Vietnamští učitelé – světlý bod v mezinárodním průzkumu TALIS 2024

Podle informací Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) byly oficiálně oznámeny výsledky cyklu Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2024, kterého se zúčastnilo 55 zemí a teritorií. Vietnam je jednou ze zemí, které OECD na slavnostním vyhlášení jmenovala a které jsou uznávány jako vzorové z hlediska míry účasti v průzkumu a efektivity.

Šetření TALIS 2024 bylo vyvinuto OECD s cílem poskytnout mezinárodně srovnatelné údaje o učitelích a ředitelích středních škol, které odrážejí charakteristiky, perspektivy a profesní zkušenosti učitelů v kontextu reformy všeobecného vzdělávání a digitální transformace.

Vietnam pokračuje v cyklu z roku 2018 a nadále se účastní s celostátně reprezentativním vzorkem 202 vzdělávacích institucí v 58 provinciích a městech, 202 ředitelů a 4 410 učitelů. Celý proces probíhá na počítačích v souladu s přísnými technickými a bezpečnostními standardy OECD, což zajišťuje objektivní a spolehlivé výsledky.

Digitální transformační kapacita vietnamských učitelů je „světlým bodem“

Výsledky šetření TALIS 2024 ukazují, že průměrný věk vietnamských učitelů je 42 let, což je méně než průměr OECD, který činí 45 let; 70 % z nich jsou ženy a 91 % má dlouhodobé smlouvy. Vietnamští učitelé jsou hodnoceni jako mladí, nadšení, s rostoucí technologickou zdatností a vysokou úrovní spokojenosti s kariérou.

Je pozoruhodné, že 92 % vietnamských učitelů se domnívá, že učitelské povolání je ve společnosti respektováno – což je nejvyšší míra ze všech zkoumaných zemí (zatímco průměr OECD je pouze 22 %). Současně se 87 % učitelů domnívá, že tvůrci politik jejich názory respektují a oceňují, což představuje nárůst o 8 % ve srovnání s rokem 2018.

Spokojenost s prací je velmi vysoká: 97 % učitelů je se svou prací spokojeno (ve srovnání s OECD: 89 %) a pouze 3 % učitelů mladších 30 let plánují v příštích 5 letech opustit své zaměstnání (OECD: 20 %). 58 % učitelů je spokojeno se svým současným platem – o 19 procentních bodů více než průměr OECD a o 6 % více než v roce 2018.

Jedním z významných výsledků šetření TALIS 2024 je schopnost vietnamských učitelů v oblasti digitální transformace. Až 64 % učitelů využilo umělou inteligenci (AI) ve výuce, což je 5. místo mezi zúčastněnými zeměmi a teritorii, více než průměr OECD (36 %). 71 % učitelů však uvedlo, že školám chybí potřebná infrastruktura a digitální nástroje pro aplikaci AI, což je výrazně více než průměr OECD (37 %).

Mezi učiteli, kteří dosud ve výuce nevyužili umělou inteligenci, 60 % uvedlo, že nemají dostatek znalostí a dovedností k aplikaci této technologie (OECD: 75 %). To odráží naléhavou potřebu školení a podpory digitálních kapacit učitelů v kontextu silné digitální transformace.

Podpůrné politiky a pracovní prostředí se zaměřují na

Podle výsledků průzkumu 95 % vietnamských učitelů shledalo, že aktivity profesního rozvoje měly pozitivní dopad na jejich výuku (OECD: 55 %). 96 % pedagogů hodnotilo svůj program počátečního vzdělávání jako vysoce kvalitní (OECD: 75 %).

Výrazně se také zvýšila úroveň profesionální spolupráce: 69 % učitelů se účastní týmové výuky (prudký nárůst oproti roku 2018) a 98 % důvěřuje svým kolegům a řediteli. Zejména 97 % učitelů „souhlasí“ nebo „rozhodně souhlasí“ s tím, že ředitel má dobrý profesionální vztah se zaměstnanci (OECD: 86 %).

Podle průzkumu pouze 4 % učitelů učí ve školách s více než 10 % žáků se speciálními potřebami, ale většina učitelů uvedla, že si jsou jisti, že dokáží přizpůsobit výuku svým žákům. Pokud jde o sociální péči, zaměřuje se na podpůrné politiky a pracovní prostředí, což přispívá ke zvýšení angažovanosti v profesi.

Míra pracovního stresu vietnamských učitelů je nízká: pouze 4 % uvedlo, že jejich práce je „velmi stresující“, ačkoli 54 % přiznalo, že se cítí pod tlakem kvůli výkonu studentů a změnám v učebních osnovách.

Doporučení pro politiku z výsledků šetření TALIS 2024

Na základě výše uvedených výsledků Ministerstvo školství a odborné přípravy vydává řadu důležitých politických doporučení.

Zejména pokud jde o rozvoj digitálních kapacit a aplikaci umělé inteligence pro učitele, je nutné vydat standardy digitálních kapacit pro vietnamské učitele; investovat do technologické infrastruktury a organizovat flexibilní, krátkodobé školicí programy v oblasti vzdělávacích technologií a bezpečnosti dat.

Podporovat inkluzivní vzdělávání a podporovat různorodé studenty: Integrovat speciální pedagogiku a školní psychologii do vzdělávání učitelů; vytvořit interdisciplinární podpůrnou síť mezi učiteli, školními psychology a školními zdravotníky.

Posílení systému kontinuálního profesního rozvoje (CPD): Propojení vzdělávání s kariérním postupem a kariérní dráhou; vytvoření fondu na podporu profesního vzdělávání učitelů ve znevýhodněných oblastech; uznávání studijních kreditů v různých formách.

Podpora role akademického vedení ve školách: Budování modelu „školy profesního rozvoje“, zvyšování akademické autonomie klíčových učitelů a podpora pedagogických vůdčích schopností ředitelů a klíčových učitelů.

Zlepšit pracovní podmínky a profesní benefity: Inovovat platové politiky na základě kapacity, snížit administrativní zátěž, prodloužit čas věnovaný profesní činnosti; poskytnout duchovní podporu a ubytování mladým učitelům, zejména ve venkovských oblastech.

Efektivně řídit proces reformy vzdělávání: Navrhnout plán reforem s posouzením dopadů, vyhnout se ukvapeným změnám; konzultovat s učiteli před vydáním nových politik; vybudovat jednotný systém vzdělávacích dat, který bude sloužit pro monitorování a zpětnou vazbu od místních samospráv.

Směrem k udržitelnému vzdělávacímu systému zaměřenému na studenty

Očekává se, že synchronní implementace výše uvedených doporučení pomůže zlepšit kapacity a profesionalitu vietnamských učitelů, zvýší spokojenost s prací a jejich angažovanost a posílí společenskou důvěru ve vzdělávání a učitelskou profesi. Zároveň je to důležitý krok směrem k flexibilnímu, celoživotnímu vzdělávacímu systému zaměřenému na studenty.

Výsledky šetření TALIS 2024 potvrzují pozitivní postavení vietnamských učitelů v regionu, což je v souladu s úspěchy vietnamských studentů v rámci programů PISA 2022 a SEA-PLM 2024. Zpráva však také zdůrazňuje naléhavou potřebu cílených investic do digitálních kompetencí, profesního rozvoje a řízení změn ve školách.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v nadcházejícím období zaměří hloubkovou analýzu zpráv TALIS 2024, která má sloužit k rozvoji a úpravě politik a k jejich synchronní implementaci na ústřední a místní úrovni s cílem udržitelného rozvoje vietnamského vzdělávacího systému v období 2025–2035.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html