PISA র‍্যাঙ্কিং থেকে, হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা কেমন হয়?

পিসার সর্বনিম্ন র‍্যাঙ্কিং X

অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থা (OECD) ২০২২ সালে PISA (আন্তর্জাতিক ছাত্র মূল্যায়ন প্রোগ্রাম, OECD দ্বারা প্রবর্তিত এবং পরিচালিত) এর ফলাফল ঘোষণা করেছে। সেই অনুযায়ী, ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীরা গণিতে ৪৬৯ পয়েন্ট, পঠন বোধগম্যতায় ৪৬২ পয়েন্ট এবং বিজ্ঞানে ৪৭২ পয়েন্ট পেয়েছে, যা OECD দেশগুলির গড়ের তুলনায় ৩-১৪ পয়েন্ট কম। ২০১৮ সালের মূল্যায়নের তুলনায়, ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের গড় গণিতে যথাক্রমে ২৭ পয়েন্ট, পঠন বোধগম্যতা এবং বিজ্ঞানে ৪৩ এবং ৭১ পয়েন্ট কমেছে।

কোভিড-১৯ মহামারীর সময় শিক্ষার্থীরা স্কুলে যাওয়া বন্ধ করে দিয়ে অনলাইনে পড়াশোনা শুরু করে। বিশেষজ্ঞদের মতে, এটি ২০২২ সালে PISA ফলাফলকে প্রভাবিত করার একটি কারণ।

র‍্যাঙ্কিংয়ের দিক থেকে, ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীরা গণিতে গড়, কিন্তু পড়াশোনা এবং বিজ্ঞানে গড়ের নিচে। বিশেষ করে, PISA 2022-এ অংশগ্রহণকারী 73টি দেশ এবং 8টি অঞ্চলের মধ্যে, ভিয়েতনাম গণিতে 31তম, পড়াশোনায় 34তম এবং বিজ্ঞানে 37তম স্থানে রয়েছে।

২০১২ সালে ভিয়েতনাম পিআইএসএ র‍্যাঙ্কিংয়ে যোগদানের পর থেকে, এই বছরের র‍্যাঙ্কিং সর্বনিম্ন, সকল ক্ষেত্রেই পতন। বিশেষ করে, গণিতের ফলাফল ৭-১৪ স্থান, পঠন বোধগম্যতা ২-২১ স্থান এবং বিজ্ঞান ২৭-৩১ স্থান নেমে গেছে।

কর্মশালায়, ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের পরিচালক অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন যে চারটি PISA পরীক্ষায় প্রবণতা ছিল যে একই স্কোর সম্পন্ন দেশগুলির তুলনায় সর্বনিম্ন স্কোর প্রাপ্ত গ্রুপ এবং সর্বোচ্চ স্কোর প্রাপ্ত গ্রুপের অনুপাত তুলনামূলকভাবে কম ছিল।

"তাই আমরা গড়ে খুব ভালো করি, কিন্তু আমাদের কাছে কম সংখ্যক যোগ্য শিক্ষার্থী এবং সবচেয়ে কম ফলাফলের শিক্ষার্থী রয়েছে। এটি একটি ইতিবাচক সংকেত হতে পারে, কিন্তু বিপরীতে, যখন আমরা শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতার বিকাশ নিয়ে আলোচনা করি, প্রতিটি ব্যক্তির দক্ষতা সর্বাধিক করে তুলি, তখন আমাদের প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণে আরও ভালো করতে হবে," মন্তব্য করেন অধ্যাপক ভিন।

কোভিড-১৯ মহামারীর প্রভাবের কারণে কি ফলাফল কম ?

অধ্যাপক ভিনের মতে, ২০২২ সালের পিআইএসএ পরীক্ষা ২০২১ সালে অনুষ্ঠিত হওয়ার কথা ছিল, কিন্তু কোভিড-১৯ মহামারীর কারণে এক বছরের জন্য স্থগিত রাখতে হয়েছিল। এই মহামারী অবশ্যই বিশ্বব্যাপী শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করে, তবে গল্পটি "অন্যদের জন্য কঠিন, আমাদের জন্য কঠিন"। "কেন সবাই মহামারী দ্বারা প্রভাবিত হয় কিন্তু আমাদের দেশ অন্যান্য দেশের তুলনায় বেশি ক্ষতিগ্রস্ত বলে মনে হয়?", মিঃ ভিন জিজ্ঞাসা করেন।

একই সময়ে, মিঃ ভিন অনুমান করেছিলেন যে বহু বছর আগে ভিয়েতনাম পিআইএসএ-তে উচ্চ ফলাফল অর্জনের কারণ হল পিআইএসএ পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের একটি দলকে ১৫ বছর বয়সে নির্বাচিত করা হয়েছিল, যা একটি বিস্তৃত বয়সসীমা ছিল। কিছু দেশ এমন ছাত্রদের নির্বাচন করেছিল যারা নবম শ্রেণী শেষ করেনি, কিন্তু ভিয়েতনাম, দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার চাপের কারণে, দশম শ্রেণীর সকল ছাত্রকে পরীক্ষা দেওয়ার জন্য নির্বাচিত করেছিল। নবম শ্রেণীর প্রায় ৬৮% শিক্ষার্থী দশম শ্রেণীতে গিয়েছিল, তাই ভিয়েতনাম এই ৬৮% এর একটি নমুনা নির্বাচন করেছিল, যখন অন্যান্য দেশগুলি উচ্চ বিদ্যালয় বা নবম শ্রেণীর ১০০% শিক্ষার্থী নির্বাচন করবে... তাই তারা একটি বিস্তৃত নমুনা নির্বাচন করেছিল। দ্বিতীয়ত, যারা দশম শ্রেণীতে প্রবেশ করেছে তাদের অর্থ হল তারা খুব কঠিন পরীক্ষার মধ্য দিয়ে গেছে, তাই তাদের পরীক্ষার জন্য পর্যালোচনা করার প্রয়োজন নেই; তারা মূল্যায়ন করার জন্য খুব আত্মবিশ্বাসী।

"গত দুই বছরে, মহামারীর কারণে, আমরা আমাদের পড়াশোনা বজায় রাখতে সক্ষম হয়েছি, কিন্তু নিয়মিত পরীক্ষা এবং মূল্যায়নে এবং দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় কি এমন কোনও পরিবর্তন এসেছে যা ফলাফলকে প্রভাবিত করেছে? এর জন্য আরও গভীর গবেষণার প্রয়োজন, তবে আমরা স্পষ্টভাবে দেখতে পাচ্ছি যে শেখার প্রক্রিয়া জুড়ে পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক ফলাফলকে প্রভাবিত করবে," মিঃ ভিন পরামর্শ দেন।

সর্বোচ্চ এবং সর্বনিম্ন স্কোরের মধ্যে পিসা স্কোরের ব্যবধান ৩ বছরের স্কুল জীবনের সমান।

অধ্যাপক লে আন ভিনের মতে, যদি আমরা স্কোর গ্রুপগুলি বিশ্লেষণ করি, তাহলে আমরা দেখতে পাব যে ভিয়েতনামে সর্বোচ্চ ২৫% এবং সর্বনিম্ন ২৫% স্কোরের মধ্যে ব্যবধান প্রায় ৭৮ পয়েন্ট। এই পয়েন্টের সংখ্যা আড়াই বছরের অধ্যয়নের সমতুল্য। উল্লেখযোগ্যভাবে, এই ব্যবধান ২০১২ সালে PISA-তে অংশগ্রহণের প্রথম বছরের ব্যবধানের চেয়ে বেশি (সেই বছর ব্যবধানটি ৬০ পয়েন্টের বেশি ছিল)। তবে, OECD-এর গড়ের ৯০ পয়েন্টের (প্রায় ৩ বছরের অধ্যয়নের) তুলনায় এই ব্যবধান এখনও কম।

অধ্যাপক ভিন জোর দিয়ে বলেন: "সবচেয়ে ভালো শেখার পরিবেশ এবং সবচেয়ে বেশি অসুবিধাগ্রস্ত শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্কোরের এই ব্যবধান অনেক বেশি। তাদের মধ্যে পার্থক্য প্রায় ৩ বছরের স্কুলিং হতে পারে এবং এটি সংকুচিত করার জন্য আমাদের অবশ্যই অনেক কিছু করতে হবে।"

কর্মশালায়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মান ব্যবস্থাপনা বিভাগের উপ-পরিচালক মিঃ ফাম কোওক খান বলেন যে, যদি শিক্ষার্থীরা ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানে সত্যিই অনুপ্রাণিত না হয়, তাহলে মূল্যায়ন এখনও "টুকরো ধাঁধা" হয়ে থাকবে। মিঃ খানের মতে, PISA মূল্যায়নে অংশগ্রহণ করার সময়, তিনি আবিষ্কার করেছিলেন যে আমাদের শিক্ষার্থীরা প্রতিটি ব্যবহারিক পরিস্থিতিকে সমস্যায় রূপান্তরিত করার এবং সমাধান করার জন্য খুব ভালোভাবে পড়তে পারে, কিন্তু ব্যবহারিক পরিস্থিতির পড়ার বোধগম্যতা খুবই সীমিত। "সমস্যা সমাধানের আগে সমস্যাটি পড়া এবং বোঝা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। গণিত এবং জীবনের ক্ষেত্রেও একই কথা প্রযোজ্য," মিঃ খান বলেন।

: গণিতের জন্য PISA 2022-এ ভিয়েতনামের ফলাফল এবং র‍্যাঙ্কিং, ৫ ডিসেম্বর ঘোষণা করা হয়েছে

২০২৫ সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের জন্য নির্দেশিকা ঘোষণা করা হবে

এছাড়াও, মিঃ খান ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষা সম্পর্কেও অনেক সময় ব্যয় করেছেন, যে বছর ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির অধীনে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের প্রথম ব্যাচ উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হবে। মিঃ খানের মতে, শিক্ষার্থীরা কেবল দুটি বিষয় নিয়ে চিন্তা করে: কোন বিষয়গুলি পরীক্ষা দিতে হবে এবং কীভাবে পরীক্ষা দিতে হবে। পরীক্ষার পরিকল্পনাটি খুব সাবধানতার সাথে, বৈজ্ঞানিকভাবে, সম্মিলিত বুদ্ধিমত্তার সাথে তৈরি করা হয়েছে। এটি সবচেয়ে উপযুক্ত পরিকল্পনা, সর্বাধিক প্রাসঙ্গিক সুবিধাগুলির ভারসাম্য বজায় রেখে এবং সর্বাধিক ঝুঁকি নিয়ন্ত্রণ করে। "আগামী সময়ে, আমরা শিক্ষার্থীরা কীভাবে পরীক্ষা দেবে তা ঘোষণা করতে থাকব। বিভাগটি বিশেষজ্ঞদের সাথে কাজ করছে বিভিন্ন স্থানে অন্বেষণ এবং "নীরবে" পরীক্ষা শোনার জন্য। তবে, এই পরীক্ষাটি কেবল একটি চ্যানেল কারণ শিক্ষার্থীরা প্রোগ্রামটি শেষ করেনি, কেবল একাদশ শ্রেণীর প্রথম সেমিস্টার পর্যন্ত পড়াশোনা করে। আরেকটি বৈজ্ঞানিক চ্যানেল শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে একটি উপযুক্ত পরীক্ষার বিন্যাস কাঠামো ঘোষণা করতে সহায়তা করবে, তবে পরিপূর্ণতা একটি প্রক্রিয়া," মিঃ খান বলেন।

মিঃ খানের মতে, মূল্যায়ন উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয় কিন্তু প্রক্রিয়া এবং চূড়ান্ত মূল্যায়ন একসাথে একত্রিত করতে হবে। সুতরাং, উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক একটি চূড়ান্ত পরীক্ষা যা মূল্যায়নের একটি অংশ মাত্র, যা শিক্ষার্থীদের প্রোগ্রামের লক্ষ্য অনুসারে গুণাবলী এবং দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। ২০২৫ সাল থেকে বা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা একটি বিস্তৃত মূল্যায়ন কিন্তু তবুও প্রতিটি শিক্ষার্থীর গুণাবলী এবং দক্ষতা মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। মিঃ খানের মতে, এটি এমন একটি বিষয় যা এখনও আরও গবেষণা করা প্রয়োজন। "কী পরীক্ষা করতে হবে কিন্তু কীভাবে পরীক্ষা করতে হবে তা এমন একটি গল্প যা আরও গবেষণা এবং নিখুঁতভাবে সম্পন্ন করা প্রয়োজন," মিঃ খান জোর দিয়েছিলেন।

মিঃ খান আরও বলেন যে, ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় একটি রোডম্যাপ, মডেল এবং পরীক্ষা পদ্ধতি থাকবে যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ঘোষণা করেছে যে ২০৩০ সাল পর্যন্ত স্থিতিশীল থাকবে তবে অবশ্যই ধীরে ধীরে উন্নত করতে হবে। ২০৩২ সাল নাগাদ আমরা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির পর প্রথম থেকে দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করবে। তাই, মন্ত্রণালয় যথাযথ পদক্ষেপ নেবে।

"মানসম্মতকরণ" অপব্যবহার শিক্ষার সর্বোচ্চ লক্ষ্য অর্জন করতে পারবে না।

এই বিষয়টি সম্পর্কে অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন যে, সক্ষমতা উন্নয়ন কর্মসূচির লক্ষ্য হলো স্কুলে শিক্ষাদান, শেখা এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি পরিবর্তন করা যাতে শিক্ষকরা কেবল তাদের শিক্ষার্থীরা জ্ঞান এবং বিষয়বস্তুর দিক থেকে কী করতে পারে তার উপরই মনোনিবেশ না করে বরং আরও ভালো মানুষ হওয়ার জন্য তা কাটিয়ে ওঠার সাহস করেন। মূল্যায়ন হাতে হাত ধরে চলবে, ধীরে ধীরে কঠোর পরীক্ষা থেকে শিক্ষকদের পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় পরিবর্তিত হবে, পুরো প্রক্রিয়া জুড়ে শেখার প্রকল্পে অংশগ্রহণ করবে। অতএব, একজন ব্যক্তির মূল্যায়ন করার জন্য, যদি আমরা "মানীকরণ" ধারণাটি অতিরিক্ত ব্যবহার করি, তাহলে শিক্ষার সর্বোচ্চ লক্ষ্য অর্জন করা কঠিন হবে।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm