যখন শিক্ষার্থীরা শেখার সাথে 'অতিমাত্রায়' থাকে

২১শে মে থান নিয়েন সংবাদপত্রে পড়াশোনা সম্পর্কে লেখা একটি চিঠিতে, বাও লোক হাই স্কুলের (বাও লোক সিটি, লাম দং প্রদেশ) একাদশ শ্রেণীর ছাত্র ফাম থান থু লিখেছিলেন: "আমি চাই ক্লাসের ভেতর পাঠ এবং পরীক্ষার সংখ্যা কমানো হোক, এবং শিক্ষার্থীদের স্কোর দিয়ে কম মূল্যায়ন করা হোক। পরিবর্তে, বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতা সংগঠিত করা হোক, যেমন বিপদের মধ্যে কীভাবে বেঁচে থাকতে হয় তা শেখা..."

স্পষ্টতই, বই পড়া, সাঁতার শেখা, সিনেমা দেখা, জীবন দক্ষতা অনুশীলন করা, ব্যবসা শুরু করার প্রস্তুতি নেওয়া... লক্ষ লক্ষ শিক্ষার্থীর বৈধ ইচ্ছা, কিন্তু তাদের পড়াশোনার জন্য 'অতিরিক্ত' করা হচ্ছে।

সম্প্রতি, অনেক অভিভাবকই ভাবছেন যে কেন আমাদের সন্তানদের পাঠ্যক্রম হ্রাস করা সত্ত্বেও দিনরাত পড়াশোনা করতে হয়। ২০১৮ সালের ৩টি স্তরের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির দিকে এগিয়ে যাওয়ার সময় এই উদ্বেগজনক এবং বিরক্তিকর প্রশ্নটি আমাদের সাধারণ উদ্বেগের বিষয়।

এই নতুন কর্মসূচির লক্ষ্য হলো বিষয়ের সংখ্যা এবং প্রকৃত অধ্যয়নের সময় কমানো, অনুশীলন ও প্রয়োগ বৃদ্ধি করা এবং শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতার উপর জোর দেওয়া।

যাইহোক, ৩ বছর ধরে এটিকে ঘূর্ণায়মান পদ্ধতিতে বাস্তবায়ন করার পর, আমরা অনেক চিন্তাভাবনা করে অনেক সমস্যা উপলব্ধি করেছি এবং মাঝে মাঝে নিম্নলিখিত কারণগুলির জন্য গভীর দীর্ঘশ্বাস ফেলেছি।

শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার চাপ থেকে মুক্তি দিতে হবে।

শিক্ষার্থীদের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করা খুব বেশি

একজন বন্ধুর কথা শুনে তার মেয়েকে দ্বিতীয় শ্রেণীর ফাইনাল পরীক্ষার জন্য সাহায্য করার যাত্রা সম্পর্কে আমি ভাবছিলাম, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জ্ঞান এত কঠিন কেন?

বিশেষ করে, শিশুটি অবস্থা নির্দেশকারী শব্দ এবং জিনিস নির্দেশকারী শব্দের মধ্যে পার্থক্য করতে লড়াই করেছিল। মা এবং শিশু তর্ক করেছিল এবং শব্দগুলিকে শব্দের ধরণের দলে শ্রেণীবদ্ধ করতে দ্বিধা করেছিল। তারপর শিশুটিকে "কে কেমন, কে কী করে" এর মতো বাক্যের ধরণ নিয়ে "কুস্তি" করতে হয়েছিল... এই গল্পটি স্পষ্টভাবে দেখায় যে "ঝড় ভিয়েতনামী ব্যাকরণের মতো খারাপ নয়" এখন 7 বছর বয়সী শিশুদের মাথায় জোর করে গেঁথে দেওয়া হচ্ছে।

যদি আমি আমার সন্তানদের প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে অতিরিক্ত ক্লাস নিতে না দেই, তাহলে আমি ভাবছি যে বাবা-মায়েরা কি তাদের সন্তানদের ক্রমবর্ধমান সাফল্যের স্তরে পরীক্ষার প্রশ্ন পর্যালোচনা এবং অনুশীলনের কাজটি পরিচালনা করতে পারবেন?

ছোট ভাইবোনদের পড়াশোনার সময় বড় ভাইবোনদের টিউশন দেওয়ার দৃশ্য প্রায় বিলুপ্ত হয়ে গেছে, কারণ প্রতিটি শিশুর মধ্যে ২-৩ শ্রেণীর ব্যবধান থাকে এবং তাদের পাঠ্যক্রমও আলাদা। উল্লেখ না করে, স্কুলগুলিতে বিভিন্ন ধরণের পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করা হয়।

অতএব, অনেক পরিবারের কাছে স্কুলের পরে তাদের বাচ্চাদের তার বাড়িতে পাঠানো ছাড়া আর কোন উপায় থাকে না। এবং "অতিরিক্ত" পড়াশোনার কারণে বাচ্চাদের ক্লান্ত করার দৃশ্য ক্রমশ সাধারণ হয়ে উঠছে।

নতুন প্রোগ্রামটি জ্ঞান এবং দক্ষতা জোর করে "ভার বৃদ্ধি করে"।

সমন্বিত বিষয়ে "৩ জন শিক্ষক ১টি বই", "২ জন শিক্ষক ১টি বই" এই বিভ্রান্তি উপেক্ষা করুন, আমি কেবল মাধ্যমিক বিদ্যালয় স্তরে সাহিত্য বিষয়ে জ্ঞান এবং দক্ষতার চাপের উপর জোর দিতে চাই।

"জীবনের সাথে জ্ঞানের সংযোগ" বইয়ের সিরিজটি আমরা ষষ্ঠ শ্রেণীতে দ্বিতীয়বারের মতো অনুসরণ করছি। আমি অনেকবার দেখেছি যখন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা পাঠের সাথে তাল মিলিয়ে চলার দৌড়ে "ডুবে" গিয়েছিল। প্রথমবারের মতো অনেক নতুন লেখা চালু করা হয়েছিল। পূর্ববর্তী প্রোগ্রামের কয়েকটি প্রধান কাজ (যেমন নবম শ্রেণীতে ক্লাউডস অ্যান্ড ওয়েভস , অষ্টম শ্রেণীতে দ্য লিটল ম্যাচ গার্ল ) ষষ্ঠ শ্রেণীতে পড়ানোর জন্য ঠেলে দেওয়া হয়েছিল।

"Co To" লেখায় ভাষার অত্যন্ত পরিশীলিত এবং দক্ষ ব্যবহারের পরেও, লেখক শুরুতে ভাষার একটি দীর্ঘ অংশ যোগ করার চেষ্টা করেছেন, যা প্রথম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য পড়া আরও কঠিন করে তুলেছে।

ভিয়েতনামী অংশটি শেখার জন্য জ্ঞান এবং বিকাশের জন্য দক্ষতা দিয়ে পরিপূর্ণ। এছাড়াও, বিভিন্ন জ্ঞান ইউনিটের উপর অনুশীলনের একটি সিরিজ রয়েছে। বইটির লেখক ব্যাখ্যা করেছেন যে শিক্ষার্থীরা প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকেই সেই জ্ঞানের সাথে পরিচিত ছিল, এখন তারা কেবল উন্নত প্রয়োগ অনুশীলন করে। তবে, বাস্তবতা সবসময় এমন উজ্জ্বল এবং মসৃণ হয় না।

একই পাঠে, লেখার অংশে শিক্ষার্থীদের পরপর ৩ ধরণের প্রশ্ন অনুশীলন করতে হবে: ছয়-আটটি কবিতা লেখার অনুশীলন করতে হবে, ছয়-আটটি কবিতা সম্পর্কে অনুভূতি প্রকাশ করে একটি অনুচ্ছেদ লিখতে হবে এবং তারপর তাদের স্বদেশের প্রতি মানুষের অনুভূতি সম্পর্কে চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে একটি প্রবন্ধ প্রস্তুত করতে হবে। শিক্ষক বিভ্রান্তির মধ্যে পড়াচ্ছেন, শিক্ষার্থীরা প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তাগুলি অনুসরণ করতে ব্যস্ত।

প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে শিক্ষার্থীরা প্রচুর পরিমাণে জ্ঞানের মুখোমুখি হয়।

পরীক্ষা এবং মূল্যায়নে উদ্ভাবনের সাথে "কঠিন"

এই শিক্ষাবর্ষের শুরু থেকেই, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় মূল্যায়নে উদ্ভাবনী পদক্ষেপ নিয়েছে, যেখানে পাঠ্যক্রমের বাইরের উপকরণ ব্যবহার করে সাহিত্য পরীক্ষা বাধ্যতামূলক করা হয়েছে। লেখার অংশ, যা পরীক্ষার বেশিরভাগ স্কোরের জন্য দায়ী, তাও নতুন উপকরণের উপর লেখা উচিত। আদর্শ পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাদান এবং শেখা এড়াতে এটি একটি প্রয়োজনীয় প্রয়োজনীয়তা। তবে, বাস্তবে প্রয়োগ করার সময়, অনেক ট্র্যাজিকমিক গল্প বেরিয়ে আসতে শুরু করে।

শিক্ষকরা প্রশ্ন তৈরির জন্য উপকরণ খুঁজতে ব্যস্ত ছিলেন। শিক্ষার্থীরা পর্যালোচনা করতে হিমশিম খাচ্ছিল এবং কোথা থেকে শুরু করবে বা কোন দিকে যাবে তা বুঝতে পারছিল না। ২-৩ A4 পৃষ্ঠার দীর্ঘ প্রবন্ধ প্রকাশিত হতে শুরু করে। ষষ্ঠ, সপ্তম এবং দশম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের একটি নতুন পাঠ্য পড়া এবং বোঝার উপর মনোযোগ দিতে হয়েছিল, কয়েক ডজন বহুনির্বাচনী প্রশ্নের উত্তর দিতে হয়েছিল এবং ৯০ মিনিটের মধ্যে এমন একটি প্রবন্ধ সম্পূর্ণ করতে হয়েছিল যা তারা আগে কখনও অনুশীলন করেনি।

উদাহরণস্বরূপ, সম্প্রতি সপ্তম শ্রেণীর সাহিত্যের মিডটার্ম পরীক্ষায়, শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের বাইরের একটি চরিত্রের উপর তাদের চিন্তাভাবনা লিখতে হয়েছিল। শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা উন্মত্তভাবে পর্যালোচনা করছিলেন, কারণ পাঠ্যপুস্তকের বাইরে একই ধরণের অসংখ্য কাজ ছিল।

শিক্ষকরা দ্বিধাগ্রস্ত: শিক্ষার্থীদের কিছু "ঠিকানা" আগে থেকে "খাওয়ানো", তাদের জন্য কিছু কাজ "সংকুচিত" করা নিয়মের পরিপন্থী; কিন্তু শিক্ষার্থীদের বিশাল সাহিত্য ভান্ডারের মধ্যে "নিজেদের সাঁতার" কাটাতে দেওয়ার ফলে কম নম্বর পাওয়া যাবে।

পড়াশোনা, পর্যালোচনা এবং পরীক্ষা দেওয়ার চাপ শিক্ষার্থীদের কাঁধে ক্রমশ ভারী হয়ে উঠছে!

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm