একটি দলের কতজন ইংরেজি শেখার ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর?

বিভিন্ন দেশের পণ্ডিত ও বিশেষজ্ঞরা সম্মেলনে অংশগ্রহণ করেছিলেন।

১৪ নভেম্বর "ইংরেজি ভাষা শিক্ষাদানে নতুন প্রবণতা" প্রতিপাদ্য নিয়ে ১৫তম আন্তর্জাতিক ইংরেজি শিক্ষা ও শেখার সম্মেলনে (TESOL) এই তথ্য ভাগ করা হয়েছিল। ভিয়েতনামের SEAMEO আঞ্চলিক প্রশিক্ষণ কেন্দ্র কার্টিন বিশ্ববিদ্যালয়ের (অস্ট্রেলিয়া) সহযোগিতায় এই সম্মেলনের আয়োজন করে।

ইংরেজি উন্নত করার জন্য দলে ভাগ হয়ে যান।

ফিলিপাইনের আতেনিও দে জাম্বোয়াঙ্গা বিশ্ববিদ্যালয়ের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের লেখক ট্রিসিয়া বার্সেলো ডিলাগডন এবং র‍্যাফি এস. তাঘাপ ইংরেজি এবং বিজ্ঞান দক্ষতা উন্নত করার পদ্ধতি হিসেবে সমবায় শিক্ষায় গ্রুপ-ভিত্তিক কৌশল নিয়ে আলোচনা করেছেন। মিসেস ডিলাগডন বলেছেন: "সমবায় শিক্ষা শিক্ষার্থীদের দলে ভাগ করে পরিচালিত হয় যাতে প্রতিটি দল একসাথে কাজ সম্পাদন করে বা শেখে। গ্রুপিং কাজের চাপ বা শেখার ক্ষেত্রগুলির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। শিক্ষকদের অবশ্যই পূর্ববর্তী সেমিস্টার বা শিক্ষাবর্ষের শেখার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের গ্রুপ চিহ্নিত করতে হবে যাতে তাদের গ্রুপিংয়ের ভিত্তি নির্ধারণ করা যায়।"

ডান থেকে: ট্রিসিয়া বার্সেলো ডিলাগডন এবং রাফি এস. তাগাপ, অ্যাতেনিও দে জাম্বোয়াঙ্গা বিশ্ববিদ্যালয়ের জুনিয়র হাই স্কুলের ছাত্র (ফিলিপাইন)

গবেষণা দলটি তিনটি স্টাডি-বাডি পদ্ধতি চিহ্নিত করেছে: স্টাডি-বাডি (২ জনের দল), ট্রায়াড (৩ জনের দল), এবং গ্রুপ (৪ বা তার বেশি জনের দল)। ফলাফলে দেখা গেছে যে তিনটি পদ্ধতি অনুসারে শিক্ষার্থীদের ভাগ করার পরে ইংরেজি দক্ষতা এবং বৈজ্ঞানিক দক্ষতা উন্নত হয়েছে।

"দ্বিতীয় ভাষার দক্ষতা উন্নত করার মূল চাবিকাঠি হল অনুশীলন। যেভাবেই দল গঠন করা হোক না কেন, শিক্ষার্থীরা তাদের দলের সহপাঠীদের সাথে মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে ভাষাটি অর্জন করতে পারে," তাঘাপ শেয়ার করেছেন।

"বিশেষায়িত বিষয় শিক্ষাদানে ইংরেজির একীকরণের মাধ্যমে ইংরেজি দক্ষতা বৃদ্ধি: তাইওয়ানিজ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রেক্ষাপটে একটি গবেষণা" শীর্ষক একটি প্রতিবেদনে, টন ডাক থাং বিশ্ববিদ্যালয়ের বিদেশী ভাষা অনুষদের প্রভাষক মাস্টার হোয়াং লে কোক ডাট বলেছেন যে বিশেষায়িত বিষয় শিক্ষাদানে ইংরেজি ব্যবহার শিক্ষার্থীদের বিদেশী ভাষার দক্ষতা উন্নত করতে সহায়তা করে।

স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী হোয়াং লে কোওক ডাট বিশেষায়িত বিষয়বস্তুর সাথে ইংরেজিকে একীভূত করার গুরুত্বের উপর জোর দেন।

মাস্টার ডাট বলেন: "শিক্ষার্থীদের প্রায়শই ইংরেজি শব্দের মুখোমুখি হলে তাদের মাতৃভাষায় অনুবাদ করার চেষ্টা করার অভ্যাস থাকে। যদি তারা নিয়মিত ইংরেজিতে বিষয়বস্তুর সাথে পরিচিত হয়, তাহলে তারা বিষয়বস্তু বা প্রসঙ্গ ছাড়া শেখার তুলনায় এর সাথে আরও বেশি পরিচিত হবে এবং এটি আরও ভালভাবে বুঝতে পারবে। এর মাধ্যমে, তারা তাদের কাজে ইংরেজি ব্যবহারের গুরুত্বও বুঝতে পারবে।"

মাস্টার ড্যাটের মতে, সমন্বিত ইংরেজি-ভাষা কোর্সে, ভাষা এবং প্রশিক্ষণ বিষয় উভয় ক্ষেত্রেই বিশেষজ্ঞ প্রশিক্ষকদের মধ্যে সহযোগিতা শিক্ষার্থীদের উপকার করে। "জরিপ করা শিক্ষার্থীরা এই সহযোগিতার জন্য জটিল বিষয়গুলি আরও ভালভাবে বুঝতে পেরেছে বলে জানিয়েছে, যেখানে প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু এবং ভাষা সংযুক্ত রয়েছে। ইন্টারেক্টিভ কার্যকলাপ, গ্রুপ আলোচনা এবং সহকর্মীদের প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের তাদের ভাষা অনুশীলনের আরও সুযোগ রয়েছে," প্রশিক্ষক ব্যাখ্যা করেছেন।

ডঃ নগুয়েন থি মাই হুউ বলেন যে কর্মশালার সমস্ত বিষয় ভিয়েতনামের জাতীয় বিদেশী ভাষা প্রকল্পের আওতাধীন কার্যকলাপগুলির সাথে সম্পর্কিত।

"ইংরেজি ভাষা শিক্ষার উন্নতি একটি জাতীয় অগ্রাধিকার।"

সম্মেলনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের জাতীয় বিদেশী ভাষা প্রকল্প ব্যবস্থাপনা বোর্ডের প্রধান ডঃ নগুয়েন থি মাই হু বলেন যে ইংরেজি ভাষা শিক্ষার উন্নতি একটি জাতীয় অগ্রাধিকার। "ইংরেজিতে দক্ষতা শিক্ষার্থীদের জন্য মূল্যবান সুযোগ প্রদান করে, যা তাদেরকে বিশ্বব্যাপী সংলাপে অংশগ্রহণ করতে, বিভিন্ন সংস্কৃতির সাথে যোগাযোগ করতে এবং আন্তর্জাতিক সহযোগিতায় অবদান রাখতে সাহায্য করে। ভিয়েতনামে, আমরা স্বীকার করি যে ইংরেজি ভাষা শিক্ষার উন্নতি কেবল একটি শিক্ষাগত লক্ষ্য নয়, বরং একটি জাতীয় অগ্রাধিকার, যা বিশ্ব সম্প্রদায়ের সাথে উন্নয়ন এবং একীভূতকরণের দৃষ্টিভঙ্গির সাথে যুক্ত," ডঃ মাই হু বলেন।

মিসেস মাই হুউ-এর মতে, শ্রেণীকক্ষে ডিজিটাল সরঞ্জামগুলিকে একীভূত করার সময়, আমাদের শিক্ষাদানের উপর এই সরঞ্জামগুলির প্রভাব বিবেচনা করা উচিত। "ভাষা শেখার অ্যাপ, অনলাইন প্ল্যাটফর্ম এবং স্মার্ট টিউটরিং সিস্টেম ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষার সুযোগ উন্মুক্ত করে। তবে, আমাদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার সাথে এই প্রযুক্তিগুলিকে গ্রহণ করতে হবে, বিবেচনা করে কীভাবে আমরা কার্যকরভাবে শিক্ষাদানে এগুলিকে একীভূত করতে পারি এবং নিশ্চিত করতে পারি যে তারা ঐতিহ্যবাহী শিক্ষাগত পরিবেশে ঘটে যাওয়া মিথস্ক্রিয়াগুলিকে প্রতিস্থাপন করার পরিবর্তে পরিপূরক করে," মিসেস মাই হুউ শেয়ার করেছেন।

এছাড়াও, মিসেস মাই হুউ উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতি নিয়ে আলোচনার গুরুত্বের উপর জোর দেন। "বিভিন্ন পটভূমি এবং শেখার ধরণ সহ বিভিন্ন শ্রেণীকক্ষের সাথে, আমাদের সকল শিক্ষার্থী যাতে সাফল্য লাভ করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য বিভিন্ন কৌশল প্রয়োগ করতে হবে। সহযোগিতামূলক শিক্ষণ, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষণ, বা অনুসন্ধান-ভিত্তিক পদ্ধতির মতো পদ্ধতিগুলিতে শিক্ষার্থীদের এমনভাবে জড়িত করার সম্ভাবনা রয়েছে যা তাদের শেখার মালিকানা নিতে সক্ষম করে," মিসেস মাই হুউ বলেন।

দ্বিতীয় ভাষা শিক্ষার লক্ষ্য কী?

মিশিগান স্টেট ইউনিভার্সিটি (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র) এর ভাষাতত্ত্ব, ভাষা, সংস্কৃতি এবং দ্বিতীয় ভাষা অধ্যয়নের স্নাতক অধ্যয়নের ভাইস প্রেসিডেন্ট অধ্যাপক শন লোয়েন দ্বিতীয় ভাষা শিক্ষার বিষয়টি উত্থাপন করেন। "দ্বিতীয় ভাষা শিক্ষায়, প্রশ্নটি শিক্ষাদান কার্যকর কিনা তা নয়, বরং প্রশ্নটি হল কী এটিকে কমবেশি কার্যকর করে তোলে এবং শিক্ষাদান পদ্ধতি উন্নত করার জন্য আমরা কী করতে পারি। আমি বিশ্বাস করি আমাদের লক্ষ্য হওয়া উচিত শিক্ষার্থীদের তাদের দ্বিতীয় ভাষায় স্বাভাবিকভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা তৈরি করা," অধ্যাপক লোয়েন বলেন।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, অধ্যাপক লোয়েন শিক্ষক এবং গবেষকদের মধ্যে সহযোগিতা জড়িত ব্যবহারিক কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে একটি গবেষণা পদ্ধতি প্রস্তাব করেছিলেন। "গবেষকরা শিক্ষকদের সম্পর্কে সবকিছু নাও জানতে পারেন। সংলাপের মাধ্যমে, গবেষকরা শিক্ষকদের উদ্বেগ এবং উদ্বেগ সম্পর্কে জানতে পারেন," অধ্যাপক লোয়েন ব্যাখ্যা করেছিলেন।

সূত্র: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm