Proaktivně se měnit a reagovat na nové programy

Minulý týden vyvolal závěrečný test z literatury v prvním semestru na mnoha středních a vysokých školách v Ho Či Minově Městě kontroverze na sociálních sítích, protože jeho délka a obsah nebyly vhodné pro věk studentů.

Bezprostředně poté ilustrativní zkouška pro maturitní zkoušku v roce 2025, kterou vyhlásilo ministerstvo školství a odborné přípravy, tento „úzký uzel“ částečně vyřešila tím, že stanovila, že celková délka zkušebního materiálu by neměla překročit 1 300 slov.

Podle pana Truong Minh Duca, učitele na střední škole Le Quy Don (3. obvod, Ho Či Minovo Město), musí testovací materiály kromě požadavku na délku obsahovat témata vhodná pro věk studentů, mít ideologickou a vzdělávací orientaci a vyhýbat se dokumentům s citlivým a protichůdným obsahem. Aby testovací materiály splňovaly požadavky nového všeobecného vzdělávacího programu, musí studentům pomáhat rozvíjet jejich myšlení, porozumění textu, uvažování a prezentaci textu.

Z jiného úhlu pohledu, podle paní Le Thi Viet Ha, vedoucí katedry literatury na střední škole Dao Son Tay (město Thu Duc), se rodiče a studenti často obávají, že otázky ke zkoušce jsou napsány mimo učebnici, protože studenti musí pochopit a zapsat své pocity o literárním díle hned při prvním setkání s ním v krátkém časovém úseku. Ve skutečnosti se však studenti s tímto formátem zkoušky seznámili již od veřejných přijímacích zkoušek do 10. ročníku, spolu s pravidelnými testy během tří let střední školy.

Proto s formátem maturitní zkoušky podle nového programu musí studenti v otázce čtení s porozuměním jasně rozumět charakteristikám žánru, mít dovednosti studovat dílo podle charakteristik žánru a tím najít „klíč“ k řešení požadavků zkoušky. Podobně v otázce sociální argumentace jsou studenti od 10. ročníku trénováni v dovednostech skládání testů. Zejména otázka literární argumentace je částí, která nejzřetelněji rozvíjí schopnost studentů číst, rozumět a oceňovat literární díla.

„První věc, kterou studenti a učitelé potřebují změnit, je sebevědomí a proaktivně změnit své myšlení a přístup k danému předmětu. Pokud se učitelé a studenti nezmění a nerozvinou své vlastní schopnosti, nebudou se schopni změnám přizpůsobit,“ řekla paní Viet Ha.

Je vidět, že změny ve formátu zkoušek podle nového všeobecného vzdělávacího programu zcela ukončily situaci „učení se nazpaměť“ a skládání zkoušek na základě vzorových textů, které ve vzdělávání existovaly po celá desetiletí. Jinými slovy, zkouška nejen přispívá ke změně způsobu výuky a učení se literatury ve všeobecných školách, ale také rozšiřuje čtenářské dovednosti a formuje schopnost řešit praktické problémy u studentů. Jedná se o nezbytnou změnu, která má pomoci komplexně rozvíjet schopnosti a vlastnosti studentů a vyhnout se situaci, kdy „všechno vědí, ale nevědí, co dělat“.

POZOR

Zdroj