„Klíč“ k tomu, aby se Vietnam stal mezinárodní vzdělávací destinací

V kontextu zemí, které stále více rozvíjejí mezinárodní vzdělávání , zejména na univerzitní úrovni, je Vietnam považován za zemi s potenciálem a příležitostí přilákat více zahraničních studentů a nadnárodních vzdělávacích aktivit obecně.

POTENCIÁL PRO VÍTÁNÍ ZAHRANIČNÍCH STUDENTŮ

Aby se dosáhlo cíle stát se novou destinací pro mezinárodní vzdělávání v jihovýchodní Asii, Ministerstvo školství a odborné přípravy a Britská rada v červnu koordinovaly výzkumné směry prostřednictvím průzkumu mezi 120 univerzitami ve Vietnamu, hloubkových rozhovorů s více než 30 zainteresovanými stranami ve Vietnamu i v zahraničí, analýzy dokumentů a srovnání s mezinárodními zkušenostmi. První výsledky oznámené v září naznačují, že Vietnam má potenciál přivítat zahraniční studenty. Za prvé, Vietnam má více než 25 let zkušeností s budováním studentských center, jako je High-Tech Park Hoa Lac, High-Tech Park Da Nang , Univerzitní vesnice Da Nang, Městská oblast Národní univerzity v Ho Či Minově Městě... Za druhé, k červnu 2024 má naše země v současné době realizováno 369 společných vzdělávacích programů se zahraničím, z nichž Spojené království je vedoucí zemí se 120 programy.

Zahraniční studenti se účastní výměnných a kooperativních programů na Mezinárodní univerzitě - Národní univerzitě v Ho Či Minově Městě

FOTO: NGUYEN NGOC

Díky tomu Vietnam každoročně přivítá tisíce zahraničních studentů, kteří studují v rámci dlouhodobých i krátkodobých programů. Výše ​​uvedené faktory studentům poskytují flexibilní možnosti studia vhodné pro místní kontext a zároveň vytvářejí předpoklady pro dlouhodobou spolupráci. Zpráva rovněž uvádí, že k dosažení cíle stát se mezinárodní vzdělávací destinací by Vietnam měl vytvořit příznivé prostředí pro zahraniční studenty a zároveň internacionalizovat vzdělávání na makroúrovni. Kromě toho musí naše země přilákat více zahraničních studentů, zvýšit počet společných vzdělávacích programů, poboček zahraničních univerzit a vytvořit příznivé prostředí pro investice do vzdělávání.

BUDOVÁNÍ NÁRODNÍ ZNAČKY VZDĚLÁVÁNÍ

Zpráva rovněž zdůrazňuje řadu ponaučení, která je třeba z Vietnamu vyvodit, aby se stal mezinárodní vzdělávací destinací. Patří mezi ně budování národní značky vzdělávání, závazek k mezinárodní vzdělávací strategii, rozšíření vzdělávacích programů vyučovaných v angličtině nebo jiných populárních jazycích, systematický sběr dat o vysokoškolském vzdělávání, rozvoj informačních portálů pro studenty a podpora této skupiny... Náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc ve svém projevu při zveřejnění zprávy v září zdůraznil, že Vietnam vždy podporuje mezinárodní univerzity v zakládání poboček v naší zemi a také povzbuzuje domácí univerzity ke spolupráci s prestižními mezinárodními univerzitami na rozvoji společných vzdělávacích programů, vědeckého výzkumu a transferu technologií. Díky tomu se Vietnam stane vysoce kvalitním vzdělávacím centrem v regionu.

POUČENÍ Z JINÝCH ZEMÍ

V jihovýchodní Asii je Malajsie jednou z předních zemí v oblasti mezinárodního vzdělávání a do roku 2023 přilákala 170 000 zahraničních studentů, včetně 740 Vietnamců. Tato země se také stává „mezizastávkou“ pro zahraniční studenty, sdružuje 11 poboček mezinárodních univerzit z Austrálie, Velké Británie, Irska, Číny... a většina vzdělávacích programů je vyučována v angličtině se studenty ze 150 zemí a teritorií. Nedávno, v září, se Malajsie stala také prvním místem, kde japonská škola vstoupila do zahraničí. Konkrétně Univerzita Tsukuba (Japonsko) otevřela pobočku v areálu Malajské univerzity, která nabízí čtyřleté bakalářské programy a je schválena japonským ministerstvem školství, kultury, sportu , vědy a techniky (MEXT). Podle specialisty z MEXT je to považováno za průlom v historii univerzitního vzdělávání v Japonsku. Pan Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, vedoucí manažer pro jihovýchodní Asii v Malajsijské radě pro globální vzdělávání (EMGS) – agentuře odpovědné za podporu mezinárodního vzdělávání a podporu vyřizování studentských víz v rámci malajsijského ministerstva vysokého školství, se s Thanhem Nienem podělil o to, že země zavedla různá opatření k posílení internacionalizace, a tím se stala centrem mezinárodního vzdělávání v regionu. Důležitým faktorem je zejména posílení strategické spolupráce, jako jsou společné vzdělávací programy pro udělování dvojích titulů, které studentům pomohou získat tituly uznávané v obou zemích. „To studentům nejen pomáhá ušetřit náklady, ale také obohatit jejich mezinárodní zkušenosti a rozšířit jejich kontakty. Naším cílem není konkurovat anglicky mluvícím zemím, kde se studenti mohou ucházet o studium v ​​zahraničí,“ zdůraznil pan Megat.

Studenti společného programu Mezinárodní univerzity (Národní univerzita v Ho Či Minově Městě). Ve Vietnamu se v současné době realizuje 369 společných vzdělávacích programů se zahraničím.

FOTO: NGUYEN NGOC

Podle pana Megata navrhlo malajsijské ministerstvo vysokoškolského vzdělávání iniciativu, která by měla přilákat stále více poboček světoznámých univerzit. Malajsie navíc podporuje své univerzity v otevírání vzdělávacích zařízení v zahraničí, například v Indonésii a Kataru. V tomto ohledu je nesmírně důležitá role vlády, zejména ministerstva školství mezi oběma zeměmi, a memoranda o porozumění o spolupráci. Pan Megat však také uvedl, že Malajsie se neomezuje pouze na přední univerzity, ale vítá i univerzity v jihovýchodní Asii, dokonce i ve Vietnamu, aby v zemi založily mezinárodní pobočky. „Malajští občané by se neměli spokojit s domácím úspěchem. Musí oslovit globální trh, spolupracovat s jinými zeměmi a učit se mnoho nových věcí,“ podělil se manažer o vizi mezinárodního vzdělávání. Čína, která od doby pandemie covidu-19 zavedla mnoho přísných politik, nedávno také aktivně rozšířila mezinárodní vzdělávání. V dubnu schválil Všečínský shromáždění lidových zástupců nový zákon o titulech, což je poprvé za více než 40 let, kdy se zákon o titulech v zemi změnil. „To otevírá potenciální příležitosti pro spolupráci čínských univerzit se zahraničními partnery,“ napsali profesor Yuzhuo Cai (Univerzita v Hongkongu) a profesor Wenqin Shen (Pekingská univerzita) v časopise University World News . Výzkum Dr. Hannah Soong (Univerzita Jižní Austrálie) v Singapuru publikovaný v časopise Asia- Pacific Education ukazuje, že úspěch země při budování mezinárodního vzdělávacího centra nezávisí pouze na ekonomických faktorech a vzdělávacích inovacích, ale také na schopnosti vytvořit otevřenou společnost, která podporuje kulturní výměnu a sdílení znalostí mezi zahraničními studenty a místní komunitou. Dr. Jane Knight, profesorka na Univerzitě v Torontu (Kanada), v knize University Space vydané nakladatelstvím Springer uvedla, že přeshraniční vzdělávací aktivity prošly třemi vlnami. První vlna se zaměřuje na pohyb lidí, často spojený s programy rozvojové spolupráce, podporou stipendií pro studenty z rozvojových zemí nebo financováním studia v zahraničí. Druhá vlna se zaměřuje na pohyb vzdělávacích programů, jako je společné vzdělávání, online vzdělávání, nebo pohyb poskytovatelů vzdělávacích služeb, jako je otevírání poboček v zahraničí, přechod od pomoci k partnerství. V širším smyslu se třetí vlna zaměřuje na budování mezinárodních vzdělávacích center na národní, městské nebo specifické regionální úrovni, nikoli pouze v rámci určité univerzity. (pokračování)

Rady od mezinárodních expertů

Na mezinárodní konferenci o vzdělávacím leadershipu a managementu v roce 2024, kterou uspořádalo centrum SEAMEO RETRAC odpoledne 15. října, Dr. Christopher Busch (Univerzita ve Windsoru, Kanada) poznamenal, že univerzitní fakulty jsou „jádrem“ internacionalizace vzdělávání. „Univerzity potřebují vytvořit globální partnerskou síť, v níž fakulty hrají roli mezinárodních zástupců školy a přispívají k šíření procesu internacionalizace na univerzitě,“ řekl. Docent Paul Anthony Balagtas (Národní univerzita v Clark City, Filipíny) mezitím uvedl, že strategie internacionalizace univerzit je rozdělena do dvou skupin: rozvoj vzdělávacích programů a rozvoj administrativního aparátu. Pro úspěšnou implementaci internacionalizace univerzitního vzdělávání pan Balagtas navrhl, aby školy vyvinuly vzdělávací programy pro místní i zahraniční studenty; zvaly lektory ze zahraničí; rozvíjely studijní programy v zahraničí a mezinárodní výměnné programy; používaly angličtinu jako oficiální jazyk výuky a zřídily kancelář na podporu zahraničních studentů... Tuan Ho

Thanhnien.vn

Zdroj: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm