„Integrovaná výuka je flexibilnější“

Mnoho ředitelů škol tvrdí, že nové směrnice pro integrovanou výuku předmětů vytvářejí flexibilitu a zvyšují autonomii, ale jsou pouze dočasným řešením, protože potíže učitelů stále přetrvávají.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo 24. října pokyny k řešení problémů s výukou dvou předmětů: přírodních věd (včetně fyziky, chemie a biologie), dějepisu a zeměpisu , souhrnně označovaných jako integrované předměty. Nové pokyny byly vydány poté, co ministerstvo obdrželo mnoho připomínek od učitelů, kteří uváděli potíže s výukou tohoto předmětu, zejména kvůli nedostatku specializovaných učitelů.

V případě přírodních věd ministerstvo doporučuje, aby školy přidělily učitele s odbornými znalostmi odpovídajícími obsahu, a to v souladu s učebními osnovami. Učitelé daných předmětů v každé třídě budou spolupracovat s ostatními učiteli na testování, hodnocení a sjednocování výsledků žáků.

Pokud jde o dějepis a zeměpis , školy si mohou domluvit souběžnou výuku dějepisu a zeměpisu, což znamená, že není nutné vyučovat celý dějepis před výukou zeměpisu, ale mohou je vyučovat paralelně ve stejném časovém období. Pro každý předmět se také provádí testování a hodnocení.

Pan Nguyen Cao Cuong, ředitel střední školy Thai Thinh v okrese Dong Da v Hanoji , uvedl, že mnoho škol vyučuje integrované kurikulum nebo vyučuje jednotlivé předměty paralelně. Společným rysem je, že každý učitel daného předmětu je zodpovědný za daný předmět, počet učitelů, kteří mohou vyučovat integrované kurikulum, je velmi omezený.

Například přírodní vědy vyučují učitelé chemie, fyziky a biologie, nikoli pouze jeden učitel, podobně jako dějepis a zeměpis. Úkol vytvářet testové otázky a známkovat studenty je také dohodnut a rozdělen mezi učitele.

„Obecně platí, že pro školy, které v posledních několika letech zavedly integrovaná výuková řešení, není tento výukový obsah ničím novým,“ řekl pan Cuong.

Učitelé a studenti střední školy Thai Thinh na slavnostním zahájení školního roku 2023-2024, srpen 2023. Foto: School Fanpage

Pan Cuong však zhodnotil nový dokument ministerstva školství jako velmi podrobný. To je patrné z přílohy, kde je jasně uveden počet sekcí a úkolů v každé fázi.

Kromě odborného obsahu ministerstvo poskytuje podrobné pokyny k přidělování osob odpovědných za dané předměty. Například testování a hodnocení dvou integrovaných předmětů jasně uvádí, že ředitel musí „přidělit učitele odpovědné za daný předmět v každé třídě“.

„Podrobné pokyny pomáhají zmateným školám najít řešení týkající se lidských zdrojů a integrovaných výukových plánů,“ řekl pan Cuong.

Ředitel veřejné střední školy v okrese Ba Dinh v Hanoji uvedl, že dokument ministerstva ukazuje flexibilitu a zvyšuje iniciativu škol. To se projevuje v tom, že ministerstvo nenutí všechny školy vyučovat integrované kurzy stejným způsobem, ale pouze navrhuje, aby jednotlivé předměty vyučovaly postupně nebo paralelně.

Expert z Institutu pedagogického výzkumu Ho Či Minova města Pedagogické univerzity rovněž souhlasil s tím, že integrované výukové směrnice posilují učitele i školy. Místo toho, aby ministerstvo ukládalo rigidní požadavky a nutilo učitele vyučovat interdisciplinární předměty, umožňuje jim s novými směrnicemi vyučovat a hodnotit jednotlivé předměty a poté se dohodnout na celkovém hodnocení daného integrovaného předmětu.

„Toto je praktické řešení v situaci, kdy mnoho obcí a škol čelí potížím. Ministerstvo ale obecně stále vytrvává v cestě integrované výuky,“ řekl.

Studenti střední školy Tran Quang Khai, 12. okres, v hodině přírodních věd, duben. Foto: NQ

Pan Nguyen Ngoc Phuc, zástupce ředitele střední školy Tran Duy Hung v Hanoji, však uznal, že se jedná pouze o dočasné řešení. Důvodem, proč integrovaná výuka neprobíhá podle očekávání, je nedostatek specializovaných učitelů a je zapotřebí více času na školení stávajícího učitelského sboru. Aby bylo možné integrovanou výuku vyučovat v souladu s duchem nového programu, musí ministerstvo tuto obtíž překonat.

„Myslím, že to také vyžaduje, aby univerzity připravovaly studenty přírodních věd, historie a geografie na práci ve svém oboru,“ řekl pan Phuc.

Ředitel Cao Duc Khoa ze střední školy Huynh Khuong Ninh v Ho Či Minově Městě také uvedl, že ministerstvo se musí dlouhodobě zaměřit na to, aby učitelé byli schopni vyučovat interdisciplinární předměty, zatímco nové směrnice zmiňují hlavně učitele vyučující jeden předmět.

Podle pana Khoa se školy v příštích 1-2 letech postupně seznámí s integrovanou výukou, učitelé získají více zkušeností a začnou mít studenty, kteří absolvují běžné kurzy přírodních věd, dějepisu a pedagogiky zeměpisu. V té době by ministerstvo mělo mít pokyny, zaměřit se a povzbuzovat školy k výuce integrované výuky v souladu s duchem nového programu.

Ředitel školy Nguyen Cao Cuong v nejbližší budoucnosti zdůraznil, že bez ohledu na použitou metodu musí školy dávat na první místo zájmy studentů, protože znalosti na druhém stupni základní školy hrají zásadní roli při výběru kombinace předmětů a orientaci jejich kariéry na střední škole.

„V této přechodné době musí být učitelé oddaní, proaktivní a zodpovědní. Musíme se ze všech sil snažit, abychom neovlivnili studenty,“ řekl pan Cuong.

Pan Phuc uvedl, že kromě dodržování pokynů musí školy současně povzbuzovat učitele jednotlivých předmětů ke zdokonalování a zdokonalování jejich integrovaných pedagogických dovedností. Nový program bude letos aplikován na 8. ročník a příští rok na 9. ročník. Jedná se o dva ročníky s propracovanými programy a lekcemi, které kombinují mnoho znalostí. Aby učitelé jednotlivých předmětů dobře učili, musí také znát integraci.

Thanh Hang - Le Nguyen

Zdrojový odkaz: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html