50 let maturitních zkoušek - Závěrečná část: Útrapy skutečného studia, skutečného zkoušení

V historii maturitních zkoušek na středních školách, po celou 50letou cestu, probíhalo usilovné úsilí o inovace směrem ke skutečnému učení a skutečnému testování.

Volání kandidátů do zkušební místnosti - Foto: VINH HA

Pan Tran Van Nghia - bývalý zástupce ředitele odboru řízení kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), který se od roku 2000 podílí na inovacích zkoušek, uvedl, že veškerá vylepšení maturitních zkoušek mají za cíl snížit stres a náklady pro kandidáty i společnost, ale především je cílem udržet spolehlivé výsledky. Slovo „skutečná zkouška“ má negativní dopad na „skutečné učení“.

Debata o zachování nebo zrušení maturitních zkoušek

Během posledních dvou desetiletí nebylo oddělování, slučování a následné oddělení maturitní zkoušky od přijímací zkoušky na univerzitu mimo dosah zájmu a snahy vyřešit příběh „skutečného učení, skutečného testování“.

Pan Nghia připomněl, že po několika letech zavedení politiky „dvou ne“ se výsledky maturity vrátily k hranici 99 % a proběhlo mnoho diskusí o tom, zda maturitní zkoušku zachovat, nebo zrušit, když požadavky nesplňovalo pouze 1 % uchazečů.

Odborníci na vzdělávání se dělí do dvou skupin s různými názory. Někteří experti se domnívají, že by maturitní zkoušky měly být zrušeny. Jiní navrhují, aby střední školy zvážily dokončení programu pro studenty, kteří ukončili studium, a pořádaly zkoušky pouze pro studenty, kteří mají schopnosti a touhu získat maturitní vysvědčení pro studium na vyšší úrovni.

Někteří odborníci tvrdí, že zkoušky by se měly stále konat, ale ministerstvo školství a odborné přípravy nebo střední školy by měly zkoušky organizovat a vydávat certifikáty nebo diplomy.

„Když je ředitel pohnán k odpovědnosti, může to být bráno vážně,“ vyjádřili se k tomuto názoru někteří odborníci. Stanovisko „zrušit maturitní zkoušku“ se domnívá, že by tato zkouška měla být odlehčena a místo toho začleněna do přijímacích zkoušek na univerzity. Oddělení „absolventské zkoušky“ od „přijímací zkoušky“ je také způsobem, jak snížit negativní motivaci ke zkouškám.

Opačné názory však tvrdí, že maturitní zkoušku zrušit nelze, protože se nejedná jen o zkoušku k ukončení studia, ale také o zkoušku k udržení kvality a je základem pro úpravu vzdělávací politiky a zlepšení kvality výuky. Odborníci na straně „zachování zkoušky“ se obávají, že pokud zkouška nebude, studenti nebudou mít motivaci ke studiu.

Pan Nguyen Vinh Hien, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy, sdílel názor, který již mnoho let vyjadřuje a zastává: „Pokud tuto zkoušku chápeme jako hodnocení a uznání kvality produktů všeobecného vzdělávání, uvidíme, že 99% míra absolvování je normální.“

Stejně jako u výroby produktu pro trh je nutné zkontrolovat jeho kvalitu před opuštěním továrny. Pokud je výrobní proces dobrý, pak je normální, že 99 % nebo dokonce 100 % produktu splňuje požadavky továrny. Pokud je tato hodnota nižší, je třeba proces přezkoumat.

Pan Hien s tímto argumentem uvedl, že bychom si neměli myslet, že by mělo být zrušeno 99% úspěšné absolvování maturitní zkoušky, ale že je třeba zvážit řešení, jak dosáhnout realistického čísla 99 %.

A po mnoha letech diskusí nebyla maturitní zkouška zrušena. Byla však sloučena a poté oddělena od přijímacího řízení na univerzitu. V současné době je maturitní zkouška jedinou celostátní zkouškou, zatímco přijímací zkouška na univerzitu v období „tří společných“ byla zrušena, ačkoli byla vysoce ceněna pro svou objektivitu a spolehlivost.

Kandidáti v Hanoji po zkouškách na maturitě v roce 2025 - Foto: NAM TRAN

Vrátit název maturitní zkoušky

V letech 2015 až 2019 měla v celé zemi pouze jedna celostátní středoškolská zkouška se dvěma účely: absolvováním střední školy a přijetím na univerzitu a vysokou školu. Kombinace zkoušek měla za cíl snížit pracovní zátěž, stres a náklady, aby se uchazečům usnadnila absence příliš mnoha zkoušek. Tlak na uchazeče a ty, kteří zkoušky organizují, je však velmi velký.

Předpisy pro zkoušky v těchto letech byly neustále doplňovány a upravovány. V roce 2015 – prvním roce zavedení zkoušky „2 v 1“ – Ministerstvo školství a odborné přípravy stanovilo dva typy zkušebních skupin: místní zkušební skupiny pro uchazeče, kteří skládají pouze maturitní zkoušku (65 skupin), a univerzitní zkušební skupiny pro uchazeče, kteří skládají zkoušku jak pro maturitu, tak pro přijetí na univerzitu (38 skupin). Univerzitní zkušební skupiny vedou univerzitní pracovníci přidělení k dané skupině.

Do roku 2017 ministerstvo školství a odborné přípravy zrušilo regulaci dvou typů zkušebních skupin, každá provincie a centrálně řízené město mohly organizovat pouze jednu zkušební skupinu. Zkouška byla přidělena obci, která byla odpovědná jak za dohled, tak za hodnocení.

Rok 2017 je také rokem zkoušek se změnami v předmětech: uchazeči o studium na střední škole skládají čtyři zkoušky, včetně matematiky, literatury a cizího jazyka, a volí si jednu ze dvou kombinovaných zkoušek: přírodní vědy (včetně matematiky, fyziky, chemie) a společenské vědy (včetně dějepisu, zeměpisu a občanské výchovy). Uchazeči studující v běžném vzdělávání skládají tři zkoušky: matematiku, literaturu a jednu ze dvou kombinovaných zkoušek.

Během tohoto období více než 90 % univerzit používalo pro přijetí výsledky celostátních zkoušek, zatímco jen několik soukromých škol přijímalo studenty na základě akademických výsledků. Tato „zátěž“ objektivně a značně ztěžovala úkol ochrany zkoušek.

V této době se v některých severních horských provinciích vyskytovaly šokující případy podvádění. Pokud před kampaní „dvě ne“ byly negativní výsledky zkoušek způsobeny mnoha důvody, včetně nemoci z prospěchu, pak v letech celostátních středoškolských zkoušek pramenily negativní výsledky hlavně z motivu „přijetí na univerzitu“.

Tehdejší ministr Phung Xuan Nha ve skutečnosti po mnoho let zval experty, aby studovali reformu zkoušek. Ministerstvo školství a odborné přípravy také přijalo výsledky výzkumného týmu s navrženými možnostmi. Mezi nimi byla znovu vznesena možnost „zrušení maturitní zkoušky“.

Tento plán stanoví, že studenti, kteří dokončí středoškolský program, obdrží certifikát. Kandidáti, kteří chtějí složit zkoušku za účelem získání výsledků přijímacího řízení na univerzitu, budou zkoušku skládat nezávislá testovací centra s mnoha různými zkušebními obdobími v průběhu celého roku.

Navrhovatelé tvrdí, že když budou přijímací zkoušky na univerzity zadávány nezávislým centrům namísto místních, budou odstraněny negativní praktiky. Kromě toho se zásadně změní metody zkoušek, které budou v souladu s cílem rozvíjet schopnosti a vlastnosti studentů.

Ačkoli se návrhy nerealizovaly, během tohoto období některé univerzity začaly zřizovat testovací centra pro pořádání zkoušek zaměřených na hodnocení myšlení a schopností, což umožnilo vzdělávacím institucím využít výsledky těchto zkoušek pro přijetí.

V roce 2020 ministerstvo školství a odborné přípravy vrátilo název maturitní zkoušky. Formálně se po pěti letech sloučením oddělila do zkoušky „2 v 1“. Tato zkouška si však stále zachovává stejné cíle jako zkouška „2 v 1“ a umožňuje použití výsledků zkoušky pro přijetí.

Ministerstvo školství a odborné přípravy nejen to vydalo závazná nařízení pro univerzity, aby používaly výsledky maturitních zkoušek jako jednu z metod přijímacího řízení na univerzitu. Historie maturitních zkoušek se psala další čtyři roky, relativně stabilně, aby se nastartoval silný inovační plán.

Zvláštní zkouška v roce 2025

Zkouška z roku 2025 je první zkouškou pro studenty, kteří studují v rámci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Přestože je stále pod tlakem jako zkouška s mnoha cíli, včetně přijímacího řízení na univerzitu, zkouška z roku 2025 prošla jasnými změnami v zaměření zkušebních otázek.

Je to více v souladu se změnami v programu všeobecného vzdělávání, kde je kladen důraz na podíl otázek týkajících se praxe při testování schopností a dovedností kandidátů. Zejména v předmětu literatura došlo k průlomovým změnám, kdy se nepoužívají materiály z učebnic, aby se eliminoval problém „modelových esejí“ a testy s výběrem odpovědí jsou formátově rozmanitější.

Spolu s tím, přijímací řízení na univerzitu s mnoha metodami také snižuje tlak na maturitní zkoušky. A místo mobilizace mnoha sil jen k boji proti podvádění při zkouškách je zásadnější řešení „studovat doopravdy, dělat skutečné zkoušky“.

VINH HA

Zdroj: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm