নতুন নয়, কিন্তু আশ্চর্যজনক এবং সৃজনশীল।

উদ্ভাবনের অনেক দিক নেই

নগুয়েন ডু মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (জেলা ১) সাহিত্য বিভাগের প্রধান শিক্ষক ভো কিম বাও মন্তব্য করেছেন: "পরীক্ষার ধরণটি অস্বাভাবিক কারণ এটি শিক্ষকের একটি ফ্রেমযুক্ত, সুন্দরভাবে সজ্জিত চিঠি, 'বইয়ের সাথে বেড়ে ওঠা' ক্লাবের একটি নোটিশ বোর্ড... পরীক্ষার বিষয়বস্তুও নতুন, কারণ পঠন বোধগম্যতার পাঠ্যটি আর ১০০% উদ্ধৃতি নয় বরং প্রশ্ন নির্ধারণকারী দ্বারা পরিচালিত হয়। পঠন বোধগম্যতার পাঠ্যটি প্রশ্ন নির্ধারণকারী নিজেই লিখেছেন, শিক্ষকের ভূমিকা পালন করছেন এবং 'চিন্তাভাবনাগুলিকে শব্দে রূপান্তরিত করা যাক...' থিমের সাথে সম্পর্কিত কাজের উদ্ধৃতিগুলি অন্তর্ভুক্ত করেছেন।"

সামাজিক ভাষ্য বিভাগে, প্রবন্ধ প্রম্পটে আগের বছরের তুলনায় দুটি নতুন বিষয় ছিল: একটি কাব্যিক ধারণা দিয়ে বিষয়টি উপস্থাপন করা এবং একটি নির্দিষ্ট শিরোনামের উপর ভিত্তি করে একটি প্রবন্ধ তৈরি করা। এই প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে, মিঃ কিম বাও বলেন যে প্রম্পটটি কঠিন ছিল না এবং বেশিরভাগ শিক্ষার্থীই এর উত্তর দিতে পারত। তবে, যদি শিক্ষার্থীরা সতর্ক না থাকে, তাহলে তারা এমন একটি প্রবন্ধ লিখতে পারে যা মূল বিষয়ের উপর মনোযোগ দেবে না (কেবলমাত্র কবিতার বিষয়বস্তু নিয়ে আলোচনা করা অথবা কোনও সংযোগ ছাড়াই কেবল প্রদত্ত শিরোনাম নিয়ে আলোচনা করা)।

সাহিত্য বিশ্লেষণ পরীক্ষার প্রথম প্রবন্ধ বিভাগে দেশপ্রেমের বিষয়টি সম্পর্কে, নগুয়েন ডু মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে এটি শিক্ষার্থীদের জন্য খুবই প্রাসঙ্গিক।

পারিবারিক অনুভূতির বিষয় ২ সম্পর্কে, শিক্ষক কিম বাও বিশ্বাস করেন যে বিষয়টি কেবল কবিতা বা ছোটগল্পের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়; শিক্ষার্থীরা আলোচনার জন্য যে কোনও ধরণের বিষয়বস্তুর সাথে মানানসই যেকোনো কাজ বেছে নিতে পারে। বিষয় ১ থেকে পার্থক্য হল পরিপূরক প্রয়োজনীয়তা: তারা তাদের নির্বাচিত কাজটি কীভাবে পড়েছে এবং বুঝতে পেরেছে তা ভাগ করে নেওয়া। এই পরিপূরক প্রয়োজনীয়তা কঠিন নয়; শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে তাদের মতামত প্রকাশ করতে পারে, কিন্তু যারা মডেল প্রবন্ধ এবং সূত্রগত চিন্তাভাবনায় অভ্যস্ত তারা এটি বুঝতে নাও পারে।

হো চি মিন সিটিতে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় প্রার্থীরা আত্মবিশ্বাসের সাথে প্রবেশ করে, সাহিত্য বিষয় দিয়ে শুরু করে।

শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে স্বাধীন।

এই বছরের পরীক্ষার কাঠামো সম্পর্কে, দং খোই মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (তান ফু জেলা) শিক্ষক হুইন লে ওয়াই নি মন্তব্য করেছেন যে যদিও কাঠামোটি নতুন নয়, তবুও পরীক্ষায় সৃজনশীলতা রয়েছে, বিশেষ করে সামাজিক ভাষ্যের প্রশ্ন। আলোচনার বিষয়বস্তু মানবতাবাদী প্রকৃতির, যা শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি এবং চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার সুযোগ দেয় (এটিও একটি ভিন্ন স্তরের অসুবিধা সহ একটি প্রশ্ন)।

মিসেস নি-র মতে, ১৫ বছর বয়সে, যখন শিক্ষার্থীরা তাদের জীবনের প্রথম গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করে, তখন প্রশ্নগুলি যেভাবে গঠন করা হয় তা উপযুক্ত কারণ প্রশ্নগুলি সহজ কিন্তু শিক্ষার্থীদের দক্ষতার মধ্যে স্পষ্ট পার্থক্যও করে।

লে কুই ডন হাই স্কুল (জেলা ৩) এর শিক্ষক ট্রুং মিন ডাক মন্তব্য করেছেন: "পরীক্ষার প্রশ্নগুলি গ্রহণযোগ্য মানদণ্ডের মধ্যে সৃজনশীল ছিল। বিষয়গুলি নতুন ছিল না, তবে যেভাবে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল তা সর্বদা উদ্ভাবনী ছিল। উদাহরণস্বরূপ, 'চিন্তাভাবনাগুলিকে শব্দে রূপান্তরিত করা যাক...' এই থিমটি তিনটি প্রধান প্রশ্নেই বিভিন্ন পাঠ্য সহ ধারাবাহিকভাবে প্রতিফলিত হয়েছিল। এটি আগ্রহ তৈরি করেছিল কারণ এটি শিক্ষার্থীদের একাধিক দৃষ্টিকোণ থেকে বিষয়টি দেখতে দেয়। অধিকন্তু, বিষয়গত ধারাবাহিকতা পরীক্ষকদের জন্য শিক্ষার্থীদের পার্থক্য করা সহজ করে তোলে কারণ থিমটি জ্ঞানের প্রশস্ততা এবং বিশদ বিবরণের মাধ্যমে উপলব্ধির গভীরতা উভয়ই অন্বেষণ করে।"

এখনও অনেক অনুশোচনা আছে

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশনের স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী নগুয়েন ফুওক বাও খোই মন্তব্য করেছেন যে গত বছরের তুলনায় পরীক্ষার কাঠামো খুব বেশি পরিবর্তিত হয়নি। তবে, "চিন্তাভাবনাগুলিকে কথায় রূপ দেওয়া যাক..." বিষয়ভিত্তিক ফোকাসটি ৩ নম্বর প্রশ্নের সাথে আসলে প্রাসঙ্গিক ছিল না। তবুও, এটি একটি নতুন দিক যা সাম্প্রতিক সময়ে সাহিত্য শিক্ষার জন্য উপযুক্ত।

১টি বিষয়ে ৩টি গুণাবলী

"তোমার চিন্তাভাবনাকে শব্দে রূপ দিতে দাও..." এই প্রতিপাদ্য নিয়ে, হো চি মিন সিটিতে এই বছরের দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা তিনটি গুণকে একটি থিমের মধ্যে একত্রিত করে: তোমার দেশের প্রতি ভালোবাসা, তোমার পরিবারের প্রতি ভালোবাসা এবং নিজের প্রতি ভালোবাসা সম্পর্কে তোমার অনুভূতি এবং প্রতিফলন প্রকাশ করা।

এই বিষয়টি মাথায় রেখে, পরীক্ষার তিনটি প্রশ্নই খোলামেলাভাবে তৈরি করা হয়েছিল, যাতে বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত গুণাবলীর উপর জোর দেওয়া হয়।

বিষয়বস্তুর দিক থেকে, পরীক্ষাটি অত্যন্ত শিক্ষামূলক , শিক্ষার্থীদের বয়সের জন্য উপযুক্ত এবং ব্যবহারিক। বর্তমান প্রেক্ষাপটে এটি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক যেখানে অনেক তরুণ-তরুণী তাদের সাথে খোলামেলাভাবে কথা বলতে পছন্দ করে না এবং তাদের চারপাশের লোকেদের সাথে ভাগ করে নেওয়ার বা খোলামেলাভাবে কথা বলার সম্ভাবনা কম। উপস্থাপনার দিক থেকে, পরীক্ষাটি শিক্ষার্থীদের জন্য ভারী বা বিভ্রান্তিকর বলে মনে হয় না। যদিও এটি মাত্র দুই পৃষ্ঠার, উপস্থাপনাটি হালকা এবং চিত্রগুলি বেশ তরুণ এবং প্রাণবন্ত। বিগত বছরের পরীক্ষার তুলনায়, এই বছরের সাহিত্য পরীক্ষায় এখনও কিছু অপ্রত্যাশিত উদ্ভাবন রয়েছে, তবে তারা প্রার্থীদের হতবাক করে না।

পরীক্ষার প্রশ্নের প্রকৃতি যেহেতু উন্মুক্ত, তাই গ্রেডিং রুব্রিকও এর সাথে মানানসই হতে হবে। এর জন্য গ্রেডিং কমিটির মধ্যে উচ্চ মাত্রার ঐকমত্য প্রয়োজন এবং পরীক্ষকদের তাদের গ্রেডিংয়ে ধারাবাহিক থাকতে হবে।

ট্রান নগক তুয়ান

এছাড়াও, মাস্টার বাও খোই এই বছরের পরীক্ষার কাঠামোর প্রতিটি দিকের উপর সুনির্দিষ্ট বিশ্লেষণ এবং মন্তব্য প্রদান করেছেন। প্রথমত, পঠন বোধগম্যতার পাঠ্য সম্পর্কে, মাস্টার খোই বিশ্বাস করেন যে পাঠ্যটি পরীক্ষার্থীরা নিজেরাই তৈরি করেছেন, কারণ কোনও উৎস উদ্ধৃতি নেই। ঘনিষ্ঠভাবে পড়ার পরে এই অনুভূতি আরও স্পষ্ট হয়, কারণ পাঠ্যে উপস্থাপিত দৃষ্টিভঙ্গির সমর্থনে প্রমাণগুলির মধ্যে সামঞ্জস্যের অভাব রয়েছে, যদিও এটি এখনও সমস্যাটি স্পষ্ট করার সম্ভাবনা রাখে। এটি বেশ দুঃখজনক, যদিও প্রশ্নের উপাদানগুলি বিভিন্ন জ্ঞানীয় স্তরের জন্য উপযুক্ত এবং স্পষ্ট পার্থক্য দেখায়।

সাহিত্য পরীক্ষা শেষ করার পর শিক্ষার্থীরা পরীক্ষা নিয়ে আলোচনা করেছে। অনেক শিক্ষক মন্তব্য করেছেন যে পরীক্ষার প্রবন্ধের বিষয়বস্তু বেশ ভালো, উচ্চ শিক্ষাগত মূল্যের এবং শিক্ষার্থীদের বয়সের জন্য উপযুক্ত।

শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকরা মন্তব্য করেছেন যে প্রবন্ধের বিষয়টি বেশ ভালো, উচ্চ শিক্ষাগত মূল্য ছিল এবং শিক্ষার্থীদের বয়সের জন্য উপযুক্ত ছিল। সমস্যাটি যেভাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল - শিক্ষার্থীদের ফলাফল স্পষ্ট করতে বলার জন্য একটি অনুমান তৈরি করা - তা বেশ সৃজনশীল ছিল। তবে, বুদ্ধিমান শিক্ষার্থীদের জন্য, এটা সম্পূর্ণরূপে সম্ভব যে তারা তাদের প্রবন্ধ তৈরি করার জন্য চিঠির বিষয়বস্তুতে অনেক সূত্র খুঁজে পাবে। নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য পূর্ববর্তী প্রশ্নের তথ্য ব্যবহার করা এড়িয়ে চলা উচিত, কারণ এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য করার পরীক্ষার ক্ষমতা হ্রাস করে।

সাহিত্য বিশ্লেষণের ক্ষেত্রে, মিঃ খোইয়ের মতে, প্রশ্ন ১-এর আলোচনার বিষয়বস্তু হল একটি ভিন্ন বিষয় (দেশপ্রেম বোঝা) যা পরীক্ষার মূল বিষয়বস্তুর সাথে প্রয়োগ করার চেষ্টা করা হচ্ছে। তবে, দেশপ্রেম এবং মানবতাবাদ ভিয়েতনামী সাহিত্যের দুটি প্রধান ধারা, তাই শিক্ষার্থীরা সহজেই তাদের প্রবন্ধ লেখার জন্য বিষয়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি অংশ বেছে নিতে সক্ষম হবে।

"চিন্তাভাবনাগুলিকে শব্দে রূপ দিতে দিন..." এই থিমের মধ্যে একটি ভিন্ন থিম (পারিবারিক অনুভূতি) অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করার মাধ্যমে প্রশ্ন ২-এও একই ধরণের সমস্যার সম্মুখীন হতে হয়। তদুপরি, অতিরিক্ত নির্দেশনা (আপনি কীভাবে কাজ/উদ্ধৃতিটির সাথে কথা বলবেন এবং বুঝতে পারবেন সে সম্পর্কে কিছু চিন্তাভাবনা ভাগ করুন), যা একটি পার্থক্যকারী ফ্যাক্টর হিসেবে কাজ করে, এখনও অস্পষ্ট।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm