Problémy s náborem vysokoškolských lektorů: Jsou dobří ve své práci, ale je těžké je získat

Podle návrhu oběžníku upravujícího profesní standardy pro lektory vyučující na vysokoškolské úrovni v institucích odborného vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy, který byl právě konzultován, musí mít lektoři vyučující teorii bakalářský titul nebo ekvivalentní či vyšší; lektoři vyučující teorii i praxi musí mít bakalářský titul nebo ekvivalentní či vyšší a diplom, certifikát nebo certifikaci, která splňuje standardy odborné praxe pro způsobilost vyučovat praxi na vysokoškolské úrovni v souladu s předpisy.

Podle vysokých škol je toto nařízení nezbytné pro standardizaci pedagogického sboru, zajištění legality a kvality vzdělávání. Ve skutečnosti však jeho aplikace způsobila mnoho problémů – zejména pro učitele praxe.

Dobrý v práci, ale ne „kvalifikovaný“ k výuce

Mistr Vo Cong Tri, zástupce ředitele Saigonské vysoké školy technologie a cestovního ruchu , uvedl, že v současné době má mnoho vysokých škol potíže s náborem praktických lektorů. Existují lidé, kteří jsou sice kvalifikovaní, zkušení a mají vynikající schopnosti, ale nemají požadovanou kvalifikaci ani certifikáty. Ti, kteří kvalifikaci mají, naopak nemají mnoho praktických zkušeností, aby studenty v jejich profesi vedli.

Podle mistra Triho škola vždy zvažuje dva faktory: „titul“ a „dovednosti“. Titul je nezbytnou podmínkou pro zajištění legality, ale odborné dovednosti jsou rozhodujícím faktorem pro kvalitu vzdělávání. „Chceme vytvořit podmínky pro kvalifikované lidi, kteří mají vášeň pro výuku, aby mohli učit, ale zároveň musí dodržovat předpisy ministerstva školství a odborné přípravy,“ uvedl zástupce Saigonské vysoké školy technologie a cestovního ruchu.

Předpisy týkající se titulů a certifikátů ztěžují udržení dobrých praktických lektorů, zejména pro odborníky, techniky a vysoce kvalifikované kuchaře z podniků. Většina z nich nemá formální univerzitní titul nebo nestudovala pedagogiku, takže je obtížné splnit požadavky na výuku. Výuka a studium pro další tituly je výzvou, která mnoho lidí „bojí“ se jí dlouhodobě věnovat.

Podobně i na Saigonské turistické škole je podle mistra Ngo Thi Quynh Xuana, ředitele školy, největší problém v kuchyňském průmyslu. „Mnoho zkušených kuchařů a šéfkuchařů, i když mají dobré pedagogické dovednosti, nemá vysokoškolský titul ve správném oboru. Ti s vysokoškolským titulem mají přitom jen málo kontaktu s praktickými aspekty kuchyňského průmyslu,“ dodal mistr Xuan.

Kvalifikace lektorů je nezbytnou podmínkou pro zajištění legality, ale odborné dovednosti jsou rozhodujícím faktorem pro kvalitu vzdělávání.

FOTO: YEN THI

Proč o to dobří učitelé nemají zájem?

Aby překonala potíže s náborem lektorů, Saigonská vysoká škola technologie a cestovního ruchu flexibilně zavedla řešení, jako je zvení obchodních expertů k účasti na výuce jako konzultanti, pořádání pedagogických kurzů pro praktikující lektory a zaměření na politiku odměňování a možnosti kariérního rozvoje s cílem udržet si kvalifikované pracovníky.

Paní Ngo Thi Quynh Xuan uvedla, že v posledních letech Saigonská vysoká škola cestovního ruchu vybírá kvalifikované lidi s duchem předávání svého povolání a následně je školí tak, aby splňovali pedagogické standardy. Škola každoročně organizuje výběr lektorů z řad firem a školí zdrojové lektory podle evropských standardů. „Po absolvování školení a získání požadovaných certifikátů jsou k výuce oficiálně pozváni pouze ti, kteří mají dobré pedagogické kvality a dovednosti,“ informovala paní Xuan.

Podle mistra Lam Van Quana, předsedy Asociace odborného vzdělávání v Ho Či Minově městě, není současná politika dostatečně atraktivní, aby přilákala kvalifikované lidi k výuce. „Platy, příspěvky a možnosti kariérního rozvoje ve školách nejsou konkurenceschopné ve srovnání s podniky. Postupy pro zvení odborníků a řemeslníků k výuce jsou zároveň složité, což mnoho lidí nezajímá,“ řekl mistr Quan.

Mistr Quan se domnívá, že současný výběrový mechanismus je stále rigidní, protože vyžaduje, aby kandidáti byli kvalifikovaní a měli pedagogický titul. Proto je zdroj kandidátů výrazně zúžen. K vyřešení tohoto problému je nutné uplatnit model „nejprve najmout – pak zaškolit“: přijmout kvalifikované pracovníky, poté je postupně školit v pedagogických dovednostech a dokončit jejich vzdělání.

Pokud jde o kritéria pro hodnocení dobrých lektorů v oblasti odborného vzdělávání, podle Dr. Hoanga Ngoca Vinha, bývalého ředitele odboru odborného vzdělávání (Ministerstva školství a odborné přípravy), dobří lektoři v odborném vzdělávání se neměří počtem vědeckých publikací jako na univerzitách, ale především jejich dovednostmi, pedagogickými schopnostmi a efektivitou vzdělávání ve vztahu k trhu práce.

Podle Dr. Vinha mezi důležitá kritéria patří: splnění národních nebo mezinárodních standardů odborných dovedností, schopnost efektivně vést praxi, pravidelná aktualizace nových technologií a zejména zajištění „výstupních produktů“ – což znamená, že absolventi mají pracovní místa, která splňují potřeby podniků.

Zdroj: https://thanhnien.vn/bat-cap-tuyen-giang-vien-cd-gioi-nghe-nhung-kho-tuyen-185251106205218658.htm