Uplatňování stejných sazeb na streamování ve vzdělávání je běžnou praxí.

TP - Kvantifikace cíle a zajištění rovnoměrného postupu všech je úzkým hrdlem v implementaci streamování ve vzdělávání. Podle odborníků nemůže streamování uspět, pokud je vnucováno pouze mechanickými čísly.

"Tuhost"

Podle Dr. Dong Van Ngoca, ředitele Hanojské vysoké školy elektrotechniky, škola každoročně přiděluje přibližně 10 % ze své kvóty pro zápis studentům, kteří absolvovali druhý stupeň základní školy. Letos byla tato kvóta navýšena sloučením 10 odborných a vysokoškolských škol na základě pokynů Ministerstva zemědělství a životního prostředí .

Dr. Ngoc se domnívá, že bez ohledu na to, zda studenti studují v systému 9+ (vzdělávací systém pro studenty, kteří ještě neabsolvovali střední školu, kombinující odborné vzdělávání se všeobecným vzděláním a absolvující s odborným diplomem i maturitou), nebo v jakémkoli jiném systému, je konečným cílem státu zajistit lidem příležitosti a podmínky pro celoživotní vzdělávání.

Podle pana Ngoca je cíl 40 % absolventů druhého stupně středních škol, kteří se budou věnovat odbornému vzdělávání, pouze číselným požadavkům. Vzdělávání lidských zdrojů pro zemi musí splňovat vzdělávací potřeby lidí. Ti, kteří ve studiu vynikají, mohou pokračovat v studiu na univerzitě.

Podpora rodičů je vždy hnací silou a zdrojem povzbuzení pro každého studenta, který skládá zkoušky. Foto: NGUYEN DUC

„Myslím, že bychom se neměli zaměřovat na číselné cíle a kariérní dráhy. Musíme být praktičtější. Proč oblasti s kvalitním všeobecným vzděláním , jako je Hanoj ​​a Ho Či Minovo Město, směřují studenty k odbornému vzdělávání?“ vyjádřil své znepokojení pan Ngoc. Poznamenal, že Hanojská vysoká škola strojního a elektrotechnického inženýrství přijímá studenty z několika lokalit, jako je Cao Bang, kde 60–70 % absolventů druhého stupně středních škol pokračuje v odborném vzdělávání. Podobně v Bac Ninh, regionu s mnoha průmyslovými zónami, si velké procento studentů volí odborné vzdělávání. Proto by neměl být všem lokalitám kladen jeden cíl.

Pan Ngoc se domnívá, že nejlepším způsobem, jak studenty vést, je, aby provincie/města měly veřejně přístupnou databázi pracovních pozic a potřeb v oblasti zaměstnanosti s cílem rozvíjet místní socioekonomický sektor (a vést studenty).

Politiky hospodářského rozvoje každé lokality a regionu navíc poskytnou spolehlivé údaje o lidských zdrojích, a to jak v krátkodobém, tak dlouhodobém horizontu, které budou vodítkem pro rozvoj lidských zdrojů. Toto číslo bude realističtější než údaj 40 % nebo jakékoli jiné konkrétní číslo.

„Neměli bychom studenty ‚vést‘ konkrétními čísly. Musíme jim sdělovat, které metody učení a úrovně vzdělání nejlépe odpovídají schopnostem studentů a ekonomickým podmínkám rodin; neměli bychom se honit za ukazateli a cíli. Stát má roli v řízení podle potřeb lidských zdrojů v dané lokalitě a společnosti,“ řekl Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen se na základě údajů poskytnutých Ministerstvem školství a odborné přípravy ptal, proč 70–80 % absolventů druhého stupně střední školy pokračuje ve studiu na střední škole místo odborného vzdělávání. Argumentoval, že studenti si jasně uvědomili, že pokračování v odborném vzdělávání po druhém stupni střední školy je slepá ulička.

Dr. Nguyen Tung Lam, předseda správní rady střední školy Dinh Tien Hoang v Hanoji, zhodnotil, že je nutné zefektivnit výuku studentů již od začátku. Uvádět konkrétní čísla jako 30 % nebo 40 % však považoval za velmi přitažené za vlasy.

Pan Lam věří, že studenti mají právo zvolit si kariéru a úroveň vzdělání na základě svých vlastních potřeb a potřeb své rodiny.

Vzdělávací sektor a řídící orgány musí toto respektovat a nevnucovat svou vůli ani poskytovat vedení autoritářským způsobem. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 rovněž definuje nižší střední vzdělávání jako základní stupeň vzdělávání a vyšší střední vzdělávání jako stupeň kariérního poradenství. Potřeba prozkoumat kariérní možnosti a vybrat si povolání v určitém okamžiku života je však právem studentů.

Dobrovolné, silně ovlivněné emocemi.

Během plenárního zasedání o výsledcích realizace plánu socioekonomického rozvoje na rok 2024 a projektovaného plánu socioekonomického rozvoje na rok 2025 na 8. zasedání 15. Národního shromáždění delegát Nguyen Van Manh (dříve provincie Vinh Phuc) uvedl, že každý rok přibližně 15 % absolventů nižších středních škol v celé zemi předčasně ukončí studium odborného vzdělávání a přímo vstupují na trh práce, kde nemají stabilní zaměstnání.

Pan Manh ve skutečnosti zhodnotil, že kvalita odborného vzdělávání absolventů druhého stupně střední školy je stále nízká a míra zaměstnanosti není vysoká. Pan Manh navrhl, aby vláda shrnula a vyhodnotila provádění rozhodnutí 522 (o rozdělení žáků po druhém a druhém stupni střední školy) a navrhla řešení.

Navrhl snížit podíl studentů, kteří se po absolvování nižší střední školy věnují odbornému vzdělávání (podle rozhodnutí 522 je cílem do roku 2025, aby 40 % absolventů nižší střední školy pokračovalo v odborném vzdělávání; ve zvláště znevýhodněných oblastech je to 30 %).

Cílem je vytvořit podmínky pro to, aby studenti měli rovná práva na vzdělávání a učení ve školách, aby se mohli komplexně rozvíjet z hlediska myšlení a fyzických schopností, a vyhnout se tak tlaku a snížit sociální zlo způsobené studenty, kteří nedostávají odpovídající vzdělání v pedagogickém prostředí.

Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, poznamenává, že celkové plánování rozvoje lidských zdrojů (klíčový krok určující úspěch či neúspěch strategií rozvoje vzdělávání a odborné přípravy na národní i místní úrovni) je v současné době navrhováno zjednodušeným, svévolným a rigidním způsobem, silně ovlivněným subjektivními pocity, nedostatkem zkušeností a neprofesionálním způsobem.

Ve většině těchto plánovacích dokumentů, od národní až po místní úroveň, plánovači často nedokážou předvídat potřeby lidských zdrojů a strukturu pracovní síly v každé fázi procesu industrializace a modernizace země.

Pokud je problém plánování rozvoje lidských zdrojů nejasný, uchylování se k nahodilým „předepsaným“ metodám nepovede k vhodné strategii rozvoje vzdělávání a odborné přípravy. Stručně řečeno, povede k situaci, kdy si každý nakreslí svůj vlastní plán a každý jedná samostatně.

NGHIEM HUE

Zdroj: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo