'যারা পিইতে ভালো, তারা ভালো'

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রস্তাবের সাথে কিছুটা দ্বিমত পোষণ করে, হ্যানয়ের কাউ গিয়ায় অবস্থিত একটি বেসরকারি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষিকা মিসেস নগুয়েন থি হোই আন বিস্মিত হন যে কেন তাদের বারবার এই ভয়ের কারণ দিতে হচ্ছে যে নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে দশম শ্রেণির প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য বিষয়গুলি ঠিক না করার জন্য শিক্ষার্থীরা মুখস্থ করে শিখবে এবং এলোমেলোভাবে পড়াশোনা করবে। প্রকৃতপক্ষে, বর্তমান পাঠ্যক্রমটি খুব ভারী, অপ্রয়োজনীয় এবং সমস্ত বিষয়ে পাস করার (এখনও পারদর্শী না হওয়ার) চাপ অনেক শিক্ষার্থীকে চাপ এবং পরীক্ষার ভয়ে ভুগিয়ে তোলে।

ভারসাম্যহীন শিক্ষা, কেন নয়?

"বেশিরভাগ শিক্ষার্থীরই মানিয়ে নেওয়ার মানসিকতা থাকে, তাদের পরীক্ষার জন্য পড়াশোনা করতে হয়, যদি তারা পরীক্ষা না দেয় তবে তারা পড়াশোনা করবে না। এটিই এলোমেলো পড়াশোনা এবং মুখস্থ শেখার সবচেয়ে গভীর কারণ," মিসেস আন বলেন।

অনেকেই এই মতামতের সাথে একমত যে শিক্ষার্থীদের সব বিষয়ে ভালো হতে হবে এমন কোন কথা নেই। (ছবি: চিত্র)

ফ্রান্সে জুনিয়র হাই স্কুল, হাই স্কুল থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার ১১ বছরেরও বেশি অভিজ্ঞতা সম্পন্ন মিসেস আন বলেন যে জুনিয়র হাই স্কুল থেকে হাই স্কুলে স্থানান্তরের সময় ফ্রান্সের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি শক্তিশালী দিকনির্দেশনা রয়েছে। শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বিভিন্ন সিরিজে অধ্যয়নের জন্য নির্বাচিত করা হবে। অবশ্যই, নিবন্ধিত শিক্ষার্থীদের সিরিজের উপর নির্ভর করে বিভিন্ন পরীক্ষা হবে, সকলকে পরবর্তী গ্রেডে উন্নীত করা হবে, তাদের পছন্দ অনুসারে স্কুলে যেতে হবে, ভিয়েতনামের মতো অভিন্ন পরীক্ষার বিষয় বলে কিছু নেই।

শুধু ফ্রান্সেই নয়, বেশিরভাগ ইউরোপীয় দেশই শেখার এবং পরীক্ষার এই পদ্ধতি প্রয়োগ করছে, শিক্ষার্থীদের কেন্দ্র হিসেবে বিবেচনা করছে, তাদের উপযুক্ত পছন্দ করার অধিকার দিচ্ছে।

শিক্ষা পরিকল্পনাকারীদের স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে: "ছাত্ররা সুপারহিরো নয়, কেউই সব বিষয়ে ভালো হতে পারে না, একটি বিষয়ে ভালো হওয়াও ভালো, বিষয় যাই হোক না কেন, স্কুল এবং শিক্ষকরা তাদের সম্মান করবে এবং এটি অনুসরণ করতে উৎসাহিত করবে।"

ভিয়েতনামে ৬ বছরের শিক্ষকতার অভিজ্ঞতার মাধ্যমে, মিসেস আন বুঝতে পেরেছিলেন যে, সরকারি বা বেসরকারি স্কুলে, শিক্ষার্থীদের এখনও পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার এবং তাদের আসল আগ্রহ ভুলে যাওয়ার জন্য পড়াশোনা করার মানসিকতা থাকে। তারা প্রকৃত কর্মী হয়ে ওঠে, সকাল ৭টা থেকে রাত ১০টা পর্যন্ত সকল ধরণের অতিরিক্ত ক্লাস এবং নিয়মিত ক্লাসের মাধ্যমে পড়াশোনা করে।

"তিক্ত সত্য হল, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্মরণীয় পরিচয়গুলি একজন ফ্যাশন ডিজাইনার বা ডাক্তারকে কর্মক্ষেত্রে আরও ভালো হতে সাহায্য করে না। উচ্চ বিদ্যালয়ে, আপনি গণনায় যতই ভালো হোন না কেন, যখন আপনি বিশ্ববিদ্যালয়ে বা কাজে যান, তখন এটি প্রয়োগ করা হবে না," মহিলা শিক্ষিকা অকপটে বললেন। প্রতিটি মেজর কেবল কয়েকটি বিষয় প্রয়োগ এবং বিকাশ করতে পারে, তাহলে কি এটিকে একতরফা শিক্ষা হিসেবে বিবেচনা করা হয়? আর যদি এটি বিশ্ববিদ্যালয়ে একতরফা শিক্ষা হয়, তাহলে আমরা উচ্চ বিদ্যালয়ে একতরফা শিক্ষাকে কেন ভয় পাই?

ভিয়েতনামীরা এখনও এই ধারণা পোষণ করে যে গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন অথবা গণিত, সাহিত্য, ইংরেজি হল আজকের মতো সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের প্রধান বিষয়। এই ধারণাটি এমন পরিস্থিতির দিকে পরিচালিত করে যেখানে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা প্রায়শই অন্যান্য বিষয়গুলিকে অবজ্ঞা করে, সেগুলিকে মাধ্যমিক বিষয় হিসেবে বিবেচনা করে, যদিও বাস্তবে এগুলি নীতিশাস্ত্র, সাহিত্য এবং শারীরিক শিক্ষার মতো সমান গুরুত্বপূর্ণ।

এটি অনিচ্ছাকৃতভাবে বিষয় এবং বিষয় শিক্ষকদের মধ্যে বৈষম্য সৃষ্টি করে এবং একই সাথে বিপুল সংখ্যক পরীক্ষার প্রস্তুতিমূলক শিক্ষকের জন্ম দেয় - যা শিক্ষার ক্ষেত্রে অনেক নেতিবাচক দিকের বীজ বপন করে।

"আমি মনে করি আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থার দৃঢ় সংস্কার করা দরকার, যাতে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, সাহিত্য এবং ইংরেজির জ্ঞানের পরিমাণ হ্রাস পায়। পরিবর্তে, আমাদের বাস্তব জীবন, অনুশীলন এবং একই সাথে শিক্ষার্থীদের সমাজ সম্পর্কে জ্ঞানের পরিমাণ বৃদ্ধি করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করতে হবে," তিনি প্রস্তাব করেন।

দশম শ্রেণীর পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষার আয়োজনের ক্ষেত্রেও একই কথা প্রযোজ্য। আমাদের প্রশ্নপত্র কীভাবে সেট করা হয় তা পুনর্বিবেচনা করা উচিত, কারণ বর্তমানে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা এখনও মূলত উচ্চ নম্বর পাওয়ার লক্ষ্যে গণিত, সাহিত্য এবং ইংরেজিতে বিনিয়োগ করে, ভালোবাসা বা আবেগের কারণে নয়।

এশিয়া ইন্টারন্যাশনাল স্কুল সিস্টেম (HCMC) এর ভর্তি পরিচালক মাস্টার কাও কোয়াং তু বলেন যে ভারসাম্যহীনভাবে পড়াশোনা করার চাপ কখনও কখনও অভিভাবকদের কাছ থেকে আসে । "অন্যদের সন্তানদের সাথে তুলনা করার মানসিকতা অনেক অভিভাবককে তাদের সন্তানদের উপর চাপ দিতে বাধ্য করে, তারা চায় যে তাদের সন্তানরা তাদের সন্তানদের দক্ষতা না জেনেই সকল বিষয়ে ভালো করুক," তিনি বলেন।

মিঃ তু-এর মতে, অনেক বাবা-মা যখন দেখেন "অন্যদের সন্তানরা" গণিতে ১০ পয়েন্ট পাচ্ছে, যেখানে তাদের সন্তানরা ৭-৮ পয়েন্ট পাচ্ছে, তখন তারা অভিযোগ করেন, কিন্তু লক্ষ্য করেন না যে তাদের সন্তানরা সঙ্গীত, প্রযুক্তি এবং বিজ্ঞানে ১০ পয়েন্ট পাচ্ছে।

"অতএব, বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের রাত ৯-১০ টা পর্যন্ত অতিরিক্ত ক্লাসে পাঠান এই ইচ্ছা পূরণের জন্য, তারা জানেন না যে প্রতিটি শিশুরই কিছু নির্দিষ্ট শক্তি আছে। তাদের সন্তানদের শক্তিকে স্বীকৃতি দেওয়া, তাদের ব্যক্তিত্বকে কাজে লাগানো এবং তাদের শক্তি বিকাশের জন্য পরিবেশ তৈরি করাই হল বাবা-মায়ের অভাব," মিঃ তু জোর দিয়ে বলেন।

একটি বিষয়ে ভালো হলে ভালো।

যদি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ৫৮ নম্বর সার্কুলারে সেমিস্টার এবং পুরো বছরের শিক্ষার্থীদের একাডেমিক পারফরম্যান্সের শ্রেণীবিভাগের ভিত্তি হিসেবে বিষয়ের গড় স্কোর নির্ধারণ করা হয়, তাহলে ২০২৪ সালের ২২ নম্বর সার্কুলারে এই নিয়ম আর বিদ্যমান নেই। সেমিস্টার এবং স্কুল বছরের গড় স্কোর শুধুমাত্র প্রতিটি বিষয়ের জন্য গণনা করা হয়।

সার্কুলার ৫৮-এর মতো একাডেমিক পারফরম্যান্সকে চমৎকার, ন্যায্য, গড়, দুর্বল বা দুর্বল হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করার পরিবর্তে, সার্কুলার ২২ প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষার্থীদের ক্ষমতার বিকাশ মূল্যায়ন করে, তাই এটি ৪টি স্তর অনুসারে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করে: "ভালো, ন্যায্য, সন্তোষজনক এবং অসন্তোষজনক"।

এর ব্যাখ্যা দিতে গিয়ে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সাধারণ শিক্ষা বিভাগের পরিচালক সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন জুয়ান থান বলেন, এই নিয়ম এই দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিফলিত করে যে সকল বিষয় সমানভাবে ন্যায্য, এমন কোন বিষয় নেই যা প্রধান বা মাধ্যমিক বিষয়, এবং গণিত বা সাহিত্যে ভালো সবাই ভালো ছাত্র নয়।

সার্কুলার ২২-এ বর্তমানে নিয়ন্ত্রিত সকল বিষয়ের গড় নম্বরের গণনাও বাদ দেওয়া হয়েছে, তাই এমন কোনও পরিস্থিতি থাকবে না যেখানে একটি বিষয় অন্য বিষয়ের জন্য গড় নম্বর বহন করতে পারবে, যার ফলে শিক্ষায় বিঘ্ন ঘটবে।

সকল বিষয়কে সমান গুরুত্ব দেওয়া হয়, এই বিষয়টি শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব আগ্রহ অনুযায়ী প্রতিভাবান বিষয়গুলিতে তাদের দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে বিকশিত করতে এবং স্বীকৃত ও ন্যায্যভাবে মূল্যায়ন করতে সাহায্য করে।

সেখান থেকে, যখন জুনিয়র হাই স্কুল থেকে হাই স্কুলে স্থানান্তরিত হবে, উচ্চতর পার্থক্য এবং ক্যারিয়ার অভিমুখীকরণের সাথে, শিক্ষার্থীরা তাদের গুণাবলী এবং ক্যারিয়ার অভিমুখীকরণের সাথে মানানসই বিষয়গুলিতে আরও বেশি করে পড়াশোনা করার প্রবণতা দেখাবে।

এটি নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনাকে প্রতিফলিত করে, যা হল ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা, যাতে শিক্ষার্থীরা সকল ক্ষেত্রে তাদের পূর্ণ সম্ভাবনা বিকাশ করতে পারে এবং সমানভাবে মূল্যায়ন করা হয়।

এর মাধ্যমে দেখা যায় যে, নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন ও শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষেত্রে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নতুন মূল্যায়ন ও শ্রেণীবদ্ধকরণ মান প্রয়োগ করেছে যাতে শিক্ষার্থীরা তাদের ব্যক্তিগত দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করতে পারে, একটি বিষয়ে ভালো থাকাকেও ভালো বলে মনে করা হয়, পূর্বের মতো কেবল মূল বিষয়গুলিতে মনোযোগ দেওয়া অপরিহার্য নয়। এই নিয়ম কি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগক থুং-এর সাম্প্রতিক বক্তব্যের সাথে অসঙ্গতিপূর্ণ, যখন তিনি উদ্বিগ্ন ছিলেন যে পরবর্তী স্কুল বছরে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য তৃতীয় বিষয় নির্ধারণ করা হলে শিক্ষার্থীরা অসঙ্গতভাবে পড়াশোনা করবে, তাই লটারির বিকল্প প্রস্তাব করা উচিত?

মিন খোই

সূত্র: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html