ভিয়েতনামী শিক্ষা আন্তর্জাতিক অঙ্গনে তার ছাপ ফেলেছে

দেশটির পুনর্মিলনের পর, ভিয়েতনামের শিক্ষা একটি বিশেষ সময়ে প্রবেশ করে: যুদ্ধ থেকে পুনরুদ্ধার, নতুন মানুষ তৈরির দায়িত্ব এবং সমগ্র দেশের জন্য একটি ব্যবস্থাকে একত্রিত করা।

দুটি অঞ্চলের শিক্ষক - একটি বিশেষ সেতু

১৯৭৫ থেকে ১৯৮৬ সময়কালে ভিয়েতনামী শিক্ষার উল্লেখযোগ্য দিক ছিল দক্ষিণ শিক্ষাগত পরিবেশে দুটি অঞ্চলের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার মিশ্রণ। ১৯৭৫ সালের পর, দক্ষিণ শিক্ষা উত্তর থেকে সমাজতান্ত্রিক মডেল গ্রহণ করে এবং ইতিবাচক উপাদানগুলিকে পরিমার্জিত ও ধরে রাখে। শিক্ষক কর্মীদের তিনটি দল থেকে গঠিত হয়েছিল: উত্তর থেকে আসা শিক্ষক, উত্তর থেকে আসা শিক্ষক এবং শিক্ষাগত স্কুল থেকে স্নাতক হওয়া তরুণ শিক্ষক। সংহতি এবং দায়িত্বের চেতনায় এই সমন্বয় একটি বিশেষ শক্তি তৈরি করেছিল, যা অনেক স্কুলকে অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে এবং মান বজায় রাখতে সহায়তা করেছিল।

লে বা খান ট্রিনহ ১৯৭৯ সালের আন্তর্জাতিক গণিত অলিম্পিয়াডে একটি বিশেষ পুরষ্কার পেয়েছিলেন।

ছবি: এনভিসিসি

সেই সময়কার অবস্থা অত্যন্ত খারাপ ছিল: অস্থায়ী স্কুল, দুষ্প্রাপ্য শিক্ষাদান সরঞ্জাম, শিক্ষকদের বেতন কম। উত্তরাঞ্চলের শিক্ষকরা, যারা ১০ বছরের শিক্ষাব্যবস্থায় অভ্যস্ত ছিলেন, তাদের ১২ বছরের শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষাদানের জন্য একাই পড়াশোনা করতে হত এবং অনেক বিষয়ে কোনও প্রশিক্ষণ উপকরণ ছিল না। তবে, স্ব-অধ্যয়নের মনোভাব এবং পেশাদার গর্ব তাদের মঞ্চে দৃঢ়ভাবে দাঁড়াতে সাহায্য করেছিল।

অনেক স্কুল দক্ষিণের শিক্ষকদের ব্যক্তিগত ক্ষমতাকে উৎসাহিত করার পদ্ধতিকে উত্তরের "করার মাধ্যমে শেখা" নীতির সাথে একত্রিত করার সুযোগ নিয়েছে। এর ফলে, শিক্ষার্থীরা কেবল আধুনিক বৈজ্ঞানিক জ্ঞানই অর্জন করে না বরং শৃঙ্খলা, কর্মস্পৃহা এবং বিপ্লবী আদর্শও অনুশীলন করে। কোওক হোক হিউ, ফান চু ত্রিন (দা নাং), লে হং ফং (এইচসিএমসি) এর মতো সাধারণ স্কুলগুলি কঠিন সময়ে উজ্জ্বল স্থান হয়ে উঠেছে।

এটা বলা যেতে পারে যে উত্তর-দক্ষিণ অভিজ্ঞতার মিশ্রণ দক্ষিণকে যুদ্ধ-পরবর্তী বৌদ্ধিক বিভেদ এড়াতে সাহায্য করেছিল, কিন্তু বিপরীতে, এটি সমগ্র দেশে শিক্ষার ঐক্যকে সুসংহত করার জন্য একটি চালিকা শক্তি হয়ে ওঠে। এই স্কুলগুলি কেবল জ্ঞানের বীজ বপন করেনি বরং জাতীয় সম্প্রীতির চেতনার প্রতীকও ছিল, প্রমাণ করে যে শিক্ষা সর্বদা বিভিন্ন পটভূমির মানুষকে একত্রিত করে একটি সাধারণ লক্ষ্যের দিকে সংযুক্ত করে: একটি উন্নত, স্বাধীন এবং মানবিক ভিয়েতনাম গড়ে তোলা।

শিক্ষা সংস্কার ১৯৭৯ - একটি গুরুত্বপূর্ণ মোড়

১৯৭৯ সালের ১১ জানুয়ারী, পলিটব্যুরো এবং পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটি শিক্ষা সংস্কারের উপর ১৪-এনকিউ/টিডব্লিউ নং রেজোলিউশন জারি করে। ১৯৭৯ সালে শুরু হওয়া তৃতীয় শিক্ষা সংস্কার ছিল এই সময়ের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক (এর আগে, জেনেভা চুক্তির পর, উত্তর ১৯৫৬ সালে দ্বিতীয় শিক্ষা সংস্কার পরিচালনা করে, একটি ব্যাপক সমাজতান্ত্রিক শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলে)। এই সংস্কারের লক্ষ্য ছিল দেশজুড়ে একটি ঐক্যবদ্ধ ১২ বছরের সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থা গঠন করা। ইতিহাসে এটিই প্রথমবারের মতো ভিয়েতনামে উত্তর থেকে দক্ষিণ পর্যন্ত একটি ঐক্যবদ্ধ শিক্ষা কাঠামো ছিল। ১৯৭৫ - ১৯৮৬ সময়কালে, বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি ব্যবস্থারও একটি বিশেষ চিহ্ন ছিল। স্কুলগুলি তাদের নিজস্ব পরীক্ষার আয়োজন করেছিল, দশম এবং দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য সাধারণ এবং নির্দিষ্ট অংশ সহ পরীক্ষাগুলি সহ। এটি ছিল একটি নমনীয় এবং কার্যকর সমাধান, যা দেশব্যাপী প্রার্থীদের জন্য ন্যায্যতা নিশ্চিত করে।

এটা বলা যেতে পারে যে উত্তর ও দক্ষিণের অভিজ্ঞতার মিশ্রণই দক্ষিণকে যুদ্ধের পর বৌদ্ধিক ভাঙ্গন এড়াতে সাহায্য করেছিল, বরং বিপরীতে, সমগ্র দেশে শিক্ষার ঐক্যকে শক্তিশালী করার চালিকা শক্তি হয়ে ওঠে।

বিশেষ করে, সেই সময়ে শ্রমিক, কৃষক এবং নীতিনির্ধারক পরিবারের সন্তানদের জন্য অগ্রাধিকারমূলক নীতি দরিদ্র শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষার সুযোগ প্রসারিত করেছিল।

এই সময়কালে, আমাদের দেশকে অসংখ্য কষ্টের মুখোমুখি হতে হয়েছিল। পুনর্মিলনের পরপরই, দক্ষিণ-পশ্চিম এবং উত্তর সীমান্ত রক্ষার জন্য আমাদের দুটি যুদ্ধে জড়িয়ে পড়তে হয়েছিল। অর্থনীতি সংকটে ছিল, স্কুলের সুযোগ-সুবিধা ছিল দুর্বল, বই, ডেস্ক এবং চেয়ারের অভাব ছিল। যদিও অনেক শিক্ষক ছিলেন, তাদের যোগ্যতা এবং পদ্ধতি অভিন্ন ছিল না এবং জীবনযাত্রা ছিল অত্যন্ত কঠিন।

তবে, নানা প্রতিকূলতার মধ্যেও, শিক্ষাক্ষেত্র দৃঢ়ভাবে সংস্কার সাধন করেছে, তরুণ প্রজন্মের জন্য জ্ঞানের প্রবাহ বজায় রেখেছে এবং গুরুত্বপূর্ণ সাফল্য অর্জন করেছে। শিক্ষার মাত্রা বজায় রাখা এবং সম্প্রসারিত করা হয়েছে, লক্ষ লক্ষ শিক্ষার্থীর শিক্ষার অধিকার নিশ্চিত করেছে। নিরক্ষরতা দূরীকরণ এবং সম্পূরক শিক্ষার আন্দোলন ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়েছে, যা জনগণের জ্ঞানের উন্নতিতে অবদান রেখেছে।

ডঃ লে বা খান ট্রিন এবং যুক্তরাজ্যে ২০১৯ সালের আন্তর্জাতিক গণিত অলিম্পিয়াডে অংশগ্রহণকারী ভিয়েতনামী ছাত্র প্রতিনিধিদল

ছবি: তথ্যচিত্র

এছাড়াও, বিশেষায়িত স্কুল ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যা চমৎকার শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ দিয়েছিল এবং আন্তর্জাতিক অঙ্গনে তার ছাপ রেখেছিল। ১৯৭৫ থেকে ১৯৮৬ সাল পর্যন্ত, ভিয়েতনাম আন্তর্জাতিক গণিত অলিম্পিয়াডে ৪৪টি পদক (৫টি স্বর্ণপদক সহ) এবং আন্তর্জাতিক পদার্থবিদ্যা অলিম্পিয়াডে ৬টি পদক জিতেছিল। লে বা খান ত্রিন (হিউ ন্যাশনাল স্কুল, ১৯৭৯ সালে ৪০/৪০ এর নিখুঁত স্কোর সহ স্বর্ণপদক), লে তু কোক থাং (লে হং ফং হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড, হো চি মিন সিটি, ১৯৮২ সালে ৪২/৪২ এর নিখুঁত স্কোর সহ স্বর্ণপদক), ড্যাম থান সন (এ০, হ্যানয়, ১৯৮৪ সালে স্বর্ণপদক, ৪২/৪২ এর স্কোর সহ) এর মতো নামগুলি স্বর্ণপদক এবং নিখুঁত স্কোর সহ শিক্ষার ইতিহাসে প্রবেশ করেছে।

এই সময়ে শিক্ষা কেবল মানবসম্পদকে প্রশিক্ষিত করেনি বরং যুদ্ধের ক্ষতও নিরাময় করেছিল এবং জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষাকে লালন করেছিল। সেই ভিত্তি থেকে, ভিয়েতনাম আত্মবিশ্বাসের সাথে ১৯৮৬ সালের পর উদ্ভাবন এবং আন্তর্জাতিক একীকরণে প্রবেশ করে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm