জাতীয় পরিষদের পর্যবেক্ষণ প্রতিনিধিদল: শিক্ষকদের শাসনব্যবস্থা তাদের প্রচেষ্টার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়

[বিজ্ঞাপন_১]

শিক্ষকদের বেতন তাদের প্রচেষ্টার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়।

জাতীয় পরিষদের স্থায়ী কমিটির তত্ত্বাবধায়ক প্রতিনিধি দলের প্রধান "সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকের উদ্ভাবন সম্পর্কিত জাতীয় পরিষদের রেজোলিউশন নং 88/2014/QH13 এবং রেজোলিউশন নং 51/2017/QH14 বাস্তবায়ন" বিষয়ের উপর সরকারের সাথে একটি কার্য অধিবেশন শেষ করেছেন।

পূর্ববর্তী কার্যনির্বাহী অধিবেশনটি ২৭ জুলাই জাতীয় পরিষদের স্থায়ী ভাইস চেয়ারম্যান, তত্ত্বাবধায়ক প্রতিনিধি দলের প্রধান মিঃ ট্রান থানহ মানের সভাপতিত্বে অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

প্রতিনিধিদল মূল্যায়ন করেছে যে অনেক অসুবিধা এবং চ্যালেঞ্জের প্রেক্ষাপটে, সরকার , মন্ত্রণালয়, প্রদেশ এবং সমগ্র শিক্ষা খাত এই প্রস্তাব বাস্তবায়নের জন্য প্রচেষ্টা চালিয়েছে, ইতিবাচক পরিবর্তন এনেছে এবং অনেক উল্লেখযোগ্য ফলাফল অর্জন করেছে।

তবে, উদ্ভাবন বাস্তবায়নের এখনও সীমাবদ্ধতা এবং ত্রুটি রয়েছে, তাই, পর্যবেক্ষণ প্রতিনিধিদল সরকারকে কর্ম অধিবেশনে আলোচিত মতামত ব্যাখ্যা করে একটি প্রতিবেদন দেওয়ার জন্য অনুরোধ করেছিল।

৪টি প্রস্তাবিত বিষয়বস্তু নিয়ে, যেগুলিতে মনোযোগ এবং প্রতিকারমূলক ব্যবস্থা গ্রহণের প্রয়োজন, প্রতিনিধিদলটি শিক্ষকদের জন্য নীতিমালার অপ্রতুলতার উপর জোর দিয়েছে।

পর্যবেক্ষণ দলটি শিক্ষকদের অপর্যাপ্ত কাঠামো খুঁজে পেয়েছে, যার ফলে স্থানীয়ভাবে শিক্ষকের অভাব এবং ঘাটতি দেখা দিয়েছে; অনেক এলাকায় শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে কিন্তু তাদের নিয়োগ করা যাচ্ছে না, বিশেষ করে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে শিল্পকলা বিষয় পড়ানো শিক্ষকদের।

২০২২-২০২৩ শিক্ষাবর্ষে ৯,০০০ এরও বেশি সরকারি শিক্ষক তাদের চাকরি ছেড়ে দিয়েছেন

দেশব্যাপী ১,১৮,২৫৩ জন শিক্ষকের ঘাটতির প্রেক্ষাপটে সরকারি শিক্ষকদের চাকরি ছেড়ে দেওয়ার পরিস্থিতি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২৪ জুলাই অনুষ্ঠিত ২০২৩ সালের বিভাগীয় পরিচালক সম্মেলনে উল্লেখ করেছিল।

গত শিক্ষাবর্ষে, দেশটি সরকারি শিক্ষকের সংখ্যা ১৯,৩০০-এরও বেশি কমিয়েছে। এই সংখ্যায় ১০,০৯৪ জন অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষক এবং ৯,২৯৫ জন শিক্ষক রয়েছেন যারা চাকরি ছেড়ে দিয়েছেন।

এছাড়াও, অনেক শিক্ষক তাদের চাকরি ছেড়ে দিয়ে শিল্প ছেড়ে দিয়েছেন। এর মূল কারণ হলো শিক্ষকদের মান যথাযথ নয়; বিশেষ করে প্রি-স্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং নতুন শিক্ষকদের বেতন ও ভাতা খুবই কম।

এটি শিক্ষকদের তীব্রতা, কাজের চাপ এবং প্রশিক্ষণের স্তরের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয় এবং শিক্ষকদের তাদের পেশাকে ভালোবাসতে এবং উদ্ভাবনের উদ্দেশ্যে নিজেদের উৎসর্গ করতে অনুপ্রাণিত করেনি।

নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির শিক্ষাদানের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়ন, বিশেষ করে নতুন বিষয় এবং নতুন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য, মান নিশ্চিত না করা এবং শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তাগুলি সঠিকভাবে বাস্তবায়নের জন্য যথেষ্ট নয় বলে পর্যবেক্ষণ দল মূল্যায়ন করেছে।

কিছু কিছু এলাকায়, মূল শিক্ষকের সংখ্যা কম, নিয়মিত শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য মূল শিক্ষকদের ব্যবস্থা সময়, উপকরণ, প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার দিক থেকে সীমিত... কিছু কিছু এলাকায়, বেসরকারি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের খরচ নিজেরাই বহন করতে হয়। প্রকাশকরা পাঠ্যপুস্তকের এমন বিষয়বস্তুর উপর প্রশিক্ষণ প্রদান করেন যা অনুশীলনের জন্য উপযুক্ত নয় এবং শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না।

স্কুল, ক্লাস এবং তহবিলের অভাব

সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষাদানের সরঞ্জামের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করার ক্ষেত্রে, বেশিরভাগ এলাকা সক্রিয়ভাবে বিদ্যমান সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জামগুলির শোষণ এবং কার্যকর ব্যবহারের দিকে পরিচালিত করেছিল; একই সাথে, পর্যালোচনা এবং নতুনগুলি কিনেছিল।

তবে, ২০২১-২০৩০ সময়কালে শিক্ষা উন্নয়নের কৌশল এবং পরিকল্পনাগুলি ধীরগতির এবং অনুমোদিত হয়নি, যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ খাতে দেশব্যাপী মধ্যমেয়াদী সরকারি বিনিয়োগ বাস্তবায়নকে প্রভাবিত করছে।

বিশেষ করে শহরাঞ্চল, শিল্প পার্ক, রপ্তানি প্রক্রিয়াকরণ অঞ্চল এবং বিপুল সংখ্যক অবৈধ অভিবাসীর বসবাসকারী এলাকাগুলিতে স্কুল এবং শ্রেণীকক্ষের অভাব রয়েছে।

অনেক এলাকা এখনও অস্থায়ী শ্রেণীকক্ষ ব্যবহার করে। যেসব শ্রেণীকক্ষ এখনও মজবুত করা হয়নি তার শতাংশ এখনও বেশি। বিষয়ভিত্তিক শ্রেণীকক্ষ এবং স্কুল লাইব্রেরি না থাকা স্কুলের সংখ্যা বেশ বড়।

স্থানীয়ভাবে নতুন পাঠ্যক্রমের ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তা পূরণকারী শিক্ষাদান সরঞ্জামের হার এখনও খুবই কম, সমগ্র দেশটি কেবলমাত্র ৫৪.৩% ন্যূনতম শিক্ষাদান সরঞ্জামের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। ন্যূনতম সরঞ্জাম সংযোজন এখনও ধীর গতিতে চলছে এবং অনেক সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে।

নতুন কর্মসূচি বাস্তবায়নের জন্য তহবিলের ব্যবহারিক পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষা খাতে কর্মসূচি এবং প্রকল্পগুলির বিতরণের হার এখনও কম এবং অগ্রগতি ধীর।

কিছু এলাকায় সাধারণভাবে শিক্ষার জন্য বিনিয়োগের সংস্থান এবং বিশেষ করে সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জামের অভাব রয়েছে, যার ফলে ব্যাপক শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা পূরণে ব্যর্থতা দেখা দেয়।

প্রতিবেদন অনুসারে, ২০১৫-২০২২ সময়কালে, শিক্ষার জন্য বিনিয়োগের উৎসগুলির অনুপাত নিম্নরূপ: কেন্দ্রীয় বাজেটের জন্য ৬.২%; স্থানীয় বাজেটের জন্য ৭৫.৫%; বিদেশী মূলধন (ঋণ, অ-ফেরতযোগ্য সাহায্য) ৪১,০৫৩.৮৯ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং (১৯.২%); সামাজিক উৎসের জন্য ৩%।

উপরোক্ত বাস্তবতার মুখোমুখি হয়ে, মনিটরিং প্রতিনিধিদল এই ইউনিটের উত্থাপিত মতামতের উপর একটি ব্যাখ্যামূলক প্রতিবেদন তৈরির জন্য সরকারের কাছে অনুরোধ করে।

আগামী সময়ে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করার জন্য, মনিটরিং প্রতিনিধিদল সুপারিশ করছে যে সরকার শিক্ষক কর্মীদের প্রতি মনোযোগ দিক, কারণ তারাই এই কর্মসূচির বাস্তবায়নের সাফল্য নিশ্চিত করার মূল কারণ।

প্রতিনিধিদলটি সরকারের কাছে অনুরোধ করেছে যে, সংশ্লিষ্ট মন্ত্রণালয় এবং শাখাগুলিকে আগামী সময়ে শিক্ষকদের কাঠামো, বর্তমান পরিস্থিতি এবং উন্নয়নের চাহিদাগুলি ব্যাপকভাবে পর্যালোচনা ও মূল্যায়ন করার জন্য নির্দেশ দেওয়া হোক এবং শিক্ষকের ঘাটতি, শিক্ষকের মান এবং শিক্ষক নিয়োগের উৎসগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য উপযুক্ত এবং সময়োপযোগী সমাধান বের করা হোক; এবং প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়ন জোরদার করা হোক।

সরকারকে বড় শহরগুলিতে অতিরিক্ত চাপ এবং শ্রেণীকক্ষ ও স্কুলের অভাবের বর্তমান পরিস্থিতি পর্যালোচনা ও মূল্যায়নের দিকেও মনোযোগ দিতে হবে, সুযোগ-সুবিধা ও শিক্ষাদানের সরঞ্জামের চাহিদা পূর্বাভাস দিতে হবে; এবং স্থানীয়দের সংগঠন ও বাস্তবায়নে অসুবিধা ও বাধা দূর করতে সহায়তা করার জন্য সমাধান থাকতে হবে।

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক