'যারা পিইতে ভালো, তারা ভালো'

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রস্তাবের সাথে কিছুটা দ্বিমত পোষণ করে, হ্যানয়ের কাউ গিয়ায় অবস্থিত একটি বেসরকারি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষিকা মিসেস নগুয়েন থি হোই আন বিস্মিত হন যে কেন তাদের বারবার এই ভয়ের কারণ দিতে হচ্ছে যে নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে দশম শ্রেণির প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য বিষয়গুলি ঠিক না করার জন্য শিক্ষার্থীরা মুখস্থ করে শিখবে এবং এলোমেলোভাবে পড়াশোনা করবে। প্রকৃতপক্ষে, বর্তমান পাঠ্যক্রমটি খুব ভারী, অপ্রয়োজনীয় এবং সমস্ত বিষয়ে পাস করার (এখনও পারদর্শী না হওয়ার) চাপ অনেক শিক্ষার্থীকে চাপ এবং পরীক্ষার ভয়ে ভুগিয়ে তোলে।

ভারসাম্যহীন শিক্ষা, কেন নয়?

"বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর ঐতিহ্যগতভাবে প্রতিক্রিয়াশীল মানসিকতা থাকে; তারা বিশ্বাস করে যে পড়াশোনা কেবল পরীক্ষার জন্য, এবং যদি কোনও পরীক্ষা না থাকে, তবে তারা পড়াশোনা করবে না। এটি ভারসাম্যহীন শেখা এবং মুখস্থ করার সবচেয়ে গভীরতম কারণ," মিসেস আন বলেন।

অনেকেই এই মতামতের সাথে একমত যে শিক্ষার্থীদের সব বিষয়ে ভালো হতে হবে এমন কোন কথা নেই। (ছবি: চিত্র)

ফ্রান্সে জুনিয়র হাই স্কুল, হাই স্কুল থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার ১১ বছরেরও বেশি অভিজ্ঞতা সম্পন্ন মিসেস আন বলেন যে জুনিয়র হাই স্কুল থেকে হাই স্কুলে স্থানান্তরের সময় ফ্রান্সের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি শক্তিশালী দিকনির্দেশনা রয়েছে। শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ বিভিন্ন সিরিজে অধ্যয়নের জন্য নির্বাচিত করা হবে। অবশ্যই, নিবন্ধিত শিক্ষার্থীদের সিরিজের উপর নির্ভর করে বিভিন্ন পরীক্ষা হবে, সকলকে পরবর্তী গ্রেডে উন্নীত করা হবে, তাদের পছন্দ অনুসারে স্কুলে যেতে হবে, ভিয়েতনামের মতো অভিন্ন পরীক্ষার বিষয় বলে কিছু নেই।

শুধু ফ্রান্সেই নয়, বেশিরভাগ ইউরোপীয় দেশই এই শেখার এবং পরীক্ষা পদ্ধতি গ্রহণ করছে, শিক্ষার্থীদের কেন্দ্রে রাখছে এবং তাদের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত বিষয় বেছে নেওয়ার অধিকার দিচ্ছে।

শিক্ষা নীতিনির্ধারকদের বুঝতে হবে যে: "ছাত্ররা সুপারহিরো নয়; কেউই সব বিষয়ে পারদর্শী হতে পারে না। একটি বিষয়ে ভালো থাকা এখনও এক ধরণের শ্রেষ্ঠত্ব, এবং সেই বিষয় যাই হোক না কেন, স্কুল এবং শিক্ষকরা এটিকে মূল্যবান এবং উৎসাহিত করবেন।"

ভিয়েতনামে ৬ বছরের শিক্ষকতার অভিজ্ঞতার মাধ্যমে, মিসেস আন বুঝতে পেরেছিলেন যে, সরকারি বা বেসরকারি স্কুলে, শিক্ষার্থীদের এখনও পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার এবং তাদের আসল আগ্রহ ভুলে যাওয়ার জন্য পড়াশোনা করার মানসিকতা থাকে। তারা প্রকৃত কর্মী হয়ে ওঠে, সকাল ৭টা থেকে রাত ১০টা পর্যন্ত সকল ধরণের অতিরিক্ত ক্লাস এবং নিয়মিত ক্লাসের মাধ্যমে পড়াশোনা করে।

"তিক্ত সত্য হল, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্মরণীয় পরিচয়গুলি একজন ফ্যাশন ডিজাইনার বা ডাক্তারকে কর্মক্ষেত্রে আরও ভালো হতে সাহায্য করে না। উচ্চ বিদ্যালয়ে, আপনি গণনায় যতই ভালো হোন না কেন, যখন আপনি বিশ্ববিদ্যালয়ে বা কাজে যান, তখন এটি প্রয়োগ করা হবে না," মহিলা শিক্ষিকা অকপটে বললেন। প্রতিটি মেজর কেবল কয়েকটি বিষয় প্রয়োগ এবং বিকাশ করতে পারে, তাহলে কি এটিকে একতরফা শিক্ষা হিসেবে বিবেচনা করা হয়? আর যদি এটি বিশ্ববিদ্যালয়ে একতরফা শিক্ষা হয়, তাহলে আমরা উচ্চ বিদ্যালয়ে একতরফা শিক্ষাকে কেন ভয় পাই?

ভিয়েতনামীরা এখনও এই ধারণা পোষণ করে যে গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন অথবা গণিত, সাহিত্য, ইংরেজি হল আজকের মতো সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের প্রধান বিষয়। এই ধারণাটি এমন পরিস্থিতির দিকে পরিচালিত করে যেখানে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা প্রায়শই অন্যান্য বিষয়গুলিকে অবজ্ঞা করে, সেগুলিকে মাধ্যমিক বিষয় হিসেবে বিবেচনা করে, যদিও বাস্তবে এগুলি নীতিশাস্ত্র, সাহিত্য এবং শারীরিক শিক্ষার মতো সমান গুরুত্বপূর্ণ।

এটি অসাবধানতাবশত বিষয় এবং বিষয় শিক্ষকদের মধ্যে বৈষম্য তৈরি করে, একই সাথে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক পরীক্ষার প্রস্তুতিমূলক শিক্ষকের জন্ম দেয় - যা শিক্ষার অনেক নেতিবাচক দিকের জন্মস্থান।

"আমি বিশ্বাস করি যে আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি শক্তিশালী সংস্কার প্রয়োজন, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, সাহিত্য এবং ইংরেজিতে সমস্যা সমাধানের জ্ঞানের পরিমাণ হ্রাস করা উচিত। পরিবর্তে, আমাদের তাদের ব্যবহারিক প্রয়োগের দক্ষতা এবং বাস্তব অভিজ্ঞতা বৃদ্ধি করতে হবে, পাশাপাশি সমাজ সম্পর্কে তাদের জ্ঞান বৃদ্ধি করতে হবে," তিনি পরামর্শ দেন।

দশম শ্রেণী এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষার আয়োজনের ক্ষেত্রেও একই কথা প্রযোজ্য; প্রশ্ন নির্ধারণের পদ্ধতিগুলি পুনরায় পরীক্ষা করা উচিত কারণ বর্তমানে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা মূলত গণিত, সাহিত্য এবং ইংরেজিতে বিনিয়োগ করে উচ্চ স্কোর অর্জনের লক্ষ্যে, প্রকৃত আগ্রহ এবং আবেগের জন্য নয়।

এশিয়া ইন্টারন্যাশনাল স্কুল সিস্টেম (HCMC) এর ভর্তি পরিচালক মাস্টার কাও কোয়াং তু বলেন যে ভারসাম্যহীনভাবে পড়াশোনা করার চাপ কখনও কখনও অভিভাবকদের কাছ থেকে আসে। "অন্যদের সন্তানদের সাথে তুলনা করার মানসিকতা অনেক অভিভাবককে তাদের সন্তানদের উপর চাপ দিতে বাধ্য করে, তারা চায় যে তাদের সন্তানরা তাদের সন্তানদের দক্ষতা না জেনেই সকল বিষয়ে ভালো করুক," তিনি বলেন।

মিঃ তু-এর মতে, অনেক বাবা-মা যখন "অন্যদের সন্তানদের" গণিতে ১০ নম্বর পেতে দেখেন, তখন তারা অভিযোগ করেন, যেখানে তাদের নিজের সন্তান মাত্র ৭ বা ৮ নম্বর পায়, তারা খেয়াল করেন না যে তাদের সন্তান সঙ্গীত, প্রযুক্তি বা বিজ্ঞানে ১০ নম্বর পেতে পারে।

"অতএব, অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের রাত ৯টা বা ১০টা পর্যন্ত অতিরিক্ত ক্লাসে পাঠান এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, তারা বুঝতেই পারেন না যে প্রতিটি শিশুরই কিছু নির্দিষ্ট শক্তি আছে। তাদের সন্তানদের শক্তিকে স্বীকৃতি দেওয়া, তাদের ব্যক্তিত্বকে লালন করা এবং সেই শক্তি বিকাশের সুযোগ তৈরি করাই হল বাবা-মায়ের অভাব," মিঃ তু জোর দিয়ে বলেন।

একটি বিষয়ে ভালো হলে ভালো।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ৫৮ নম্বর সার্কুলারে সেমিস্টার এবং পুরো বছরের শিক্ষার্থীদের একাডেমিক পারফরম্যান্সের শ্রেণীবিভাগের ভিত্তি হিসেবে প্রতিটি বিষয়ের গড় গ্রেড নির্ধারণ করা হয়েছিল, ২০২৪ সালের ২২ নম্বর সার্কুলারে আর এই বিধানটি অন্তর্ভুক্ত নেই। সেমিস্টার এবং শিক্ষাবর্ষের গড় গ্রেড এখন কেবল প্রতিটি বিষয়ের জন্য গণনা করা হয়।

সার্কুলার ৫৮-এর মতো একাডেমিক পারফরম্যান্সকে চমৎকার, ভালো, গড়, দুর্বল এবং দুর্বল হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করার পরিবর্তে, সার্কুলার ২২ প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয় শিখন ফলাফল অনুসারে শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশ মূল্যায়ন করে, চারটি স্তর ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করে: "ভালো, ন্যায্য, সন্তোষজনক এবং অসন্তোষজনক"।

এই বিষয়টি ব্যাখ্যা করতে গিয়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সাধারণ শিক্ষা বিভাগের পরিচালক, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন জুয়ান থান একবার বলেছিলেন যে এই নিয়মটি এই দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রতিফলিত করে যে সকল বিষয়কে সমানভাবে বিবেচনা করা হবে, কোনও বিষয়কে প্রধান বা পরিপূরক হিসেবে বিবেচনা করা হবে না এবং শুধুমাত্র গণিত বা সাহিত্যে দক্ষ ব্যক্তিদেরই চমৎকার শিক্ষার্থী হিসেবে বিবেচনা করা হবে।

সার্কুলার ২২ সকল বিষয়ের জন্য একক গড় স্কোর গণনার বর্তমান নিয়ন্ত্রণকেও বাতিল করে, ফলে এমন পরিস্থিতি দূর হয় যেখানে একটি বিষয়ের স্কোর অন্য বিষয়ের স্কোরকে ক্ষতিপূরণ দিতে পারে, যার ফলে ভারসাম্যহীন শিক্ষার সৃষ্টি হয়।

সকল বিষয়কে সমান গুরুত্ব দেওয়ার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা তাদের ব্যক্তিগত আগ্রহ অনুযায়ী যেসব বিষয়ে পারদর্শী, সেসব বিষয়ে তাদের দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে বিকশিত করতে পারে এবং তাদের স্বীকৃতি ও মূল্যায়ন ন্যায্যভাবে করা যায়।

অতএব, নিম্ন মাধ্যমিক থেকে উচ্চ মাধ্যমিকে রূপান্তরের সময়, পার্থক্য এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকার স্তর বৃদ্ধি পায় এবং শিক্ষার্থীরা তাদের দক্ষতা এবং ক্যারিয়ারের আকাঙ্ক্ষার সাথে মেলে এমন বিষয়গুলিতে আরও বেশি পড়াশোনা এবং দক্ষতা অর্জনের প্রবণতা দেখায়।

এটি সত্যিকার অর্থে নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনাকে প্রতিফলিত করে, যা একটি ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা, যা শিক্ষার্থীদের সকল ক্ষেত্রে তাদের পূর্ণ সম্ভাবনা বিকাশ করতে এবং ন্যায্য ও সমানভাবে মূল্যায়ন করতে সক্ষম করে।

এর মাধ্যমে দেখা যায় যে, নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন ও শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষেত্রে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নতুন মূল্যায়ন ও শ্রেণীবদ্ধকরণ মান প্রয়োগ করেছে যাতে শিক্ষার্থীরা তাদের ব্যক্তিগত দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করতে পারে, একটি বিষয়ে ভালো থাকাকেও ভালো বলে মনে করা হয়, পূর্বের মতো কেবল মূল বিষয়গুলিতে মনোযোগ দেওয়া অপরিহার্য নয়। এই নিয়ম কি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগক থুং-এর সাম্প্রতিক বক্তব্যের সাথে অসঙ্গতিপূর্ণ, যখন তিনি উদ্বিগ্ন ছিলেন যে পরবর্তী স্কুল বছরে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য তৃতীয় বিষয় নির্ধারণ করা হলে শিক্ষার্থীরা অসঙ্গতভাবে পড়াশোনা করবে, তাই লটারির বিকল্প প্রস্তাব করা উচিত?

মিন খোই

সূত্র: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html