Šťastné vzdělání je to, o co stojí za to usilovat

Během dlouhé doby výuky si z pohledu člověka pracujícího v univerzitním prostředí myslím, že nejkrásnější a nejhodnotnější věcí, o kterou se ve vzdělávání lze usilovat, jsou dvě slova „liberální“.

Výzva liberálního vzdělávání

Několikrát se mě ptali na slovo „liberální vzdělávání“, někdy lidmi mimo vzdělávací sektor, kteří jsou k jeho významu skeptičtí, a někdy mladými kolegy, kteří dychtí najít ve svém profesním poslání něco posvátného. Liberální vzdělávání se zaměřuje na cíl rozvíjet u studentů nezávislé myšlení, kritické myšlení, humanistické emoce a schopnost celoživotního učení. Tato perspektiva vede ke vzdělávací praxi, která neupřednostňuje rané odborné vzdělávání, ale upřednostňuje rozvoj schopnosti svobodného člověka, který může žít život plný uvědomění, myšlení, porozumění a jednání s duchem sebepoznání.

Šťastné vzdělávání je mostem, který přináší ducha osvobození do skutečného života studentů.

Foto: Ngoc Duong

Snadněji se to řekne, než udělá. Praktikovat humanitní vzdělávání jako učitel i student zároveň není snadné.

Pro učitele není praktikování liberálního vzdělávání jen metodou, ale „transformací“ ze známého obrazu: učitel je vševědoucím přenašečem, tím, kdo má ve třídě absolutní kontrolu. Výuka v duchu liberalismu znamená opustit bezpečí učebnicových znalostí a vydat se se studenty do země otázek, na které nejsou připravené odpovědi. Učitelé se automaticky nestaví do role těch, kteří do třídy vnášejí světlo poznání, ale snaží se být tím, kdo inspiruje, tím, kdo otevírá, tím, kdo doprovází, tím, kdo probouzí potenciál studentů. Tato role vyžaduje trpělivost, pokoru a odvahu. Je to odvaha říct „nevím“, když se studenti ptají na otázky, které přesahují plán hodiny. Je to odvaha snášet skeptické pohledy kolegů, rodičů, a dokonce i samotných studentů, kteří nejsou zvyklí na svobodu, která s sebou nese odpovědnost. Je to odvaha přijmout, že vzdělání nelze měřit metrem dosažených výsledků. Výsledky osvícení někdy tiše leží v srdcích studentů jako semínka čekající na klíčení v nějaké zářivé budoucnosti.

Pro studenty je liberální vzdělávání tichou výzvou, kdy se musí umístit do prostoru bez zdí, bez přepisu, který by je vedl, bez vzorových esejí, bez zkušebních otázek, které se omezují pouze na znalosti z učebnic. Učení se v duchu liberalismu znamená učit se žít ve svobodě. Ale skutečná svoboda není snadná. Svoboda znamená volbu. Volba znamená zodpovědnost. A zodpovědnost je někdy břemenem, které studenti nejsou mentálně připraveni nést. Když jim nikdo nepřipomíná, aby si udělali domácí úkoly, když už neexistují žádné další body, které by je motivovaly, když již neexistuje předem stanovený model, který by měli následovat, je to také čas, kdy se studenti musí postavit sami sobě: Pro koho se učím? Čemu chci porozumět? Kdo jsem v této hodině? Čím obtížnější je otázka, tím hlubší je ticho. A v tomto zmatku se mnoho lidí cítí ztraceno, skepticky, dokonce se rozhodnou vrátit se na starou cestu, prostě následovat dostupný model a dostat odměnu.

S dostatkem slunečního svitu rozkvetou květiny. S dostatkem trpělivosti a odvahy vydat se na cestu sebeosvobození budou mít studenti příležitost najít sami sebe a naučit se žít se systémem hodnot, který si sami vytvoří. Humanitární vzdělávání neslibuje okamžité výsledky ani předem naplánovanou budoucnost, ale dává studentům vzácnější dar: zralost a vůdčí schopnosti z nitra – schopnost, kterou jim později nikdo nemůže vzít.

Ale i já sám vidím, že argument liberálního vzdělávání čelí mnoha výzvám v moderní učící se společnosti, kde většina lidí chodí do školy nejprve proto, aby si našla práci a zajistila si živobytí. Krásný duch liberálního vzdělávání není vždy dostatečně účinný k vysvětlení životů těch, kteří hledají vzdělání jako cestu k obživě.

Opravdu se učitelé dívají do ustaraného oka, naslouchají nešikovné otázce studenta? Výchova ke štěstí se nejen snaží dovést studenty k kariérním příležitostem, ale také v nich buduje pevný charakter.

Foto: Dao Ngoc Thach

Šťastné vzdělávání

Mnoho lidí narozených v obtížných podmínkách se rozhodne studovat ne proto, že by chtěli „pochopit, kdo jsou“, ale proto, že chtějí mít zítra práci, peníze na pomoc rodičům a místo na silně konkurenčním trhu.

Za takových okolností je ideál liberálního vzdělávání snadno vnímán jako luxus. Kritické myšlení, celoživotní vzdělávání, schopnost sebevzdělávání, tyto koncepty se někdy stávají příliš velkým pláštěm pro studenty, kteří chtějí jen získat dostatek bodů k absolvování a práci k obživě.

Je však duch svobodných umění v rozporu s obživou? Nebo je to prostě tím, že vzdělávání v oblasti svobodných umění dosud nenašlo most k útrapám života? Vzdělávání v oblasti svobodných umění se musí stát otázkou osobní relevantnosti a odpovědět na jednoduchou, ale silnou otázku studentů: „Jak budu žít po dokončení školy?“ Nemůžeme nadále vágně hovořit o „svobodě mysli“, když jsou studenti uvězněni mezi zmatkem a praktickým tlakem. Vzdělávání v oblasti svobodných umění je třeba přepracovat tak, aby pomohlo studentům rozvíjet myšlení a osobnost a vybavit je životními dovednostmi, profesními schopnostmi a přizpůsobivostí.

Nejde o „obchodování s ideálem“, ale o to, aby tento ideál žil v každodenním životě. Naučte lidi být svobodnými mysliteli, ale také je naučte, jak napsat slušný životopis, jak číst a rozumět pracovní smlouvě, jak vyjednávat v pohovoru a jak si zachovat důstojnost na trhu. Naučte je zpochybňovat stereotypy, ale také je naučte, jak vytvářet hodnoty, aby se uživili.

Když studenti nejen touží po svobodě, ale také potřebují stabilní obživu; když učitelé nejen chtějí učit správné věci, ale také doufají, že studenti nebudou ve víru praktičnosti zraněni, cíl „šťastného vzdělávání“ se postupně objevuje jako nová opora. Není to štěstí v pohodě nebo požitkářství, ale štěstí spojené s pocitem být sám sebou, být uznáván a žít ve slušném vzdělávacím prostředí, ať už studují pro velký sen, nebo prostě jen pro obživu.

Výchova ke štěstí je mostem, který přináší ducha osvobození do reálného života studentů. Dívají se učitelé skutečně do úzkostlivých očí, naslouchají nepříjemným otázkám studentů? Výchova ke štěstí se nejen snaží vést studenty k kariérním příležitostem, ale také jim buduje pevný charakter. Výchova ke štěstí nejen učí, jak „dotáhnout věci do konce“, ale také vždy zachovává a vytváří dostatečně široký prostor, aby pomohl studentům udržet si pohodové tempo, cítit se bezpečně, mít možnost napravit chyby a uzdravit duševní rány.

A také učitelé potřebují žít a pracovat v příjemném vzdělávacím prostředí. Učitelé a studenti nejsou přeměňováni na výrobní nástroje, nejsou nuceni stát se „optimálními verzemi trhu práce“, ale jsou vychováváni k tomu, aby žili slušně, věděli, kdo jsou, co potřebují a co si zaslouží.

Přesně k tomu by mělo a musí směřovat vzdělávání naší země, pokud zároveň přemýšlíme o tom, stát se šťastným národem.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giao-duc-hanh-phuc-moi-la-dieu-dang-theo-duoi-185250828155342709.htm