Měli bychom se vrátit k jednotné sadě učebnic na celostátní úrovni?

Politika „jeden program – mnoho učebnic“ je důslednou orientací strany a státu, která byla v posledních 5 letech efektivně realizována prostřednictvím Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 a 3 sad socializovaných učebnic.

Nyní existuje návrh na provedení výzkumu směřujícího k vytvoření společné sady učebnic; ostatní učebnice slouží jako reference. Zastánci tvrdí, že to bude jednotné, ekonomické a spravedlivé, ale zároveň to snižuje rozmanitost, omezuje kreativitu, zužuje přístup k znalostem a je to krok zpět ve srovnání s moderním vzdělávacím myšlením a integračními trendy.

VÝHODY SADY KNIH

Před rokem 2020 používala celá země jednu sadu učebnic. Tento model má několik výhod. V první řadě je to sjednocení znalostních standardů. Studenti v celé zemi studují stejný obsah, čímž se zmenšují rozdíly mezi lokalitami; testování a zkoušky jsou pohodlnější, protože testovací otázky se snadno vytvářejí, učitelé mají jednotnou výukovou orientaci, což je výhodné pro pozorování výuky, testování a hodnocení.

Od školního roku 2020–2021 bude oficiálně fungovat Všeobecný vzdělávací program 2018 s principem „jeden program – mnoho učebnic“ a do roku 2025 bude dokončen cyklus inovací.

FOTO: DAO NGOC THACH

Dalším faktorem jsou úspory v oblasti společenských nákladů, protože tisk ve velkém množství pomáhá snižovat cenu knih, což usnadňuje jejich opětovné použití mezi generacemi. Školy a učitelé se navíc nemusí starat o výběr knih, čímž se vyhnou situaci „knižních závodů“ nebo negativnímu podezření při výběru učebnic každý rok.

Vzhledem k psychologii zvyklosti na jednu sadu učebnic, obtížím s přestupem do jiných škol kvůli různým knihám a růstu cen knih se mnoho lidí chce vrátit k modelu jedné sady učebnic pro celou zemi. Navíc komunikace o politice „jeden program – mnoho učebnic“ není ve skutečnosti efektivní, postrádá důkladné vysvětlení a někdy zdůrazňuje pouze osobní názory.

Výše uvedené výhody jsou však převážně krátkodobé. Pokud se podíváme hlouběji, model společné sady knih s sebou nese velká potenciální rizika, která mohou ochudit lidské zdroje a ztížit tak zemi splnění rozvojových požadavků nové éry.

DŮSLEDKY JEDNÉ SADY KNIH PRO CELOU ZEMĚ

Pokud bude mít celá země pouze jednu sadu učebnic používanou pro všechny regiony, všechny školy od severu k jihu, od nížin k horám a ostrovům, dojde k mnoha závažným důsledkům.

Zaprvé, model jediné sady učebnic eliminuje konkurenci a brzdí inovace. Když celý vzdělávací systém závisí na skupině autorů, kvalita může snadno stagnovat a jakékoli chyby mohou ovlivnit celý systém – to je „monopol znalostí“, kterého se mnoho zemí zbavilo.

Za druhé, je obtížné zohlednit regionální rozmanitost. Vietnamské regiony se vyznačují velkou rozmanitostí kultury a životních podmínek, kterou běžná sada knih nedokáže plně odrážet, což snadno odvádí obsah od reality a vede k mechanickému učení.

Za třetí, kreativita učitelů je potlačena. Když musí učit z učebnice, učitelé ztrácejí flexibilitu a postupně se stávají „čtenáři a opisovači“ a studenti se stávají „opisovači a čtenáři“.

Za čtvrté, riziko závislosti na jednostranných úhlech pohledu. Společný soubor učebnic může snadno vést k monopolu, být ovládán administrativní vůlí, vnucovat si pravidla, akceptovat chyby, i když jsou viditelné, proměnit učebnice v „dekrety“ a ochudit schopnost mladé vietnamské generace – budoucích majitelů země – diskutovat a tvořit.

Za páté, svět se odklonil od modelu společné sady učebnic. Od USA, Japonska, Koreje, Číny až po mnoho zemí ASEANu, všechny uplatňují program složený z několika sad učebnic – včetně knih od ministerstva školství a odborné přípravy a knih sestavených soukromými nakladatelstvími – s cílem zajistit standardy znalostí a podpořit kreativitu, dynamiku a samostudium učitelů, studentů a celého vzdělávacího systému.

Rodiče a žáci si kupují učebnice, aby se připravili na nový školní rok. Nový všeobecně vzdělávací program obsahuje 3 sady socializovaných učebnic.

Foto: Dao Ngoc Thach

TRANSFORMACE C Z MATERIÁLU „JEDEN PROGRAM – MNOHO UČEBNIC“

Od školního roku 2020–2021 byl Program všeobecného vzdělávání 2018 implementován s využitím zásady „jeden program – mnoho učebnic“. Po 5 letech tento model přinesl zřetelné změny.

Ministerstvo školství a odborné přípravy poprvé vydalo učební osnovy před sestavením učebnic a učitelé k nim měli přístup dříve než k učebnicím; dříve to bylo naopak, učebnice měly přístup dříve než k učebním osnovám. Správná implementace plánu pomáhá ročníkům postupně získávat přístup k novému obsahu, zatímco zařízení, výukové vybavení a personál jsou proškolováni a výrazně modernizováni.

Tempo učení na 2 hodiny denně se zvýšilo, učitelé byli proškoleni v používání aktivních výukových metod, rozvíjení schopností namísto pouhého předávání znalostí. Studenti se více zajímali o zážitkové aktivity, projekty a diskuse, čímž se stali sebevědomějšími a proaktivnějšími při řešení problémů.

Tento model zlepšil zejména profesní a pedagogickou kvalifikaci učitelů, specialistů a tvůrců testů. Organizace zkoušek a hodnocení se posunula od testování znalostí a dovedností k hodnocení kompetencí.

Kvalita vzdělávání učitelů na pedagogických fakultách se také zlepšila v souladu s požadavky nových osnov. Dokonce i rodiče změnili své vnímání: od obav z mnoha sad knih nyní postupně podporují flexibilitu a respektují skutečné schopnosti svých dětí.

„ ZKUŠEBNÍ TEST“ Z MATURITNÍ ZKOUŠKY STŘEDNÍ ŠKOLY 2025

Maturitní zkouška na střední škole v roce 2025 je důležitým „testem“ pro politiku mnoha sad učebnic, kdy zkušební otázky poprvé nejsou založeny na knihách, ale úzce se drží programu. Materiály, situace a data pocházejí z reality, což vyžaduje, aby studenti chápali podstatu věci, logicky mysleli a uměli aplikovat znalosti. Struktura zkoušky je přiměřeně stratifikovaná, přičemž rozlišuje a správně hodnotí skutečné schopnosti a zároveň omezuje mechanické učení a biflování.

Kombinace jednotného programu, mnoha sad učebnic a zkoušek bez učebnic potvrzuje orientaci na učení s cílem porozumět a dělat, nejen pro účely zkoušek, což přispívá ke zlepšení kvality vzdělávání praktickým, spravedlivým a moderním způsobem. Mnoho předmětů se změnilo z testů memorování na hodnocení kompetencí. Zkouška z matematiky je obtížnější než v roce 2024, ale stále má 513 bodů z 10 (loni žádné nebylo); cizí jazyky jsou spíše o schopnosti je používat, jsou obtížnější, ale stále mají 141 bodů z 10. Celá země zaznamenala 9 prominentních studentů s absolutním skóre v kombinacích A00, A01, B00..., což dokazuje, že zkouška dobře diferencuje a vytváří podmínky pro vynikající studenty, aby zazářili.

Literatura vyniká otázkami, které nevyžadují memorování, ale hodnotí porozumění textu, analýzu a argumentaci; celostátní průměrné skóre je 7 (v roce 2024 je to 7,25), což ukazuje dobrou přizpůsobivost díky přístupu k rozmanitým znalostem z mnoha učebnic.

Výsledky maturitních zkoušek z roku 2025 rovněž vyvrátily obavy z regionální nerovnosti: Nghe An vedla s 8 034 body, přestože má mnoho horských okresů, zatímco Da Nang (staré město) – velká městská oblast – se umístila na posledním místě s 5,58 body, což potvrdilo, že rozhodujícím faktorem jsou nové vyučovací metody.

Kandidáti skládající maturitní zkoušku v roce 2025, první zkoušku konanou v rámci nového programu všeobecného vzdělávání

Fotografie: Nhat Thinh

„ JEDEN PROGRAM – MNOHO UČEBNIC“: KONZISTENTNÍ POLITIKA

Soubor učebnic používaný v celé zemi, ačkoli je vhodný pro vedení, synchronní implementaci a úsporu nákladů, by ochudil bohatost a dynamiku znalostí. Vietnam potřebuje zachovat jednotný program, ale s mnoha kvalitními učebnicemi, přísně hodnocenými, s otevřenými vzdělávacími materiály a obsahem přibližujícím se mezinárodním trendům.

Realita maturitních zkoušek v roce 2025 ukazuje, že pokud se studenti řádně připraví, dokážou se plně přizpůsobit otázkám, které se neřídí učebnicemi, a prokazují tak flexibilní a kreativní myšlení. Mnoho sad učebnic pomáhá učitelům a studentům přistupovat k různorodým perspektivám, odrážet regionální specifika, vyhýbat se mechanickému učení a studenti tak velmi efektivně implementují vzdělávání v oblasti STEM (věda, technologie, inženýrství, matematika) a vědecký výzkum.

Klíčové je nyní zlepšit kvalitu sestavování, posílit vzdělávání učitelů, usměrnit efektivní využívání, kombinovat materiály mimo učebnice, zajistit, aby všichni studenti – od městských až po odlehlé oblasti – měli stejný přístup ke znalostem, rozvíjet schopnosti, kritické myšlení, kreativitu, řešení problémů a orientaci na globální občanství. Proto je pouhá jedna sada učebnic krokem zpět v integraci.

Od usnesení č. 29 (2013) až po školský zákon z roku 2019 Vietnam důsledně prosazuje politiku „jeden program – mnoho učebnic“, socializující sestavování a nevnucování společné sady knih. Závěr 91-KL/TW ze dne 12. srpna 2024 tuto zásadu nadále potvrzuje a vyžaduje, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy v případě sestavování učebnic soutěžilo za rovných podmínek.

Vláda potřebuje komplexní, vysoce kvalitní a ekonomickou politiku v oblasti učebnic, která by směřovala k bezplatným učebnicím pro středoškoláky. Návrat k jedné sadě učebnic nejenže odporuje inovacím, ale také hrozí, že lidské zdroje v éře Web 4.0 zaostanou.

Zdroj: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm