২০২৬ সাল থেকে দেশব্যাপী একীভূত পাঠ্যপুস্তক সেট: এটি কীভাবে তৈরি করা উচিত?

(ড্যান ট্রাই) - বিশেষজ্ঞদের মতে, পাঠ্যপুস্তক সংকলন গুরুত্ব সহকারে, ব্যাপকভাবে, পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে এবং আধুনিকভাবে করা দরকার। বুদ্ধিজীবী অভিজাতদের একত্রিত করার জন্য একটি "মস্তিষ্ক শিকার" কৌশল থাকা দরকার।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতির বিষয়ে পলিটব্যুরোর ৭১ নম্বর রেজোলিউশনে নির্ধারিত নির্দেশনা অনুসারে দেশের উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে উচ্চমানের বইয়ের একটি সেট তৈরি করা এর উদ্দেশ্য।

অগ্রগতির জন্য নতুন পাঠ্যপুস্তক সংকলনে শিথিলতা দেখাবেন না।

"জীবনের সাথে জ্ঞানের সংযোগ" সিরিজের ভিয়েতনামী ভাষা ও সাহিত্য পাঠ্যপুস্তকের প্রধান সম্পাদক এবং জেনারেল এডুকেশন প্রোগ্রাম ডেভেলপমেন্ট বোর্ড (জিইপি) ২০১৮-এর প্রধান সমন্বয়কারী সহযোগী অধ্যাপক ডঃ বুই মানহ হুং-এর মতে, নতুন পাঠ্যপুস্তক সংকলনের জন্য অনেক সময় এবং প্রচেষ্টা প্রয়োজন।

তিনি বিশ্বাস করেন যে বিদ্যমান পাঠ্যপুস্তক উত্তরাধিকারসূত্রে পাওয়া আর প্রতিটি বই থেকে কিছু পাঠ অনুলিপি করে নতুন বই তৈরি করা এক জিনিস নয়। কারণ এই ধরনের অনুলিপি বৌদ্ধিক সম্পত্তির অধিকার লঙ্ঘন করে এবং বইয়ের সেটের প্রয়োজনীয় ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে না।

"নতুন পাঠ্যপুস্তকগুলির আপগ্রেডিং এবং উদ্ভাবন প্রয়োজন। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সহায়তায়, কিছু পদক্ষেপ কিছু প্রচেষ্টা এবং সময় বাঁচাতে পারে, কিন্তু লেখকের বিনিয়োগ এবং সৃজনশীলতাকে প্রতিস্থাপন করতে পারে না," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ মানহ হুং শেয়ার করেছেন।

সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ বুই মানহ হুং, প্রধান সমন্বয়কারী, সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি উন্নয়ন বোর্ড ২০১৮ (ছবি: এনভি)।

দ্বাদশ শ্রেণীর ভিয়েতনামী ভাষা ও সাহিত্যের পাঠ্যপুস্তকের উদাহরণ টেনে তিনি বলেন যে, বাধ্যতামূলক প্রোগ্রামে ২,৩৮০টি পাঠদান পর্ব এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে ঐচ্ছিক বিষয়ের জন্য ১০৫টি পর্ব, মোট ২,৪৮৫টি পর্ব অন্তর্ভুক্ত করার জন্য বিষয়বস্তু প্রয়োজন।

এই প্রক্রিয়ার জন্য বই লেখকদের প্রচুর সময় সংকলন এবং সম্পাদনা করতে হয়, বিস্তারিত রূপরেখা তৈরি, পাইলট শিক্ষাদান, সম্পাদনা, অভ্যন্তরীণ মূল্যায়ন এবং জাতীয় কাউন্সিল কর্তৃক মূল্যায়ন এবং পরিচালক, স্থানীয় শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞদের মন্তব্যের ভিত্তিতে সম্পাদনা করার জন্য ব্যয় করা সময়ের কথা তো বাদই দেওয়া উচিত।

"অর্থাৎ, আমাদের সকলের পাঠ্যপুস্তক সংকলনের প্রতি গুরুত্ব সহকারে মনোভাব পোষণ করা উচিত," প্রধান সম্পাদক জোর দিয়ে বলেন।

এছাড়াও, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ বুই মানহ হুং-এর মতে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সামগ্রিক পর্যালোচনা করা প্রয়োজন, প্রতিটি বিষয় এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপ পর্যালোচনা করা প্রয়োজন। নতুন পাঠ্যপুস্তক সংকলন শুরু করার আগে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে প্রোগ্রামটি সামঞ্জস্য ও আপডেট করার নির্দেশনা দিতে ৫ বছরের কর্মসূচি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞদের মতামত ব্যাপকভাবে আলোচনা করা প্রয়োজন।

প্রতিভাবান পাঠ্যপুস্তক সংকলকদের আকর্ষণ করার জন্য "সাফল্য অর্জন"

হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন প্রধান মিঃ লে নগক ডিয়েপ বলেছেন যে নতুন পাঠ্যপুস্তক সংকলন করা অবশ্যই একটি ব্যাপক এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ উদ্ভাবন হতে হবে, যা দেশের একীকরণ এবং আধুনিকীকরণের প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

দ্রুত পরিবর্তনশীল বিশ্বের প্রেক্ষাপটে, "নতুন বোতলে পুরাতন মদ" - এমন পাঠ্যপুস্তকের একটি সেট থাকা অসম্ভব।

"একীভূত পাঠ্যপুস্তক সেটটি আধুনিক, পেশাদার এবং ভিয়েতনামী পরিচয় ধারণকারী হতে হবে," মিঃ ডিয়েপ জোর দিয়ে বলেন।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, তিনি প্রস্তাব করেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে সক্রিয়ভাবে তাৎক্ষণিকভাবে দায়িত্ব অর্পণ, পরিচালনা এবং বাস্তবায়ন করতে হবে, প্রক্রিয়াটি দ্রুত, সতর্ক এবং বৈজ্ঞানিক হতে হবে।

তিনি "মস্তিষ্ক শিকার" এর চেতনায়, "গোষ্ঠী" এবং পক্ষপাতিত্বকে সম্পূর্ণরূপে এড়িয়ে, সংকলনে অংশগ্রহণের জন্য দেশীয় প্রতিভা এবং বিদেশী ভিয়েতনামীদের আমন্ত্রণ জানানোর প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়েছিলেন।

তাঁর মতে, পাঠ্যপুস্তক সংকলন ব্যবস্থাপক, শিক্ষক বা গবেষকদের জন্য "অতিরিক্ত কাজ" হতে পারে না। এর জন্য প্রয়োজন বিশেষজ্ঞদের একটি নিবেদিতপ্রাণ, সুপ্রশিক্ষিত দল, ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা এবং উচ্চ দায়িত্ববোধসম্পন্ন নেতৃস্থানীয় বিশেষজ্ঞদের।

পাঠ্যপুস্তক সংকলনের প্রক্রিয়াটি প্রকৃত পরিস্থিতি এবং শ্রেণীকক্ষের সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষাদান পদ্ধতি, সহায়ক সরঞ্জাম ইত্যাদির প্রয়োজনীয়তা পূরণের ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত (ছবি: হুয়েন নগুয়েন)।

এছাড়াও, তিনি অন্যান্য প্রভাবশালী বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিলেন এবং বিশ্বাস করেছিলেন যে পাঠ্যপুস্তকগুলি পৃথকভাবে সংকলিত করা যায় না। সংকলনটি প্রকৃত পরিস্থিতি এবং শ্রেণীকক্ষের সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষণ পদ্ধতি, সহায়ক সরঞ্জাম ইত্যাদির প্রয়োজনীয়তা পূরণের ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা উচিত। একটি সত্যিকারের আধুনিক এবং কার্যকর শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করার জন্য সবকিছুকে সুসংগত করতে হবে।

বিশেষ করে, তিনি বলেন, শিক্ষকদের মান উন্নত করা জরুরি। শিক্ষকদের যদি ভালো পাঠ্যপুস্তক সরবরাহ করার ক্ষমতা না থাকে তবে ভালো পাঠ্যপুস্তক থাকা অসম্ভব।

এছাড়াও, প্রাক্তন বিভাগীয় প্রধান বলেন যে পাঠ্যপুস্তক লেখকদের ভূমিকা কেবল সংকলনই সীমাবদ্ধ নয়। তাদের শিক্ষাদান প্রক্রিয়ার সাথে থাকতে হবে, ক্রমাগত ক্লাস পর্যবেক্ষণ করতে হবে এবং প্রকৃত কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য জরিপ পরিচালনা করতে হবে। সেখান থেকে, লেখকরা প্রতি বছর নিয়মিতভাবে নথি সম্পাদনা করবেন এবং জ্ঞান আপডেট করবেন।

এছাড়াও, লেখক শিক্ষকদের সহায়তা করার ক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব পালন করেন, যেমন বক্তৃতা ডিজাইন, পরীক্ষা তৈরির নির্দেশনা থেকে শুরু করে শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ সংস্কৃতি গঠন এবং বিকাশ।

প্রতি বছর পাঠ্যপুস্তক আপডেট এবং পরিবর্তন করা প্রয়োজন। প্রতি বছর, লেখককে অবশ্যই শ্রেণি পর্যবেক্ষণ, কর্মক্ষমতা জরিপ, ব্যবহারিক মূল্যায়ন, নথি সংশোধন এবং জ্ঞান আপডেটে অংশগ্রহণ করতে হবে। লেখককে শিক্ষকদের নির্দেশনা, বক্তৃতা, পরীক্ষা ডিজাইন এবং শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ সংস্কৃতি গড়ে তোলার ক্ষেত্রেও ভূমিকা পালন করতে হবে।

মিঃ লে নগক ডিয়েপ, হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রাথমিক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন প্রধান

মিঃ ডিয়েপ জোর দিয়ে বলেন যে এবার সংকলন প্রক্রিয়ায় শিক্ষা বিষয়ক পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির প্রস্তাব নিবিড়ভাবে অনুসরণ করা প্রয়োজন, যা হল: "একীকরণের সময়কালে মৌলিক, ব্যাপক উদ্ভাবন, মানসম্মতকরণ, আধুনিকীকরণ"। এটি কেবল শিক্ষা খাতের কাজ নয়, বরং দেশের ভবিষ্যত প্রজন্মের জন্য সমগ্র সমাজের সাধারণ দায়িত্বও।

খান হোয়া-এর ত্রিন ফং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রাক্তন শিক্ষক মিঃ নগুয়েন ভ্যান লুক বলেন যে শিক্ষকরাই এই কর্মসূচি বাস্তবায়নের সাফল্য নির্ধারণ করেন।

অতএব, দেশব্যাপী একীভূত পাঠ্যপুস্তক তৈরির প্রক্রিয়ায় যোগ্য শিক্ষকদের অবদান এবং গঠনে অংশগ্রহণের জন্য আমন্ত্রণ জানানো প্রয়োজন। "শিক্ষক এবং নেতৃস্থানীয় বিশেষজ্ঞরা প্রতিটি অঞ্চলে শিক্ষাদানের তত্ত্ব এবং অনুশীলন প্রতিটি স্তরে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয় তা নিশ্চিত করার জন্য বই সংকলন করেন, যাতে শিক্ষার্থীরা আরও সহজে সাধারণ জ্ঞান অর্জন করতে পারে," মিঃ লুক পরামর্শ দেন।

পাঠ্যপুস্তক সংকলনে অংশগ্রহণের জন্য অভিজ্ঞ শিক্ষকদের আমন্ত্রণ জানানোর প্রস্তাব (ছবি: নাম আন)।

বইগুলিকে প্রাণবন্ত এবং কার্যকর পাঠে পরিণত করুন

"দেশব্যাপী একীভূত পাঠ্যপুস্তকের ব্যবস্থা নিশ্চিত করা" "একটি প্রোগ্রাম - অনেক সেট বই" এর চেতনার বিরুদ্ধে যায় এবং শিক্ষকদের স্বায়ত্তশাসন এবং সৃজনশীলতাকে ধ্বংস করবে" এই অনেক মতামতের জবাবে, ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের পরিচালক, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়, অধ্যাপক লে আন ভিন, যিনি সরাসরি পাঠ্যপুস্তক সংকলনে অংশগ্রহণ করেছিলেন এবং গত ৫ বছরে প্রোগ্রামটির বাস্তবায়ন ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করেছিলেন, তিনি এই মতামত ব্যক্ত করেছেন যে শান্তভাবে এবং সতর্কতার সাথে মূল্যায়ন করা প্রয়োজন।

মিঃ ভিনহ বলেন যে রেজোলিউশন ৮৮/২০১৪/কিউএইচ১৩ স্পষ্টভাবে বলেছে যে এটি সংস্থা এবং ব্যক্তিদের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির উপর ভিত্তি করে পাঠ্যপুস্তক সংকলন করতে উৎসাহিত করে। একই সময়ে, নতুন কর্মসূচিটি সক্রিয়ভাবে বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পাঠ্যপুস্তকের একটি সেট সংকলনের আয়োজন করে; এই বইয়ের সেটটি অন্যান্য পাঠ্যপুস্তকের মতোই মূল্যায়ন এবং অনুমোদিত হয়েছিল।

সমস্ত অঞ্চল, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলি যাতে বইয়ের দাম, সরবরাহ বা শিক্ষা উপকরণের অ্যাক্সেসের বাধা ছাড়াই নতুন কর্মসূচিটি সুষ্ঠুভাবে বাস্তবায়ন করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য দেশব্যাপী একীভূত বইয়ের ব্যবস্থা নিশ্চিত করা উপযুক্ত।

যদি এমন ইউনিট বা ব্যক্তি থাকে যারা আরও ভালো এবং উপযুক্ত বই সংকলন করতে পারে, তাহলে তাদের ব্যবহারের জন্য দরজা সর্বদা খোলা থাকে। কিন্তু যদি তারা খুব বেশি ভালো না করে, তাহলে "সমানভাবে ভালো" এবং একে অপরের প্রতিস্থাপন করতে পারে এমন অনেক সেট বই থাকা কেবল সম্পদের বিচ্ছুরণ ঘটাবে এবং বাস্তবায়নকে কঠিন করে তুলবে, অন্যদিকে অতিরিক্ত মূল্য নগণ্য।

একটি ভালো বইয়ের সেট কেবল একটি হাতিয়ার, শিক্ষাদানের কার্যকারিতা এখনও শিক্ষকের দক্ষতা এবং উদ্যোগের উপর নির্ভর করে (ছবি: হুয়েন নগুয়েন)।

তিনটি বর্তমান পাঠ্যপুস্তক সেটের মধ্যে শুধুমাত্র একটিকে ঐক্যবদ্ধ ব্যবহারের জন্য বেছে নেওয়ার আসন্ন পরিস্থিতির পরিপ্রেক্ষিতে, এটি কি শিক্ষকদের "স্বায়ত্তশাসন" বা "সৃজনশীলতা" কেড়ে নেবে, যেমনটি অনেকেই ভাবছেন? মিঃ ভিনের মতে, উত্তর হল "না"।

মিঃ ভিন বিশ্বাস করেন যে, বাস্তবে, তিনটি সেট পাঠ্যপুস্তকই ভালো মানের, এবং শিক্ষকরা যেকোনো সেট ব্যবহার করে ভালোভাবে পড়াতে পারেন। শিক্ষকদের সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসন বইয়ের সংখ্যার উপর নির্ভর করে না, বরং তাদের শিক্ষাগত ক্ষমতা এবং শিক্ষাদান সংগঠিত করার, বিষয়বস্তুকে উপযুক্ত অভিজ্ঞতায় রূপান্তরিত করার, শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে সংযোগ স্থাপন করার এবং শেখার আগ্রহ জাগানোর ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

"পাঠ্যপুস্তকের সংখ্যা উদ্ভাবনের পরিমাপক হওয়া উচিত নয়, নির্ধারক ফ্যাক্টরটি হল প্রতিটি অঞ্চলে মসৃণ বাস্তবায়নের জন্য সেরা পাঠ্যপুস্তক আছে কিনা এবং একই সাথে শিক্ষকদের বইগুলিকে প্রাণবন্ত এবং কার্যকর পাঠে রূপান্তরিত করার জন্য সহায়তা করা হয় কিনা। একটি ভাল পাঠ্যপুস্তক কেবল একটি হাতিয়ার, শিক্ষাদানের কার্যকারিতা এখনও শিক্ষকের দক্ষতা এবং উদ্যোগের উপর নির্ভর করে," অধ্যাপক লে আন ভিন জোর দিয়েছিলেন।

সমন্বিত বিষয়ের প্রস্তাবিত সংশোধন

খান হোয়া-এর ত্রিন ফং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রাক্তন শিক্ষক মিঃ নগুয়েন ভ্যান লুক প্রস্তাব করেছিলেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচিত শিক্ষাদানের সুবিধার্থে সমন্বিত বিষয়গুলিকে পৃথক বিষয়ে বিভক্ত করা।

তাঁর মতে, বাস্তবে এটিকে একটি সমন্বিত বিষয় বলা হয় কিন্তু বেশিরভাগ স্কুল আজ প্রতিটি বিষয় স্বাধীনভাবে পড়ানোর জন্য শিক্ষকদের নিয়োগ করে কারণ সমন্বিত বিষয় পড়ানোর জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষক নেই।

ইতিহাস এবং ভূগোলের মতো সমন্বিত বিষয়ের পাঠ্যপুস্তকগুলিতে কেবল একই প্রচ্ছদ থাকে, তবে দুটি স্বাধীন উপ-বিষয়ের বিষয়বস্তুকে একটি পাঠে সমন্বিত বিষয়বস্তু বলা যায় না, তাই প্রতিটি বিষয়ের পাঠ বিষয়ের শিক্ষক দ্বারা পড়ানো হয়।

একইভাবে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান (পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞান)ও একটি আনুষ্ঠানিক একীকরণ যা কেবল শিক্ষাদান, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন (ম্যাট্রিক্স, স্পেসিফিকেশন, প্রশ্ন নির্ধারণ, চিহ্নিতকরণ, মন্তব্য ইত্যাদি) নির্ধারণে অসুবিধা সৃষ্টি করে।

শিক্ষাগত মূল্যায়ন ও মূল্যায়ন বিশেষজ্ঞ ডঃ সাই কং হং বলেন যে বর্তমান প্রেক্ষাপটে মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সমন্বিত শিক্ষাদান ও শেখার মডেল পর্যালোচনা অত্যন্ত প্রয়োজনীয়।

গত চার বছরে সমন্বিত বিষয় বাস্তবায়নের ফলে অনেক ইতিবাচক দিক অর্জিত হয়েছে, যেমন শিক্ষার্থীদের আন্তঃবিষয়ক দৃষ্টিকোণ থেকে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের দিকে এগিয়ে যেতে সাহায্য করা, অনুশীলনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যার ফলে বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধান এবং জীবনে জ্ঞান প্রয়োগের ক্ষমতা বিকাশ করা...

একই সময়ে, এই কর্মসূচি শিক্ষাদান পদ্ধতিতে উদ্ভাবন, পরীক্ষা ও মূল্যায়নের বৈচিত্র্যকরণ এবং অনুশীলন, পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা কার্যক্রমের ভূমিকা বৃদ্ধির জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে।

তবে, উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলিও রয়েছে যেমন সমন্বিত মডেল এবং শিক্ষক কর্মীদের ক্ষমতার মধ্যে অসঙ্গতি, বিভ্রান্তি, অতিরিক্ত চাপ, এমনকি পাঠদানের সময় মনোযোগের বিচ্যুতি... এর ফলে শিক্ষার্থীদের প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের প্রতি "মুখ ফিরিয়ে নেওয়ার" সমস্যা দেখা দেয়।

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm