বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কাছে সরকারি স্কুলগুলিকে দৃঢ়ভাবে হস্তান্তর করার প্রয়োজন

(ড্যান ট্রাই) - ৮০ এবং ৯০ এর দশকের গোড়ার দিক থেকে, সরকার উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে একটি কর্তৃপক্ষের অধীনে একীভূত ব্যবস্থাপনার দিকে পুনর্গঠনের নীতি গ্রহণ শুরু করেছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতি সম্পর্কিত পলিটব্যুরোর ৭১ নম্বর রেজোলিউশনে উচ্চশিক্ষার আধুনিকীকরণ ও উন্নীতকরণ, উচ্চ যোগ্য মানবসম্পদ ও প্রতিভা বিকাশে অগ্রগতি সৃষ্টি এবং গবেষণা ও উদ্ভাবনের নেতৃত্ব দেওয়ার কাজটি নির্ধারণ করা হয়েছে।

যেখানে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা, পুনর্গঠন এবং একীভূতকরণ অন্যতম মূল সমাধান।

২০২৫ সালের উচ্চশিক্ষা সম্মেলনে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন নিশ্চিত করেছেন যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের এই বড় পুনর্গঠন একটি আদেশ।

উচ্চশিক্ষার অগ্রগতির এটাই সুযোগ, সময়, মুহূর্ত। "যদি আমরা সুযোগটি কাজে না লাগাই, ক্ষমতা দখল না করি, তাহলে এর অর্থ হল আমরাই দোষী," শিক্ষা খাতের প্রধান জোর দিয়ে বলেন।

বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণের বিপ্লবের আগে, ড্যান ট্রাই নিউজপেপার "বিশ্ববিদ্যালয়গুলির দুর্দান্ত ব্যবস্থা: যুগান্তকারী উন্নয়নের জন্য একটি কৌশলগত মোড়" এই প্রতিপাদ্য নিয়ে একটি ধারাবাহিক নিবন্ধের আয়োজন করেছিল।

এই ধারাবাহিক প্রবন্ধগুলি ভিয়েতনামের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে সাজানো, পুনর্গঠন এবং একীভূত করার অভিমুখের একটি প্যানোরামিক চিত্র তুলে ধরেছে, যেখানে শীর্ষস্থানীয় বিশেষজ্ঞরা উচ্চশিক্ষার জন্য যুগান্তকারী উন্নয়নের সুযোগ এবং যেসব চ্যালেঞ্জগুলি যৌথভাবে সমাধান করা প্রয়োজন সেগুলি নিয়ে বিতর্ক এবং স্পষ্টীকরণে অংশগ্রহণ করবেন যাতে উচ্চশিক্ষা বিপ্লব রেজোলিউশন ৭১ এর চেতনা অনুসারে তার গন্তব্যে পৌঁছাতে পারে।

কয়েক দশক ধরে বিদ্যমান পুরাতন ব্যবস্থাপনা মডেলের অপ্রতুলতা

সম্প্রতি, বহুমুখী সরকারি উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান (পুলিশ ও সামরিক স্কুল ব্যতীত) শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের (MOET) কাছে হস্তান্তরের প্রস্তাব জনসাধারণের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছে। এই বিষয়টিও ৩০-৪০ বছর আগে উত্থাপিত হয়েছিল।

যেহেতু সংস্কারের আগে ভিয়েতনামী উচ্চশিক্ষা পুরোনো সোভিয়েত মডেল অনুসরণ করত, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিকল্পনা কেন্দ্রীভূত প্রশাসনিক ব্যবস্থা দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রভাবিত ছিল, তাই স্কুলগুলিকে বিভিন্ন মন্ত্রণালয়, শাখা এবং সংস্থার সরাসরি নিয়ন্ত্রণে রাখার ব্যবস্থা করা হয়েছিল।

পুরাতন মডেল ধীরে ধীরে অনেক ত্রুটি প্রকাশ করেছে তা বুঝতে পেরে, আমাদের দেশ যখন যুদ্ধকালীন সময় থেকে বেরিয়ে এসেছে তখন নতুন পরিস্থিতিতে ব্যবস্থাপনার কাজগুলি আর পূরণ করতে সক্ষম হয়নি। ৮০ এবং ৯০ এর দশকের গোড়ার দিক থেকে, মন্ত্রী পরিষদ (এখন সরকার) উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে একটি কেন্দ্রবিন্দু, বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয় মন্ত্রণালয় (এখন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) এর অধীনে একীভূত ব্যবস্থাপনার দিকে পুনর্বিন্যাস করার নীতি গ্রহণ শুরু করেছে।

এই নীতি দুটি নথির মাধ্যমে স্পষ্টভাবে দেখা যায়: আগামী বছরগুলিতে শিক্ষা কার্যক্রম সম্পর্কিত সরকারের ২২ এপ্রিল, ১৯৮৩ তারিখের রেজোলিউশন নং ৭৩-এইচডিবিটি এবং জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় স্কুলগুলির নেটওয়ার্কের সংগঠন এবং ব্যবস্থা সম্পর্কিত ৩১ আগস্ট, ১৯৯১ তারিখের সিদ্ধান্ত নং ২৫৫-এইচডিবিটি।

জাতীয় অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা (ছবি: এনইইউ)

তবে, এই নীতিটি গুরুত্ব সহকারে বাস্তবায়িত হয়নি, এবং কিছু স্কুলের তাদের পুরানো মন্ত্রণালয় এবং শাখায় থাকা পরিস্থিতি বেশ সাধারণ। ১৯৯২ সালে হ্যানয়ে বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সভাপতিদের জাতীয় সম্মেলনে উপ-প্রধানমন্ত্রী নগুয়েন খানও এই সমস্যাটি নিম্নরূপ উল্লেখ করেছিলেন:

"আমাদের বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজের নেটওয়ার্ক বহু বছর ধরে অযৌক্তিক। প্রতিটি স্কুলের স্কেল খুবই ছোট, তাদের বেশিরভাগই একক-শৃঙ্খলাবদ্ধ স্কুল। বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজের বিন্যাস এবং নির্মাণ মন্ত্রণালয়, প্রদেশ এবং শহর অনুসারে প্রশাসনিক ব্যবস্থা, সংগঠন এবং স্কুল পরিচালনার দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রভাবিত হয়।"

বিদ্যালয়গুলির মধ্যে বিচ্ছিন্নতা এবং বিচ্ছিন্নতা শিক্ষা কর্মীদের সম্ভাবনার বিকাশকে ব্যাপকভাবে বাধাগ্রস্ত করে, বিদ্যালয়গুলির বিদ্যমান সুযোগ-সুবিধার সক্ষমতা বিকাশকে সীমিত করে এবং বিদ্যালয়গুলির মধ্যে যোগাযোগ এবং সংযোগ স্থাপনকে কঠিন করে তোলে।

বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ নেটওয়ার্ক ব্যবস্থা পুনর্গঠনের প্রয়োজনীয়তার বিষয়ে সকলেই একমত, তবে এটা স্পষ্ট যে আজ পর্যন্ত খুব বেশি কিছু করা হয়নি, ৩ বছর আগের তুলনায় নেটওয়ার্ক ব্যবস্থার কোনও পরিবর্তন হয়নি। এটি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ খাতের একটি ত্রুটি এবং মন্ত্রী পরিষদেরও একটি ত্রুটি।

ব্যবস্থাপনা হস্তান্তর করা এত কঠিন কেন? এর কারণ কেন্দ্রীয় পরিকল্পনা সময়ের ভর্তুকিযুক্ত এবং কেন্দ্রীভূত অভ্যাস।

সেই সময়ে, প্রতিটি বিভাগ কেবল তাদের নিজস্ব বিশেষায়িত ক্ষেত্র পরিচালনা করত না বরং সেই শিল্প বা ক্ষেত্র সম্পর্কিত কার্যকলাপের জন্যও সম্পূর্ণরূপে দায়ী ছিল যেমন মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ, বাজেট বরাদ্দ, উৎপাদন ব্যবস্থাপনা, এমনকি শিল্পের শ্রমিকদের জন্য স্বাস্থ্যসেবা এবং কল্যাণ...

তদনুসারে, মন্ত্রণালয়গুলির প্রায়শই নিজস্ব প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা থাকে যা মন্ত্রণালয়ের নির্দেশ অনুসারে বিশেষ দক্ষতা এবং জ্ঞান প্রশিক্ষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের পর, শিক্ষার্থীদের প্রায়শই মন্ত্রণালয়ের অধীনে ইউনিটে বা মন্ত্রণালয় দ্বারা পরিচালিত ক্ষেত্রগুলিতে কাজ করার জন্য নিযুক্ত করা হয় বা সংগঠিত করা হয়।

অতএব, বিশেষায়িত মন্ত্রণালয় থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ে স্কুল ব্যবস্থাপনা স্থানান্তর করার সময়, পুরানো অভ্যাস এবং পরিবর্তনগুলি বাস্তবায়নে সিদ্ধান্তহীনতার কারণে অসুবিধা দেখা দেয়।

৩৩ বছর পরেও, বিশ্ববিদ্যালয় নেটওয়ার্ক ব্যবস্থার পুনর্গঠন এখনও বাস্তবায়িত হয়নি।

দেশে পুনর্গঠন ও সুবিন্যস্তকরণের জন্য বিপ্লবের কঠোর বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে, রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনায় ঐক্য নিশ্চিত করার জন্য অনেক মতামত পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে (নিরাপত্তা ও প্রতিরক্ষা খাত ব্যতীত) শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ে স্থানান্তর করার প্রস্তাব করেছে।

এই নতুন প্রস্তাব সম্পর্কে সঠিক ধারণা পেতে, প্রথমে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিচালনার বিষয়টির সাথে সম্পর্কিত বিষয়বস্তু স্পষ্ট করা প্রয়োজন।

এখানে, ব্যবস্থাপনার মধ্যে রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা এবং প্রত্যক্ষ ব্যবস্থাপনা অন্তর্ভুক্ত। রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সরকারি ও বেসরকারি উভয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, যার মধ্যে রয়েছে শিক্ষাগত উন্নয়নের জন্য কৌশল, পরিকল্পনা, নীতিমালা বাস্তবায়ন এবং নির্দেশনা প্রদান; শিক্ষাগত লক্ষ্য, কর্মসূচি এবং বিষয়বস্তু নিয়ন্ত্রণ; জাতীয় যোগ্যতা কাঠামো; শিক্ষাগত ক্যারিয়ার বিকাশের জন্য সম্পদ সংগ্রহ, পরিচালনা এবং ব্যবহার; শিক্ষাগত আইনের সাথে সম্মতি পরিদর্শন এবং পরীক্ষা করা...

২০১৯ সালের শিক্ষা আইনে বলা হয়েছে যে সরকার শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনাকে একীভূত করবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা, সাধারণ শিক্ষা, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা, জুনিয়র কলেজ শিক্ষা, জুনিয়র কলেজ শিক্ষা এবং অব্যাহত শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা বাস্তবায়নের জন্য সরকারের কাছে দায়ী।

সকল স্তরের অন্যান্য মন্ত্রণালয়, শাখা এবং গণকমিটি তাদের কাজ এবং ক্ষমতার পরিধির মধ্যে সরকারের বিকেন্দ্রীকরণ অনুসারে শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সম্পাদন করবে।

এদিকে, সরাসরি ব্যবস্থাপনা শুধুমাত্র পাবলিক স্কুলগুলিতে প্রযোজ্য, সরাসরি ব্যবস্থাপনা সংস্থার মাধ্যমে, যাকে আমরা আগে গভর্নিং বডি বলেছিলাম। গভর্নিং বডি কৌশলগত উন্নয়নের দিকনির্দেশনা, সংগঠন, কর্মী (যেমন অধ্যক্ষ নিয়োগ), অর্থ, স্কুল সুবিধাগুলিতে বিনিয়োগের মতো বিষয়গুলিতে অধিভুক্ত স্কুলগুলিকে সরাসরি পরিচালনা করার জন্য দায়ী... ব্যবস্থাপনায় "জিজ্ঞাসা করুন - দিন" প্রক্রিয়ার বীজও এখান থেকেই উৎপন্ন হয়।

দীর্ঘদিন ধরে, আমাদের দেশের উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি বিভিন্ন মন্ত্রণালয়, শাখা এবং এলাকায় ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে। পেশাদার দক্ষতার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনাকে মানবসম্পদ এবং আর্থিক ব্যবস্থাপনা থেকে পৃথক করার ফলে সমগ্র জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার দিকনির্দেশনা এবং ব্যবস্থাপনার ঐক্য হ্রাস পেয়েছে এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপনা যন্ত্রটিকে জটিল এবং ভারী করে তুলেছে।

এবং যেমনটি আমরা ভাগ করে নিচ্ছি, আমাদের রাজ্য শুরু থেকেই ত্রুটিগুলি দেখেছে, কিন্তু তৃণমূল স্তরের বাধা, পরিচালনাকারী মন্ত্রণালয় (প্রত্যক্ষ ব্যবস্থাপনা সংস্থা) এর কারণে, এখন পর্যন্ত একীভূত ব্যবস্থাপনা বাস্তবায়ন করা সম্ভব হয়নি।

বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার বিষয়টি পুনর্বিবেচনার সঠিক সময়

উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ে স্থানান্তর করার জন্য, আমাদের শক্তিশালী প্রাতিষ্ঠানিক পরিবর্তন প্রয়োজন।

রেজোলিউশন ১৮-এনকিউ/টিডব্লিউ স্পষ্টভাবে দৃষ্টিভঙ্গিটি উল্লেখ করেছে: "এই নীতি বাস্তবায়ন করুন যে একটি সংস্থা অনেক কাজ করে এবং একটি কাজ শুধুমাত্র একটি সংস্থাকে সভাপতিত্ব করার এবং প্রাথমিক দায়িত্ব নেওয়ার জন্য অর্পণ করা হয়।" সুতরাং, কেবলমাত্র শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ই সাধারণভাবে শিক্ষা ব্যবস্থা পরিচালনার জন্য দায়ী। অন্যান্য মন্ত্রণালয় এবং খাতগুলিকে তাদের নিজস্ব বিশেষায়িত ক্ষেত্র পরিচালনার উপর মনোযোগ দিতে হবে, অনেকগুলি কাজ "গ্রহণ" এড়িয়ে চলতে হবে এবং মন্ত্রণালয় এবং খাতগুলির মধ্যে ওভারল্যাপিং ব্যবস্থাপনার দিকে পরিচালিত করবে না।

এই স্পষ্ট কাজের বিভাজন মন্ত্রণালয় এবং শাখাগুলির মধ্যে "দায়িত্ব হস্তান্তরের" পরিস্থিতিও দূর করে। উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিচালনার দায়িত্ব ছেড়ে দেওয়ার পরে, সেই মন্ত্রণালয় এবং শাখাগুলিকে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য বাজেট প্রদানের অধিকার এবং সেই সাথে সেই স্কুলগুলির জমি, সুযোগ-সুবিধা ইত্যাদির মালিকানাও ছেড়ে দিতে হবে। যতক্ষণ পর্যন্ত অন্যান্য মন্ত্রণালয় এবং শাখাগুলির উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য বাজেট প্রদানের অধিকার থাকবে, ততক্ষণ পর্যন্ত স্কুলগুলির তাদের "আঁকড়ে থাকার" কারণ থাকবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের রাষ্ট্রীয় শিক্ষা ব্যবস্থাপনায় ভূমিকা একত্রিত করার জন্য, জাতীয় পরিষদকে প্রথমে ২০১৯ সালের শিক্ষা আইনের ১০৫ অনুচ্ছেদের ধারা ৩ এবং ৪ অপসারণ করতে হবে, যার অর্থ শ্রম, যুদ্ধ-অবৈধ ও সামাজিক বিষয়ক মন্ত্রণালয় (পুরাতন) এবং অন্যান্য মন্ত্রণালয় এবং মন্ত্রী পর্যায়ের সংস্থাগুলি থেকে শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনার ভূমিকা অপসারণ করা। এই সময়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় প্রকৃতপক্ষে শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনার জন্য সরকারের কাছে দায়ী একমাত্র প্রতিনিধির ভূমিকা পালন করবে।

সকল স্তরের গণ কমিটিগুলির ক্ষেত্রে, তারা এখনও তাদের কাজ এবং ক্ষমতার পরিধির মধ্যে সরকারের বিকেন্দ্রীকরণ অনুসারে শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা বাস্তবায়ন বজায় রাখে।

এখানে, মন্ত্রণালয়, মন্ত্রী পর্যায়ের সংস্থা (কেন্দ্রীয়) এবং প্রাদেশিক (স্থানীয়) গণ কমিটির মধ্যে কার্যাবলীর পার্থক্য স্পষ্ট করা প্রয়োজন। মন্ত্রণালয় এবং মন্ত্রী পর্যায়ের সংস্থাগুলি সরকারের সদস্য, এবং সরকারে, একটি কাজ শুধুমাত্র একটি মন্ত্রণালয়কে অর্পণ করা হয় - অর্থাৎ, প্রতিটি মন্ত্রণালয় দেশব্যাপী একটি বিশেষায়িত ক্ষেত্র পরিচালনার জন্য দায়ী।

ইতিমধ্যে, প্রাদেশিক গণ কমিটি একটি স্থানীয় রাজ্য প্রশাসনিক সংস্থা, যা "স্থানীয় সরকার" হিসেবে কাজ করে। গণ কমিটি এলাকার অর্থনীতি, সংস্কৃতি, সমাজ, নিরাপত্তা, প্রতিরক্ষা... সকল ক্ষেত্রে রাষ্ট্র পরিচালনা করে।

সুতরাং, প্রাদেশিক গণ কমিটির কাছে শিক্ষার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনার দায়িত্ব অর্পণ বিকেন্দ্রীকরণ এবং স্থানীয়দের কাছে ক্ষমতা অর্পণের প্রমাণ দেয়। এটি ২০২৪ সালের নভেম্বরের গোড়ার দিকে জাতীয় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উদ্ভাবন কমিটির সভায় প্রধানমন্ত্রী ফাম মিন চিনের নির্দেশের সাথেও সামঞ্জস্যপূর্ণ, যা হল: "সৃজনশীলতার জন্য স্থান তৈরি করতে স্থানীয় এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলিতে বিকেন্দ্রীকরণ এবং ক্ষমতা অর্পণের প্রচার; স্থানীয় সিদ্ধান্ত, স্থানীয় কর্ম, স্থানীয় দায়িত্বের চেতনার সাথে স্থানীয়দের স্বায়ত্তশাসন বৃদ্ধি করা"।

উচ্চশিক্ষায় আরও সমতা তৈরির জন্য স্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, বিভিন্ন স্তরের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের অঞ্চলগুলির জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করে, বিশেষ করে ধীর আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের অঞ্চলগুলিতে। এটি একটি খুব ভালো মডেল যা বজায় রাখা এবং প্রচার করা প্রয়োজন।

সেই চেতনায়, সাম্প্রতিক সময়ে (কেন্দ্রীয় সরকারের অধীনে) স্থানীয় উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে গুরুত্বপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শাখা বা সদস্য স্কুলে একীভূত করার প্রবণতা, যা দল ও রাজ্যের সাম্প্রতিক নির্দেশিকামূলক দৃষ্টিভঙ্গির সম্পূর্ণ বিপরীত।

বহু-ক্ষেত্রের অর্থনীতির প্রেক্ষাপটে, অনুকূল উন্নয়নের জন্য, স্থানীয় স্কুলগুলিকে আজকের বিশ্বে অত্যন্ত জনপ্রিয় বিশ্ববিদ্যালয় এবং কমিউনিটি কলেজের মডেল অনুসারে সংগঠিত করা উচিত।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অধীনে অনেক বেশি স্কুল কেন্দ্রীভূত করার সময় কি যন্ত্রপাতি অতিরিক্ত বোঝাই হয়ে যায়?

উপরোক্ত প্রস্তাবটি অনুমোদিত হলে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক পরিচালিত উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পাবে। তবে, এটি খুব কঠিন সমস্যা নয়, কারণ বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসনের প্রবণতার সাথে, অদূর ভবিষ্যতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চশিক্ষা কৌশল তৈরি, উচ্চশিক্ষার জন্য নীতি ও মান জারি, স্কুলগুলির জন্য বাজেট বরাদ্দ পরিকল্পনা এবং আইন মেনে চলার জন্য স্কুলগুলি পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে কেবল রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনার ভূমিকা পালন করবে।

এই সময়ে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে শাসনব্যবস্থা থেকে সম্পূর্ণরূপে "মুক্ত" করা হবে এবং উন্নয়নের জন্য একাডেমিক, সাংগঠনিক, কর্মী এবং আর্থিক দিকগুলিতে পূর্ণ স্বায়ত্তশাসন দেওয়া হবে।

১৯৯০ সালের আগে এবং পরে চীনা বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালনা ব্যবস্থা

উপরে উল্লিখিত ভিত্তির উপর ভিত্তি করে, আমি সুপারিশ করছি যে রাষ্ট্র সমন্বিতভাবে সমাধানগুলি বাস্তবায়ন করবে: যোগ্য উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে স্বায়ত্তশাসন প্রদানের প্রক্রিয়া ত্বরান্বিত করা; শিক্ষায় ব্যবস্থাপনা এবং বিনিয়োগে স্থানীয়দের কাছে বিকেন্দ্রীকরণ এবং কর্তৃত্ব অর্পণকে উৎসাহিত করা; পর্যাপ্ত স্বায়ত্তশাসন নেই এমন স্কুলগুলিকে পরিচালনা এবং সরাসরি সহায়তা করার জন্য পর্যাপ্ত স্বায়ত্তশাসন সহ মধ্যবর্তী স্তরে (যেমন কর্পোরেশন এবং স্কুল ব্যবস্থা) স্কুল ইউনিট গঠন করা; শিক্ষা আইনে শিক্ষা ব্যবস্থার পরিচালনায় সহায়তা এবং অবদান রাখার জন্য সামাজিক সম্প্রদায়ের দায়িত্ব অন্তর্ভুক্ত করা; সম্মিলিত শক্তি বৃদ্ধির জন্য একই এলাকায় সংযুক্ত স্কুল ক্লাস্টার গঠনকে উৎসাহিত করা।

যদি এটি করা সম্ভব হয়, তাহলে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সম্পূর্ণ যন্ত্রপাতিতে কেবলমাত্র রাজ্য ব্যবস্থাপনার কার্য সম্পাদনকারী বিভাগগুলি থাকবে, যা বর্তমান সাধারণ সম্পাদকের নির্দেশ অনুসারে মন্ত্রণালয়ের কর্মীদের সর্বাধিক সুবিন্যস্তকরণের অনুমতি দেবে।

গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, সরকারি স্কুলগুলোকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কাছে দৃঢ়ভাবে স্থানান্তর করা, সামরিক ও পুলিশ স্কুল ছাড়া অন্য কোনও বিশেষ বৈশিষ্ট্য নেই। যতক্ষণ পর্যন্ত একটি মন্ত্রণালয় তাদের ক্ষেত্রকে বিশেষ হিসেবে বিবেচনা করে এবং বিশ্ববিদ্যালয়কে ধরে রাখে, ততক্ষণ পর্যন্ত অন্যান্য মন্ত্রণালয়ও একই কাজ করতে পারে।

এবং তারপর ১৯৯২ সালে উপ-প্রধানমন্ত্রী নগুয়েন খান যা বলেছিলেন তা পুনরাবৃত্তি হবে, যে সকলেই একমত, সকলেই বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজ নেটওয়ার্ক ব্যবস্থা পুনর্গঠনের প্রয়োজনীয়তা দেখেন... কিন্তু আজ পর্যন্ত খুব বেশি কিছু করা হয়নি, ৩০ বছর আগের তুলনায় নেটওয়ার্ক ব্যবস্থার কোনও পরিবর্তন হয়নি!

কেবলমাত্র যখন পাবলিক স্কুলগুলি একটি একক ব্যবস্থাপনা ইউনিট, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অধীনে থাকে, তখনই এই ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ সফলভাবে সম্পন্ন করা সম্ভব।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন

ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির সহ-সভাপতি,

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চশিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন উপ-পরিচালক

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-xep-dai-hoc-can-kien-quyet-chuyen-cac-truong-cong-lap-ve-bo-gddt-20251004233915285.htm