স্কুল প্রশাসনের আইনি করিডোরটি শীঘ্রই সম্পন্ন করা প্রয়োজন।

GD&TĐ - শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রেক্ষাপটে ব্যবস্থাপনা থেকে স্কুল শাসনে স্থানান্তর একটি গুরুত্বপূর্ণ কৌশল হিসেবে বিবেচিত হয়।

সাম্প্রতিক সময়ে, স্কুল প্রশাসনে অনেক ইতিবাচক পরিবর্তন এসেছে, ধীরে ধীরে স্কুলের উদ্যোগ এবং নমনীয়তা এবং প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে পেশাদার গোষ্ঠী এবং শিক্ষকদের স্বায়ত্তশাসন এবং সৃজনশীলতা প্রচারের দিকে উন্নতি হয়েছে। তবে, স্কুল প্রশাসনে উদ্ভাবন এখনও সিস্টেমের একটি দুর্বল লিঙ্ক।

যদিও স্বায়ত্তশাসন এবং উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করার জন্য অনেক নথি এবং নীতি জারি করা হয়েছে, বাস্তবে তারা কাঙ্ক্ষিত ফলাফল বয়ে আনেনি। অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, স্কুল পরিচালনায় স্বায়ত্তশাসন এবং উদ্ভাবনের বাস্তবায়ন এখনও একটি আনুষ্ঠানিকতা। মূল বিষয়টি অধ্যক্ষ - প্রশাসক - এর ভূমিকায় নিহিত, তবে এখনও অনেক নেতা আছেন যাদের ক্ষমতা "অধিনায়কের" স্তরে পৌঁছায়নি, উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেনি এবং ব্যবস্থাপনা থেকে প্রশাসনে স্থানান্তরের ক্ষেত্রে উদ্যোগের অভাব রয়েছে।

বর্তমানে, অনেক স্কুলের অভিজ্ঞতা এবং প্রয়োগের ক্ষেত্রে একটি সম্ভাব্য ব্যবস্থাপনা মডেল নেই। ব্যবস্থাপনা এবং প্রশাসন দুটি ভিন্ন ধারণা, তবে, দুটি ধারণার মধ্যে স্পষ্টভাবে পার্থক্য করা সহজ নয়। রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা ফাংশন এবং স্কুল পরিচালনা ফাংশনের মধ্যে পার্থক্যের অভাবের কারণে, কিছু শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থা এখনও সুবিধার পেশাদার কার্যক্রম সংগঠিত করার অনেক কাজ গ্রহণ করে, যার ফলে অনেক অধ্যক্ষ তাদের ঊর্ধ্বতনদের উপর অত্যধিক নির্ভরশীল, উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতার অভাব বোধ করেন।

স্কুল কাউন্সিলগুলি মূলত পরামর্শ এবং মতামত প্রদানের মধ্যেই সীমাবদ্ধ এবং তাদের সিদ্ধান্ত গ্রহণের কাজ দুর্বল। অতএব, কিছু অধ্যক্ষ প্রশাসনিক এবং ব্যবস্থাপনা উভয় কার্যক্রমই সম্পাদন করেন অথবা প্রধানত ব্যবস্থাপনা, যা শিক্ষা ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার রূপান্তরে, বিশেষ করে স্বায়ত্তশাসন এবং সামাজিক দায়িত্ব বাস্তবায়নে অসুবিধা সৃষ্টি করে। এছাড়াও, আর্থিক ব্যবস্থাপনায় চাওয়া এবং দেওয়ার প্রক্রিয়া, আদেশ প্রদান এবং আদেশের জন্য অপেক্ষা করার প্রশাসনিক প্রক্রিয়াও তৃণমূল পর্যায়ে ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমে উদ্ভাবনকে বাধাগ্রস্ত করার উপর প্রভাব ফেলে। স্কুল ব্যবস্থাপনায় উদ্ভাবনকে সমর্থন করার জন্য সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জামগুলিতে বিনিয়োগের জন্য সম্পদ এখনও সীমিত।

ব্যবস্থাপক-কেন্দ্রিক ব্যবস্থা থেকে স্কুল-, শিক্ষক- এবং ছাত্র-কেন্দ্রিক ব্যবস্থায় স্থানান্তর সঠিক দিকে এবং সময়ের প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। এটি ভালভাবে করার জন্য অনেকগুলি বিষয়ের প্রয়োজন, যার মধ্যে স্কুল প্রধানের ক্ষমতা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রধান শিক্ষকদের মানদণ্ড সংক্রান্ত সার্কুলার নং ১৪/২০১৮/TT-BGDĐT অনুসারে, স্কুল পরিচালনা একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ মানদণ্ড, যার অনেক বিষয়বস্তু রয়েছে। নতুন প্রেক্ষাপটে "অধিনায়কদের" শিক্ষাদানের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য নতুন ক্ষমতা থাকা প্রয়োজন, সেইসাথে শিক্ষাকে জ্ঞান সজ্জিত করা থেকে শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা ব্যাপকভাবে বিকাশের দিকে স্থানান্তরিত করা প্রয়োজন।

সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ ড্যাং কোওক বাও - একাডেমি অফ এডুকেশনাল ম্যানেজমেন্টের প্রাক্তন পরিচালক, একবার জোর দিয়েছিলেন: শিক্ষাগত উদ্ভাবনের প্রেক্ষাপটে, অধ্যক্ষকে অবশ্যই তিনটি ভূমিকা পালন করতে হবে: নেতা, ব্যবস্থাপক, প্রশাসক। অধ্যক্ষ একই সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে দুটি কাজ সম্পাদন করেন: ঊর্ধ্বতনদের কাছ থেকে নির্দেশাবলী কঠোরভাবে এবং সৃজনশীলভাবে বাস্তবায়ন করা; নমনীয়ভাবে এবং যত্ন সহকারে পরিচালনা করা, অধস্তনদের তাদের কাজগুলি সম্পন্ন করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের বাস্তবতা হলো, স্কুলগুলিতে ব্যবস্থাপনা ও প্রশাসন বিলম্বিত করা যাবে না, এমনকি এক ধাপ এগিয়েও থাকতে হবে এবং প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য অধ্যক্ষদের তাদের মান উন্নত করতে হবে।

প্রতিটি নেতার প্রচেষ্টার পাশাপাশি, স্কুল পরিচালনা, অধ্যক্ষ নিয়োগ এবং নিয়োগের আইনি কাঠামো শীঘ্রই সম্পন্ন করা এবং নিয়মিতভাবে প্রশিক্ষণ এবং ব্যবস্থাপনা ও প্রশাসনিক ক্ষমতা বৃদ্ধি বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন। একটি আধুনিক স্কুলকে কার্যকরভাবে পরিচালনা করার জন্য "অধিনায়কদের" দলের পর্যাপ্ত ক্ষমতা থাকার জন্য এগুলিই মৌলিক বিষয়।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html