শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে টিউটরিং

হিউ বিশ্ববিদ্যালয়ের সাহিত্য অনুষদ থেকে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করি, ১৯৮০-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে। প্রায় ১০ বছরের শিক্ষকতায়, আমি কখনও অতিরিক্ত ক্লাস করিনি।

কেন এমন একটা সময় আসে যখন শিক্ষকরা খুব কমই অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান?

সেই সময়, আমি অনেক কারণে অতিরিক্ত ক্লাস পড়তাম না। ডাক লাক প্রদেশের উচ্চভূমিতে শিক্ষকতা করার সময়, বেশিরভাগ শিক্ষার্থীই ছিল নতুন অর্থনৈতিক অঞ্চলে যাওয়া পরিবারের সন্তান অথবা কোয়াং নাম-দা নাং, থাই বিন , কাও বাং প্রদেশ থেকে স্বাধীনভাবে অভিবাসী হয়েছিলেন... তাহলে তাদের কাছে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ার জন্য অর্থ কীভাবে থাকত? তাছাড়া, শিক্ষকরা যদি তাদের জ্ঞান উন্নত করার জন্য অতিরিক্ত ক্লাস পড়াতেন যাতে তারা আত্মবিশ্বাসের সাথে পরীক্ষার কক্ষে প্রবেশ করতে পারে, তবুও তাদের অতিরিক্ত ক্লাস পড়ার সময় থাকত না কারণ তাদের পরিবারকে সহায়তা করার জন্য কাজ করতে হত।

এখন থেকে অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে সার্কুলার ২৯-এর নিয়ম মেনে চলতে হবে।

অভিভাবকদের পক্ষ থেকে, সেই সময় অনেক পরিবার তাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠানোকে "জ্ঞান অর্জনের" সমাধান হিসেবে বিবেচনা করত যাতে পরবর্তীতে, পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার পর, তারা তাদের জীবন পরিবর্তনের সুযোগ পায়। অতএব, জীবনযাত্রার অবস্থার কারণে, অনেক অভিভাবকের দৃষ্টিভঙ্গিও খুব আলাদা ছিল: প্রথমত, কিছু পরিবার ছিল যারা তাদের সন্তানদের পড়াশোনার জন্য কঠোর পরিশ্রম করার পরামর্শ দেওয়ার উপর মনোনিবেশ করেছিল, তাদের পড়াশোনা এবং পর্যালোচনা করার জন্য সময় ব্যয় করেছিল এবং সর্বদা উন্নতির আকাঙ্ক্ষা লালন করেছিল; দ্বিতীয়ত, কিছু পরিবার ছিল যারা তাদের সন্তানদের "যাই ঘটুক না কেন" উপায়ে পড়াশোনা করার জন্য স্কুলে পাঠাত, যেকোনো জ্ঞান অর্জনের জন্য, "যদি সফল না হয়, তবে তারা মানুষ হয়ে উঠবে"।

১৪ জন শিক্ষাগত শিক্ষার্থী যারা স্নাতক হয়ে সেই স্কুলে শিক্ষকতা করার জন্য পার্বত্য অঞ্চলে গিয়েছিল, তাদের মধ্যে আমরা প্রায়শই একে অপরকে বলতাম যে আমাদের বিনামূল্যে টিউটরিং করা উচিত, কখনও ক্লাসে পড়ানো উচিত, কখনও স্কুলের আগে এবং পরে পাঠ বিনিময় করা উচিত। অথবা যদি কোনও শিক্ষার্থীর প্রয়োজন হয়, তাহলে আমরা একে অপরকে অতিরিক্ত নির্দেশনার জন্য প্রতিটি বিষয় শিক্ষকের ছাত্রাবাসে একসাথে যাওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানাতে পারি। সাধারণত, এটি হোমরুম শিক্ষকদের অনুরোধ ছিল যারা তাদের শিক্ষার্থীদের উন্নতি করতে চেয়েছিলেন, অথবা হতে পারে কয়েকজন পৃথক ছাত্র যারা পাঠ বুঝতে পারেনি এবং অতিরিক্ত সহায়তার প্রয়োজন ছিল। সেই টিউটরিং সময় প্রায়শই ফাইনাল পরীক্ষার কয়েক মাস আগে পড়ে যেত। সবচেয়ে বড় সান্ত্বনা ছিল যে আমরা যখন পরে স্কুলে ফিরে আসি, তখন বেশিরভাগ শিক্ষার্থী সঠিকভাবে বেড়ে উঠেছিল, তাদের মধ্যে কিছু সফল হয়েছিল এবং সমাজের সেবা করেছিল।

"গ্রেস" সিনিয়র ক্লাস পড়ায়

বহু বছর ধরে পার্বত্য অঞ্চলে শিক্ষকতা করার পর, আমি দং নাই প্রদেশের একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে "চুক্তিভিত্তিক শিক্ষকতা" শুরু করি। যেহেতু আমি ফিরে যেতে চেয়েছিলাম কিন্তু চাকরি স্থানান্তর করতে পারিনি, তাই আমাকে এককালীন বিচ্ছেদ প্রদান ব্যবস্থার অধীনে পদত্যাগ করতে হয়েছিল (প্রতি বছর চাকরির মূল বেতনের এক মাসের বেতন দেওয়া হয়)। তাই এটি নতুন করে শুরু করার মতো ছিল, যার অর্থ বেতন বাতিল করা হয়েছিল।

একটা বিষয় খুবই উদ্বেগজনক যে, কেউই অতিরিক্ত ক্লাস বা নিয়মিত ক্লাস থেকে ফলাফল আলাদা করতে পারে না, কারণ প্রতিটি অতিরিক্ত ক্লাসের জ্ঞান প্রতিটি নিয়মিত ক্লাসের মডেল থেকে আলাদা নয়, যা পাঠ্যপুস্তক, রেফারেন্স বই এবং নির্দেশনা বই দ্বারা নির্ধারিত হয়েছে। এবং পরীক্ষার প্রতিটি প্রশ্নের সেট প্রায় সেই মৌলিক জ্ঞানের বাইরে "স্লিপ" হয় না।

সেই সময়, আমি স্কুলে টিউটরিংয়ের প্রতিযোগিতামূলক অর্থ বুঝতে পেরেছিলাম। ৪ জনের একটি সাহিত্য দল, একজন ব্যক্তি ৪টি চূড়ান্ত ক্লাস (গ্রেড ৯) পড়ান, যা "উষ্ণ" বলে বিবেচিত হয়, কারণ প্রায় প্রতিটি শিক্ষার্থীকে দশম শ্রেণির প্রবেশিকা পরীক্ষার সাথে প্রতিযোগিতা করার জন্য ঘন্টার পর ঘন্টা অতিরিক্ত ক্লাস নিতে হয়। একইভাবে, গণিত এবং ইংরেজির মতো অন্যান্য গ্রুপগুলিও একই রকম। আসুন হিসাব করি, প্রতিটি ক্লাসে ৪০ জন শিক্ষার্থী ছিল, ১৯৯০ এর দশকের শেষের দিকে প্রতিটি শিক্ষার্থী প্রতি মাসে ২০,০০০ ভিয়েতনামি ডং আয় করত, প্রায় ১৬০ জন শিক্ষার্থী দিয়ে গুণ করলে, এটি অনেক।

কষ্টের কারণে, আমাকে প্রতিদিন ভোর ৪টায় লং খান বাজারে সাইকেল চালিয়ে যেতে হত সব ধরণের জিনিসপত্র (ফল, আখ, মিছরি ইত্যাদি) কিনতে, হাইওয়ে ১এ-এর পাশের দোকানগুলিতে পৌঁছে দিতে, যাতে আমার বাচ্চাদের জন্য দুধ কিনতে পারি। প্রতিবার যখন আমি ভোরের আগে রাতে সাইকেল চালিয়ে যেতাম, তখন আমার ইচ্ছা ছিল... ১-২টি ক্লাস ভাগ করে নেব যাতে কষ্ট কমাতে আরও বেশি লোককে শেখাতে পারি। জীবিকা নির্বাহের কঠিন সমস্যার সাথে এটি ছিল একটি বাস্তব স্বপ্ন।

অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার বিষয়ে সার্কুলার ২৯ কার্যকর হওয়ার কয়েকদিন পর, ১৯ ফেব্রুয়ারী সন্ধ্যায় হো চি মিন সিটির ৫ নম্বর জেলায় স্কুল সময়ের পরে শিক্ষার্থীরা একটি সাংস্কৃতিক কেন্দ্রে অতিরিক্ত ক্লাস নেয়।

অন্যদিকে, আমি কয়েকটি ক্লাসে অংশগ্রহণ করেছি অথবা শিক্ষকের বক্তৃতা শুনেছি যিনি সেই চূড়ান্ত ক্লাসগুলি পড়ানোর "অনুগ্রহ" পেয়েছিলেন, এবং মান খুব বেশি ছিল না। তার তুলনায়, আমি অনেক ভালো পড়াতে পারতাম, কিন্তু আমি ভর্তি হতে পারিনি, কারণ "চুক্তিতে শিক্ষকতার মর্যাদা" থাকায়, শিক্ষক পরিষদের সাধারণ ব্যবস্থায় আমার কোনও অবস্থান বা কণ্ঠস্বর নেই যেখানে সবাই বেতনভুক্ত, সর্বদা একে অপরকে সর্বোত্তম সুযোগ "সংরক্ষিত" রাখে, যদি না বলা হয় অতিরিক্ত ক্লাস পড়ানোর জন্য একে অপরের সাথে লড়াই করা, নিপীড়ন করা, প্রতিযোগিতা করা।

আমি এটাও জানি না যে, ওই শিক্ষকদের দ্বারা প্রায়শই যেসব বিষয় পড়ানো হয়, সেগুলো প্রতিটি পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মান কতটা উন্নত করেছে। আমি কেবল একটি বিষয় নিশ্চিতভাবে স্বীকার করতে পারি: শিক্ষার্থীরা যে পরীক্ষার ফলাফল পায়, তার সবই ইতিবাচক। যারা "মাঝারি" পদ্ধতিতে পড়াশোনা করে, তাদের প্রায় সকলেই "পাস" করতে পারে, মাত্র কয়েকজনই এত খারাপ যে তারা পরীক্ষায় ফেল করে। তবে, একটা বিষয় উদ্বেগজনক যে, কেউই অতিরিক্ত পাঠ বা নিয়মিত অধ্যয়ন থেকে ফলাফল আলাদা করতে পারে না, কারণ প্রতিটি অতিরিক্ত পাঠের জ্ঞান প্রতিটি নিয়মিত ক্লাসের মডেল থেকে আলাদা নয়, যা পাঠ্যপুস্তক, রেফারেন্স বই এবং গাইড বই দ্বারা নির্ধারিত হয়েছে। এবং পরীক্ষার জন্য প্রতিটি প্রশ্নের সেট প্রায় সেই মৌলিক জ্ঞানের বাইরে "পিছলে" যায় না।

শিক্ষকদের অতিরিক্ত পাঠদানের সমস্যার "মূল" কোথায়?

অতএব, অতিরিক্ত শিক্ষাদান নিষিদ্ধ করার নিয়মাবলী গ্রহণ এবং পড়ার সময়, অথবা অতিরিক্ত শিক্ষাদানের জন্য যদি একটি ব্যবসায়িক পরিবার নিবন্ধন করা বা একটি উদ্যোগ প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন হয়, তাহলে আমি আমার বহু দিনের চিন্তাভাবনা থেকে অনেক কিছু শিখেছি।

অর্থাৎ, এই নিয়ন্ত্রণই কি সমস্যার মূল, নাকি হিমশৈলের চূড়া মাত্র? এই নিয়ন্ত্রণ কি একদল শিক্ষকের বর্তমান পরিস্থিতি মোকাবেলা করার লক্ষ্যে যারা "ঘরে বসে পাঠদানের জন্য শ্রেণীকক্ষের জ্ঞান ব্যবহার করছেন", "শিক্ষার্থীদের উপর সবভাবে নির্যাতন করছেন যাতে তারা অতিরিক্ত ক্লাস নিতে বাধ্য হন", নাকি এটি এমন একটি শিক্ষার লক্ষ্য যা প্রতিটি পিতামাতা তাদের সন্তানদের জন্য কামনা করেন? এটি কি এমন একটি শিক্ষা যা কীভাবে মানুষ হতে হয়, জীবনের সাথে মানিয়ে নেওয়ার জন্য নরম দক্ষতা শেখায় এবং কীভাবে বাঁচতে হয়, জীবনের প্রতি মনোভাব, সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করে এবং অর্থপূর্ণ উপায়ে জ্ঞানকে সজ্জিত করে যাতে পরবর্তীতে, শিক্ষার্থীরা নিজেদের এবং তাদের পরিবারকে সমর্থন করতে পারে এবং অবদান রাখতে এবং সমাজের সেবায় তাদের প্রচেষ্টা নিবেদিত করতে পারে?

সূত্র: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm