Vysokoškolské vzdělávání se silně oživuje

Univerzita dosáhla velkého pokroku v mezinárodní integraci.

Před vydáním rezoluce č. 29 se vietnamské univerzity stále spoléhaly na „dýchání a podporu“ státního rozpočtu. Sen o autonomii univerzit a o tom, že univerzity dosáhnou mezinárodních standardů, byl omezen starým mechanismem. Všechno se ale změnilo, univerzitní vzdělávání se v posledních 10 letech silně oživilo.

Pan Nguyen Dinh Duc (předseda rady Technické univerzity - Vietnamské národní univerzity v Hanoji , vedoucí klubu Vietnamské sítě pro zajištění kvality vysokoškolského vzdělávání), který zasvětil celý svůj život otázkám vysokoškolského vzdělávání, hluboce chápe hodnoty, které přináší Usnesení č. 29. Pan Duc věří, že Usnesení má historický význam pro oživení vzdělávání v zemi.

„Usnesení vzniklo v kontextu země prosazující industrializaci a modernizaci a světa vstupujícího do éry průmyslové revoluce 4.0. Ze 7 cílů uvedených v usnesení je patrné, že všechny jsou důležité, základní, klíčové a fundamentální – velmi moderní a integrované, velmi správné, přesné a aktuální,“ poznamenal pan Dinh Duc.

Podle pana Nguyen Dinh Duca je nejpozoruhodnějším úspěchem to, že se vietnamské vysokoškolské vzdělávání rychle integrovalo a přiblížilo se mezinárodním standardům. „ Nikdy předtím vietnamské vzdělávání neinovovalo tak rychle a silně a nepřiblížilo se mezinárodním standardům jako v posledních letech. Nejjasnějším důkazem tohoto tvrzení jsou výsledky hodnocení kvality vysokoškolského vzdělávání a umístění univerzit v žebříčku,“ řekl pan Duc.

Pan Duc prokázal, že v roce 2018 se poprvé v historii vietnamského vysokého školství v naší zemi objevily dvě národní univerzity, které se umístily mezi 1 000 nejlepšími univerzitami světa. V současné době se mnoho vietnamských univerzit umisťuje v mnoha prestižních mezinárodních žebříčcích univerzit.

Vysokoškolské vzdělání je silně podporováno matkou 1 — Kvalita vzdělávání na univerzitách se za posledních 10 let zlepšila. Foto: Hanojská národní univerzita.

Nejen to, vysokoškolské vzdělávání dosáhlo průlomu ve vědeckém výzkumu. V současné době existuje na vysokých školách po celé zemi více než 1 000 výzkumných skupin, včetně stovek silných výzkumných skupin, a ze silných výzkumných skupin byla zřízena řada vynikajících laboratoří a výzkumných center, které hrají vedoucí roli ve vědeckých a technologických aktivitách země. Díky zlepšování standardů kvality a zavedení politik na podporu výzkumu a výzkumných skupin prudce vzrostl počet vietnamských mezinárodních publikací. Z 59. místa (4 017 článků) v roce 2014 se Vietnam posunul na 46. místo na světě (18 466 článků) v roce 2022. Celkový počet mezinárodních článků o Vietnamu v období 2014–2022 činí 97 520. V posledních letech se řada vietnamských vědců umístila také v žebříčcích nejvlivnějších vědců světa, které objektivně hodnotilo a hlasovalo mezinárodní společenství.

V souladu s usnesením č. 29 ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo univerzitám, aby kromě standardních vzdělávacích programů aktivně zaváděly pokročilé a talentované vzdělávací programy s cílem vzdělávat a rozvíjet talenty. Od začátku roku 2016 do prvních 8 měsíců roku 2023 činil celkový počet nově otevřených oborů na univerzitní úrovni přibližně 300, což ukazuje, že vietnamské vysokoškolské vzdělávání se rychle a správným směrem vyvíjí a drží krok s trendem průmyslové revoluce 4.0.

Největším vrcholem je podle pana Nguyen Dinh Duca rychlé, rozsáhlé a v mnoha ohledech zavedení autonomie univerzit, zejména poté, co Národní shromáždění vydalo zákon č. 34 z roku 2018 o novelizaci zákona o vysokých školách. Vláda k provedení zákona č. 34 vydala 30. prosince 2019 nařízení č. 99/2019/ND-CP, které podrobně a usměrňuje provádění řady článků zákona, kterými se mění a doplňuje řada článků zákona o vysokých školách. „Politiky autonomie univerzit jsou jako závan čerstvého vzduchu, který v posledních letech zcela změnil tvář a řízení univerzit,“ zdůraznil pan Nguyen Dinh Duc. Podle tohoto experta je výsledkem tohoto inovačního procesu to, že jsme vychovali tým nástupnických kádrů a lidských zdrojů s vysokou kvalifikací, mladými talenty, schopnými nést velké a slavné poslání země v novém období.

Nechte vysokoškolské vzdělávání vzlétnout

Kromě dosažených úspěchů se mnoho odborníků domnívá, že stále existuje mnoho problémů, které musí domácí univerzity překonat. Zejména je nutné upravit proces přijímání, vzdělávací programy, organizaci a řízení výuky, administrativu univerzity (včetně podmínek zajišťování kvality, personál, vybavení, testování a hodnocení) a výstupní standardy.

„ Na některých místech jsou standardy studentských výstupů, jako jsou cizí jazyky, kritické myšlení a schopnost uvažování a odborné dovednosti, stále nízké. Mnoho vzdělávacích programů postrádá propojení s výzkumem a praxí. Kvalita lektorů na některých školách a v některých oborech je stále slabá a nedostatečná,“ zdůraznil pan Nguyen Dinh Duc.

Mnoho lidí považuje investice do vysokoškolského vzdělávání za nedostatečné. Podle pana Le Viet Khuyena - viceprezidenta Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, statistiky z roku 2020 ukazují, že investice do vysokoškolského vzdělávání představují 0,27 % HDP a přibližně 4 % rozpočtu na vzdělávání. To je skromné číslo. Současné investice do vysokoškolského vzdělávání představují pouze 1/2 až 1/6 ve srovnání s některými zeměmi světa, pokud se vypočítá jako procento HDP. Například: Thajsko 0,64 %; Čína 0,87 %; Korea 1,0 %, Finsko 1,89 % ...

Je vidět, že rezoluce č. 29 nastínila cestu, ukázala cestu, otevřela a směřovala rozvoj vysokoškolského vzdělávání. V uplynulých 10 letech implementace rezoluce došlo k silnému oživení a rozvoji vysokoškolského vzdělávání. Přesto stále existují věci, které nebyly provedeny, jak rezoluce č. 29 zdůraznila, včetně otázek, které nespadají do odpovědnosti univerzit a vzdělávacího sektoru.

Učitelský sbor dosáhl nového pokroku.

Podle náměstka ministra Hoang Minh Sona byl nejdůležitějším krokem vpřed ve vysokoškolském vzdělávání za posledních 10 let rozvoj pedagogického sboru z hlediska kvantity, kvalifikace a kapacity – nejdůležitějšího faktoru určujícího kvalitu vzdělávání. V období 2013–2022 se počet univerzitních lektorů zvýšil úměrně rozsahu vzdělávání a udržel si stabilní poměr přibližně 25 studentů na jednoho lektora. Podíl lektorů s doktorským titulem se zvýšil z méně než 15 % na více než 32 %, z čehož podíl s vysokoškolským titulem se snížil z 32 % na 7 %. Počet vědeckých publikací na jednoho lektora, vypočítaný podle článků v katalogu Scopus, se zvýšil 5krát (z 0,04 na 0,2 článku). Stále více se zlepšuje kapacita pedagogického sboru v oblasti vývoje programů, inovací výukových metod, testování a hodnocení a zajišťování kvality.

Trinh Phuc

Zdroj