Měla by být zrušena zkouška dva v jednom?

Téměř 100 % studentů složilo maturitní zkoušku

Ministerstvo školství a odborné přípravy doposud nezveřejnilo celostátní míru absolvování středních škol v roce 2025. Místa absolvování oznámila a provedla hodnocení absolventů. Po mnoho let je však míra absolvování téměř absolutní.

Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy provincie Dong Thap dosáhl počet studentů v provincii, kteří v roce 2025 absolvovali střední školu, 99,34 %. Míra absolventů střední školy v provincii Lai Chau dosáhla 99,76 %. S průměrným skóre 5,63 bodu se Lai Chau umístila na 32. místě z 34 provincií a měst, pokud jde o skóre absolventů středních škol v roce 2025, což je o 0,54 bodu méně než v loňském roce. Míra absolventů v provincii Lao Cai dosáhla 99,10 %, z toho stará provincie Yen Bai dosáhla více než 99,97 %. Provincie Vinh Long měla v roce 2025 výsledek absolventů středních škol 99,58 %. Míra absolventů středních škol v provincii Dien Bien letos dosáhla 97,71 %... Jedná se o střední a průměrné lokality v zemi, pokud jde o průměrné skóre absolventů středních škol, a je vidět, že míra absolventů dosáhla téměř 98 % až téměř 100 %. V centrálně spravovaných městech dosáhla míra absolvování studia studentů téměř 100 %, například v Hanoji (99,73 %) a Da Nangu (98,41 %).

Vzhledem k vysoké míře absolventů se mnoho lidí ptá, zda by se zkoušky měly decentralizovat na místní úroveň, aby se snížil tlak a náklady. Přijímací řízení je autonomií univerzit, ministerstvo školství a odborné přípravy by se mělo zastavit na úrovni státní správy.

Podle prof. Dr. Nguyen Dinh Duca z Technické univerzity (Hanojská národní univerzita) by Vietnam měl mít v dlouhodobém horizontu strategii integrace se světem , oddělení se a zavedení vlastních přijímacích zkoušek na univerzity, jako jsou testy způsobilosti ACT a SAT ve Spojených státech. V současné době všechny univerzity používají, používají a budou i nadále používat pro přijímací řízení výsledky maturitních zkoušek, takže metoda 2 v 1 je ekonomická a efektivní. Pan Duc se domnívá, že efektivita zkoušky závisí na 4 nejdůležitějších faktorech: zkušebních otázkách, organizaci zkoušky (dohled), hodnocení zkoušky a metodách přijímání. Pokud budou tyto čtyři kroky efektivní a bezpečné, zkouška úspěšně dosáhne cíle 2 v 1. Pan Duc poznamenal, že pro dosažení kvality, klasifikace kandidátů a vyhnutí se situaci, kdy jsou některé roky obtížné a některé snadné, je třeba zkušební otázky inovovat směrem k hodnocení znalostí, schopností a myšlení a potřebovat stabilní zkušební matici.

Organizace přijímacích zkoušek na univerzity

Z jiného úhlu pohledu učitel Nguyen Thanh Dung (HCMC) uvedl, že univerzity by měly opustit metodu přijímání založenou na akademických výsledcích. Řídící orgány by mohly na základě akademických výsledků posuzovat ukončení studia studentů (protože v podstatě téměř 100 % studentů zkouškou složí - pv). Pan Dung analyzoval, že to zvýší spravedlnost a sníží tlak, pomůže to omezit zbytečnou konkurenci na úrovni středních škol a zabrání situaci jednostranného učení, kdy se studenti honí za dobrými akademickými výsledky pro přijetí na univerzitu. To také pomůže studentům získat čas na komplexnější rozvoj.

Kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2025 Foto: NHU Y

Podle učitele Nguyen Thanh Dunga (HCMC) by se ministerstvo školství a odborné přípravy mělo zaměřit na organizaci přijímacích zkoušek pro univerzity, které by studenty přijímaly. Podle pana Dunga pomůže zaměření zdrojů na přijímací zkoušky zlepšit kvalitu přijímacího řízení na univerzity. Školy budou mít standardizovanější měřítko pro posouzení skutečných vstupních schopností uchazečů, namísto spoléhání se na akademické výsledky, které nemusí být mezi středními školami jednotné ve standardech. Synchronizace standardů a společná zkouška pomůže vytvořit společný základ pro posuzování schopností v celé zemi, což univerzitám usnadní výběr uchazečů. Snížení nákladů a složitosti – namísto toho, aby si každá škola nebo skupina škol organizovala vlastní zkoušku, pomůže společná zkouška ušetřit náklady, zdroje a snížit složitost organizace.

Dr. Sai Cong Hong, expert z Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, souhlasí s tím, že zvážení decentralizace organizace maturitních zkoušek na provincie a centrálně řízená města je nezbytným a nevyhnutelným krokem k přizpůsobení se realitě a komplexní reformě vzdělávacího systému.

Další výhodou je snížení zátěže pro studenty, kteří nemusí po celé 3 roky na střední škole „závodit“ o udržení vysokého skóre, jen aby byli zvažováni k přijetí na univerzitu. Zároveň je to transparentnější a spravedlivější, protože zkouška je pečlivě sestavena a hodnocena týmem odborníků.

Učitel Nguyen Thanh Dung však potvrdil, že Ministerstvo školství a odborné přípravy potřebuje vybudovat tým profesionálních a dobře vyškolených tvůrců testů, kteří budou mít nejen zkušenosti, ale také znalosti teorie testů, pedagogické psychologie a moderních metod hodnocení. Proces tvorby testů je vědecký a důsledný, standardizovaný od fáze vytváření banky otázek, testování, hodnocení až po schvalování otázek. Tento proces vyžaduje účast mnoha nezávislých odborníků, aby byla zajištěna kvalita a objektivita. Investujte dostatek času a zdrojů. Na tento proces je třeba vyhradit přiměřený rozpočet a čas. Diverzifikujte formáty otázek. Test se nezastaví u objektivních otázek s výběrem odpovědí, je možné zvážit integraci otevřených otázek, otázek vyžadujících kritické myšlení a řešení problémů, aby se komplexněji posoudily schopnosti. Používejte software a podpůrné nástroje k analýze obtížnosti a diferenciace otázek a vytvářejte inteligentní banky otázek.

„Jediný test, bez ohledu na to, jak dobře je sestaven, pravděpodobně plně neposoudí specializované schopnosti a vlohy každého studijního oboru. Například schopnosti studenta inženýrství se budou lišit od schopností studenta společenských věd.“

Návrh na přidělení maturitních zkoušek místním samosprávám voliči zmiňovali mnohokrát. V roce 2023 v reakci na tiskové zprávy k této otázce prof. Dr. Huynh Van Chuong, ředitel odboru řízení kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že ministerstvo bude pokračovat v hledání plánu a kritérií pro vybudování společné knihovny/banky testů, jakmile budou splněny podmínky pro decentralizaci organizace výstupních zkoušek kvality na úrovni středních škol na místní samosprávy a vzdělávací instituce namísto současné metody jedné celostátní zkoušky současně.

„Mohl by existovat společný test pro posouzení klíčových kompetencí (např. logické myšlení, porozumění čtenému textu, psaní) a univerzity by pak mohly mít další specializované testy kompetencí nebo pohovory, které by dále posoudily specifické požadavky daného studijního oboru,“ uvedl učitel Nguyen Thanh Dung.

Věří, že jasné oddělení cíle uznávání absolventů střední školy od cíle přijetí na univerzitu je nezbytné pro zlepšení celkové kvality vzdělávání. Aby však bylo možné dosáhnout cíle, kterým je pouze jedna efektivní přijímací zkouška na univerzitu, je nutné do procesu, týmu, který testy vytváří, a do aplikace technologií vynaložit značné úsilí, aby byla zajištěna spravedlnost, objektivita a schopnost komplexně posoudit schopnosti kandidátů. Tvrdí, že vytvoření jednoho testu s jedním účelem je příliš obtížné, jeden test se dvěma účely je ve srovnání se současnou realitou Vietnamu nemožný.

Zdroj: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo