আমরা সত্যিকার অর্থে মানবিক নীতিমালা বাস্তবায়িত করতে অবদান রাখতে চাই...

(NB&CL) “আমরা শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ এবং এলাকার মধ্যে শিক্ষক প্রশিক্ষণ আদেশ প্রক্রিয়ার গল্পটি গভীরভাবে অনুসন্ধান করেছি। কেন শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলি 'সরবরাহ' পূরণ করতে ইচ্ছুক, কিন্তু এলাকাগুলি অর্ডার দেওয়ার ব্যাপারে উৎসাহী নয়?... বাস্তব বাস্তবায়নে বাধা এবং ত্রুটির মুখোমুখি হয়ে, ডিক্রি ১১৬ সংশোধন, পরিপূরক এবং সামঞ্জস্য করা অত্যন্ত জরুরি প্রয়োজন,” - সাংবাদিক লে থু, ভিয়েতনামী শিক্ষার কারণের জন্য জাতীয় সাংবাদিকতা পুরস্কারে বিশেষ পুরস্কার জিতে নেওয়া লেখকদের দলের প্রতিনিধিত্ব করছেন “শিক্ষক প্রশিক্ষণ আদেশের উপর ডিক্রি ১১৬: ‘সরবরাহ’ উৎসাহী - ‘চাহিদা’ উদাসীন” (লে থি থু, লে থি হ্যাং, ট্রান হু হুং, নগুয়েন ভ্যান কুওং-এর দল দ্বারা), সাংবাদিক ও জনমত সংবাদপত্রের সাথে নিবন্ধের সিরিজ সম্পর্কে কথোপকথনে এটি ভাগ করেছেন।

শিক্ষাগত সংস্কারকে সমর্থন করার জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণের চ্যালেঞ্জগুলি কাটিয়ে ওঠা।

+ ম্যাডাম, আমরা বুঝতে পারছি যে লেখকদের ধারণাটি ২০২৩ সালের শেষের দিকে এসেছিল, যখন তারা শিক্ষক প্রশিক্ষণ আদেশের উপর ডিক্রি ১১৬ এর প্রভাব এবং শিক্ষা খাতে মেধাবী শিক্ষার্থীদের আকৃষ্ট করার বিষয়ে একটি গবেষণা প্রকল্পে কাজ করছিলেন। তাহলে, ডিক্রি বাস্তবায়নে কোন বাধাগুলি লেখকদের দলকে এই ধারাবাহিক প্রবন্ধ লেখার জন্য প্রস্তুত করার মূল কারণ?

- হ্যাঁ, ঠিকই বলেছেন। এই সিরিজের ধারণাটি ২০২৩ সালের শেষের দিকে শুরু হয়েছিল, যখন আমরা হাজার হাজার শিক্ষক প্রশিক্ষণ শিক্ষার্থীর আর্থিক সাহায্য পাওনা থাকার গল্প নিয়ে একটি আলোচনা করেছিলাম। সরকারি ডিক্রি ১১৬/২০২০, যখন প্রথম জারি করা হয়েছিল, তখন দেশব্যাপী শিক্ষক ঘাটতি মোকাবেলা এবং মেধাবী শিক্ষার্থীদের শিক্ষকতা পেশায় আকৃষ্ট করার জন্য একটি যুগান্তকারী সমাধান হিসেবে দেখা হয়েছিল। ডিক্রি ১১৬ এর বাস্তব বাস্তবায়ন কিছু ইতিবাচক ফলাফল এনেছে। শিক্ষক প্রশিক্ষণ মেজরদের প্রতি আগ্রহী প্রার্থীর সংখ্যা বছর বছর বৃদ্ধি পেয়েছে। আবেদনকারীদের শতাংশ, কাটঅফ স্কোর এবং ভর্তির হার - সবকিছুই উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। এটি প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলিকে ভর্তি প্রক্রিয়ায় আরও বিকল্প প্রদান করে, পাশাপাশি শিক্ষার মানের জন্য উচ্চতর মান নির্ধারণ করে।

তবে, বাস্তবায়নের প্রায় চার বছর পর, এই মানবিক নীতি অনেক বাধা এবং সীমাবদ্ধতা প্রকাশ করেছে, যা নীতি এবং অনুশীলনের মধ্যে "ব্যবধান" দেখিয়েছে। সবচেয়ে বড় বাধা হল শিক্ষার্থীদের জীবনযাত্রার ভাতা প্রদানে বিলম্ব। উল্লেখযোগ্যভাবে, ২০২৩ সালের প্রথম দিকে, স্থানীয় কর্তৃপক্ষের অধীনে ৫৮টি স্কুলের মধ্যে মাত্র ১২টিকে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং জীবনযাত্রার ব্যয় বাস্তবায়ন এবং প্রদানের দায়িত্ব দেওয়া হয়েছিল। স্থানীয় কর্তৃপক্ষের অধীনে প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত অনেক কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় এখনও জীবনযাত্রার ভাতা পায়নি। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পরিসংখ্যান আরও দেখায় যে স্থানীয় বা পার্শ্ববর্তী এলাকাগুলি দ্বারা কমিশনপ্রাপ্ত কিছু স্কুল হয় তহবিলের খুব সামান্য অংশ পেয়েছে বা পেয়েছে... এই বাস্তবতা আমাদের এই প্রশ্নের উত্তর খুঁজতে প্ররোচিত করেছে: কেন এমন একটি মানবিক নীতি, যার লক্ষ্য একটি কমিশনপ্রাপ্ত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার মাধ্যমে শিক্ষা অধ্যয়নের জন্য প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের আকৃষ্ট করা, তার বাস্তবায়নে বাধা রয়েছে?

সাংবাদিক লে থু বিশেষ পুরস্কার পেয়েছেন।

+ এই বিষয়ে জনসাধারণকে বোঝানোর জন্য, লেখকরা কীভাবে নিবন্ধের সিরিজটি গঠন করেছেন এবং সমস্যাটি তৈরি করা এবং সাক্ষাৎকার নির্বাচন করা থেকে শুরু করে সমাধান প্রস্তাব করা পর্যন্ত কার্যকরভাবে তথ্য সংগ্রহ করেছেন, সাংবাদিক?

- আমরা "শিক্ষক প্রশিক্ষণ আদেশের উপর ডিক্রি ১১৬: উৎসাহী সরবরাহ - উদাসীন চাহিদা" শিরোনামে একটি ধারাবাহিক প্রবন্ধ তৈরি করেছি, যার শিরোনাম ছিল তিন ভাগের কাঠামো: পর্ব ১: একটি মানবিক নীতি, কেন এটি "আটকে"? পর্ব ২: তীব্র শিক্ষক ঘাটতি, তবুও এলাকাগুলি উদাসীন। পর্ব ৩: "সরবরাহ" এবং "চাহিদা" অবরুদ্ধ করা, নীতি থেকে আবেদন তৈরি করা। পর্ব ১-এ, আমরা হাজার হাজার শিক্ষক প্রশিক্ষণ শিক্ষার্থীর শিক্ষাদান এবং জীবনযাত্রার ব্যয় কেন বকেয়া এবং কেন অনেক শিক্ষক প্রশিক্ষণ শিক্ষার্থীর বৈধ অধিকার "অবহেলা" হচ্ছে তার কারণগুলি অনুসন্ধান করেছি। পর্ব ২-এ, আমরা শিক্ষক প্রশিক্ষণ আদেশ ব্যবস্থা এবং এলাকায় শিক্ষক ঘাটতি সমস্যার মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক অনুসন্ধান করেছি। এবং আমরা ব্যাখ্যা করেছি কেন অনেক এলাকায় শিক্ষকের অভাব রয়েছে কিন্তু শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুল থেকে প্রশিক্ষণ অর্ডার করার ব্যাপারে উৎসাহী নয়। প্রধান সমস্যাগুলি লক্ষ্য করা গেছে যে এলাকাগুলি ডিক্রি ১১৬ এর অধীনে প্রশিক্ষণের জন্য অর্ডার দিচ্ছে না, প্রশিক্ষণ তহবিল পরিচালনায় এখনও বাধা রয়েছে এবং অনেক ক্ষেত্র নিয়োগের জন্য লড়াই করছে। প্রশিক্ষণ দেওয়ার ইচ্ছা আছে, কিন্তু স্থানীয় এলাকা থেকে কোনও আদেশ নেই; অন্য কথায়, "সরবরাহ" আছে কিন্তু "চাহিদার" অভাব আছে...

অধিকন্তু, প্রশিক্ষণ কর্মসূচি বাস্তবায়িত হওয়ার পর, যদি শিক্ষার্থীরা তাদের প্রতিশ্রুতি পূরণে ব্যর্থ হয়, তাহলে কোনও নিষেধাজ্ঞা নেই। আরেকটি অসুবিধা হল, এই কর্মসূচির অধীনে প্রশিক্ষিত শিক্ষার্থীদের শিক্ষা খাতে কাজ করতে চাইলে স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের পরেও একটি সরকারি কর্মচারী নিয়োগ পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে হয়। এটি এমন একটি উদ্বেগ যা শিক্ষার্থী এবং এলাকা উভয়কেই শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে অংশগ্রহণ করতে দ্বিধাগ্রস্ত করে তোলে।

মানদণ্ড নির্ধারণের ক্ষেত্রে পার্থক্য, সেইসাথে শিক্ষক প্রশিক্ষণের আদেশ দেওয়ার প্রক্রিয়ায় অসংখ্য বাধা, একটি মানবিক সরকারি নীতি বাস্তবে কার্যকরভাবে বাস্তবায়নে বাধাগ্রস্ত করেছে। এই বাস্তবতা শিক্ষক প্রশিক্ষণের আদেশ দেওয়ার কাজ সম্পর্কিত ডিক্রি ১১৬ "আনব্লক" করার জন্য জরুরি সমাধানের প্রয়োজনীয়তার প্রয়োজনীয়তার দিকে নির্দেশ করে। তবে, অতিরিক্ত সমাধান ছাড়া কেবল ডিক্রি সংশোধন করলে আগামী বছরগুলিতে আমাদের দেশে শিক্ষাগত সংস্কারের জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণের অসুবিধাগুলি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে সমাধান করা খুব কঠিন হয়ে পড়বে। আমরা এই সিরিজের শেষ অংশ, অংশ ৩-এ এই বিষয়টির উপর আলোকপাত করব।

সাংবাদিক লে থু এবং হু হুং ধারাবাহিক প্রবন্ধ কভার করার সময় শিক্ষকদের সাথে একটি ছবির জন্য পোজ দিচ্ছেন।

যারা জড়িত তাদের পক্ষে কথা বলা সহজ নয়...

+ যখন একটি ম্যাক্রো-লেভেল প্রকল্প হাতে নেওয়া হয়, একটি কঠিন সমস্যা মোকাবেলা করা হয়, এমনকি যখন "সংশ্লিষ্টদের পক্ষে কথা বলা সহজ নয়", তখন এই কাজটি তৈরি করার সময় লেখকদের জন্য সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জগুলি কী ছিল, মিসেস?

- "অভ্যন্তরীণ ব্যক্তিদের কথা বলা সহজ নয়," যেমন আপনি বলেছেন, লেখকদের দলের জন্যও এটি একটি চ্যালেঞ্জ। রেডিও এবং টেলিভিশনের সাথে, বিষয়গুলিকে কথা বলার জন্য প্রস্তুত করা আরও বেশি চ্যালেঞ্জিং। তারা স্বাভাবিক কথোপকথনের সময় ভাগ করে নিতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে পারে, কিন্তু যখন আমরা আমাদের সাক্ষাৎকারের জন্য সেগুলি রেকর্ড করতে চাই, তখন তারা আরও দ্বিধাগ্রস্ত হয়ে পড়ে। উদাহরণস্বরূপ, যখন আমরা একটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যক্ষের সাক্ষাৎকার নিলাম, তখন তারা স্থানীয় কর্তৃপক্ষের প্রশিক্ষণ কর্মসূচির আদেশ দেওয়ার ব্যাপারে উৎসাহী না হওয়ার অসুবিধা এবং ত্রুটিগুলি নিয়ে আলোচনা করতে খুব স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেছিলেন, কিন্তু কোন প্রদেশটি নির্দিষ্ট করতে অস্বীকৃতি জানিয়েছিলেন। এর কারণ হল তারা এখনও স্থানীয় কর্তৃপক্ষের কাছে আমন্ত্রণপত্র পাঠিয়ে "তাদের পরিষেবা প্রদানের" অবস্থানে রয়েছে... অতএব, সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ হল আমরা যে বিষয়গুলির সাক্ষাৎকার নিতে চাই তাদের সিরিজের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য, সেইসাথে নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্ব প্রদানের জন্য রাজি করানো।

আরেকটি চ্যালেঞ্জ ছিল শিরোনাম লেখা। মুদ্রিত এবং অনলাইন সংবাদপত্রগুলি সম্ভবত ইতিমধ্যেই খুব পরিচিত এবং পাঠকদের আকর্ষণ করার জন্য আকর্ষণীয় শিরোনাম তৈরিতে "পরাক্রমশালী"। কিন্তু রেডিওর ক্ষেত্রে, এটি একটি বাস্তব চ্যালেঞ্জ: শিরোনামটি কীভাবে লেখার বিষয়বস্তুকে অন্তর্ভুক্ত করা যায়, সেই সাথে একটি প্রভাবশালী শব্দ এবং শব্দবিন্যাসও থাকতে পারে। এই সিরিজের আমাদের নেত্রী এবং পরিচালক মিসেস লে হ্যাং পরামর্শ দিয়েছেন যে আমাদের এই ধারণাটি প্রকাশ করা উচিত যে: শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলি শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ দিতে এবং সহজেই এলাকায় শিক্ষক সরবরাহ করতে খুব আগ্রহী, অন্যদিকে, স্থানীয়রা তাদের কমিশন দেওয়ার ক্ষেত্রে উদাসীন এবং আগ্রহী নয়। এটি দুটি বিপরীত পক্ষের মতো: উপরে গরম - নীচে ঠান্ডা ... সেখান থেকে, দলের সদস্যদের মধ্যে আলোচনা এবং পরামর্শ থেকে সিরিজের শিরোনামের জন্ম হয়েছিল।

+ এই বিস্তৃত প্রবন্ধ সিরিজের মাধ্যমে, লেখকরা শিক্ষাগত সংস্কারের যাত্রায়, বিশেষ করে মানবসম্পদ প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে, আগামী সময়ে কী পরিবর্তন দেখতে চান?

- প্রায় চার বছর ধরে বাস্তবায়নের বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হয়ে, সরকার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে ডিক্রি ১১৬ পর্যালোচনা, সংশোধন এবং পরিপূরক পরিচালনার দায়িত্ব দিয়েছে। তদনুসারে, নতুন ডিক্রির খসড়ায় আর কোনও দরপত্র প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত থাকবে না বরং কেবল প্রতিষ্ঠানগুলি থেকে প্রশিক্ষণ অর্ডার করার কাজটি অর্পণ করা হবে, যদিও এটি বাধ্যতামূলক করা হবে না। প্রশিক্ষণের খরচ সম্পর্কে, প্রাদেশিক স্তরের অর্থ প্রদানের পরিবর্তে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় প্রস্তাব করেছে যে কেন্দ্রীয় বাজেট সমস্ত খরচ বহন করবে, স্থানীয়রা তাদের ব্যবস্থাপনায় শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুলগুলির প্রশিক্ষণের খরচ বহন করবে। বর্তমানে, ডিক্রি ১১৬-এর খসড়া সংশোধনীটি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সরকারের কাছে বিবেচনা এবং প্রতিক্রিয়ার জন্য জমা দিচ্ছে। ডিক্রি ১১৬-এর খসড়া সংশোধনী অনুসারে, "প্রশিক্ষণের চাহিদা নির্ধারণ" করার কাজটি স্থানীয়দের (৬৩টি প্রদেশ/শহর) দায়িত্ব। তবে, খসড়াটিতে "শিক্ষক প্রশিক্ষণের চাহিদা" (সাধারণত শিক্ষা মন্ত্রণালয় দ্বারা গণনা করা হয়) এবং "শিক্ষক নিয়োগের চাহিদা" (স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয় দ্বারা গণনা করা হয়) শব্দগুলি স্পষ্ট করা হয়নি।

এই ধারাবাহিক প্রবন্ধের মাধ্যমে, আমরা আশা করি অন্যান্য গণমাধ্যমের সাথে আমাদের মতামত ব্যক্ত করতে পারব, যাতে মানবিক নীতিগুলি সত্যিকার অর্থে বাস্তবায়িত হয় এবং বাস্তবে আরও কার্যকর হয়। এই চেতনায়, শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলির স্থানীয় কর্তৃপক্ষের সাথে সক্রিয়ভাবে কাজ করা উচিত এবং ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলিকে প্রশিক্ষণের কাজগুলি বরাদ্দ এবং সত্যিকার অর্থে কার্যকর ভর্তি কোটা নিবন্ধনের প্রস্তাব দেওয়া উচিত। শিক্ষাগত ক্ষেত্রে মানবসম্পদ প্রশিক্ষণের মান আরও উন্নত করার জন্য এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত, যা সুবিধাবঞ্চিত পটভূমির শিক্ষার্থীদের একটি অংশকে রাষ্ট্রের মানবিক নীতিগুলি অ্যাক্সেস করতে সহায়তা করে, বিশেষ করে দেশের "উন্নতির যুগের" প্রেক্ষাপটে, যেখানে উচ্চমানের মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ।

অনেক ধন্যবাদ, সাংবাদিক!

হা ভ্যান (সম্পাদক)

সূত্র: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html