স্তরের চিন্তাভাবনার দক্ষতার প্রয়োজন হতে পারে, যেখানে সাহিত্যে ৭ পেতে ভাষা বোঝার এবং উপস্থাপন করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে। একই স্কোর কিন্তু ভিন্ন প্রচেষ্টা এবং দক্ষতা প্রয়োজন।

চতুর্থত, বিষয়গুলির মধ্যে নম্বর বণ্টনের পার্থক্য: ২০২৫ সালে বিষয়গুলির নম্বর বণ্টনের বিশ্লেষণে স্পষ্ট পার্থক্য দেখা যায়। ইংরেজিতে প্রায় ৫০% পরীক্ষার্থীর গড় পড়াশোনা কম, অন্যদিকে রসায়নে ভালো থেকে চমৎকার পড়ার অনুপাত অপ্রতিরোধ্য। এটি কেবল পরীক্ষার অসুবিধাই নয়, প্রতিটি বিষয়ের শ্রেণীবিভাগও প্রতিফলিত করে - তুলনার জন্য একটি সাধারণ "স্কোর স্তর" ব্যবহার করা অসম্ভব।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা (ছবি: বাও কুইন)।

পঞ্চম, ক্রস-বিষয় মানসম্মতকরণ সরঞ্জামের অভাব: অনেক দেশে, বিষয়গুলির মধ্যে স্কোর রূপান্তর কেবল তখনই করা হয় যখন একটি মানসম্মত দক্ষতা ব্যবস্থা থাকে - উদাহরণস্বরূপ, SAT, ACT পরীক্ষা বা জাতীয় দক্ষতা কাঠামো মূল্যায়ন ব্যবস্থা। ভিয়েতনামে বর্তমানে এমন কোনও সরঞ্জাম নেই। অতএব, বর্তমান সমস্ত রূপান্তরগুলি বিষয়গত এবং বৈজ্ঞানিক নির্ভরযোগ্যতার অভাব রয়েছে।

ষষ্ঠত, ভুল ধর্মান্তরের পরিণতি: যথেচ্ছ ধর্মান্তরের ফলে শিক্ষার্থীরা ভর্তির জন্য ভুল সংমিশ্রণ বেছে নেবে, যার ফলে প্রার্থীদের মধ্যে অন্যায্যতা দেখা দেবে। আরও গুরুতরভাবে, এটি নিজের ক্ষমতা সম্পর্কে ভুল ধারণা তৈরি করে, যা ভবিষ্যতের ক্যারিয়ারের দিকনির্দেশনাকে প্রভাবিত করে।

শুধুমাত্র বিষয়ের প্রেক্ষাপটেই গ্রেডের অর্থ থাকে।

সঠিক প্রেক্ষাপটে স্থাপন করা হলেই কেবল একটি স্কোরের প্রকৃত মূল্য থাকে: বিষয়ের বৈশিষ্ট্য, পরীক্ষার কাঠামো, জাতীয় স্কোর বিতরণ এবং ফলাফলের উদ্দেশ্যমূলক ব্যবহার। গণিতে ৭ এর তুলনা সাহিত্যে ৭ এর সাথে করা যায় না, এবং সাহিত্যের স্কোরকে রসায়নের স্কোর বা ইংরেজির স্কোরকে ইতিহাসের স্কোরে রূপান্তর করা আরও অসম্ভব।

এই আপাতদৃষ্টিতে যুক্তিসঙ্গত তুলনাগুলিতে, যদি পেশাদার জ্ঞানের অভাব থাকে, তাহলে তা বিকৃত সিদ্ধান্তে পৌঁছাবে এবং শিক্ষার্থীদের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলবে।

যেকোনো পরীক্ষায়, ন্যায্যতা নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ। কিন্তু ন্যায্যতা আসে না বিভিন্ন বিষয়ের নম্বর "সমতল" করার মাধ্যমে। বরং, ন্যায্যতা আসে প্রতিটি বিষয়, প্রতিটি পরীক্ষা এবং প্রতিটি ক্ষমতার মূল্যায়নের প্রকৃতি বোঝার মাধ্যমে। অতএব, ভিন্ন ভিন্ন বিষয়ের জন্য একটি সাধারণ পরিমাপ খুঁজে বের করার চেষ্টা করার পরিবর্তে, যা করা দরকার তা হল শিক্ষার্থীদের তাদের শক্তি বুঝতে সাহায্য করা, উপযুক্ত ভর্তির সমন্বয় নির্বাচন করা এবং সঠিক প্রেক্ষাপটে স্কোর স্থাপন করা যেখানে তা অর্থপূর্ণ।

ডঃ সাই কং হং

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm