„Studium matematiky, literatury a angličtiny pro dosažení desáté třídy je také nevyvážené učení.“

Předměty, které se pravidelně objevují v přijímacích zkouškách do 10. ročníku, jako je matematika, literatura a angličtina, jsou studenty i rodiči vždy považovány za hlavní předměty vyžadující investici času a peněz, zatímco zbývající předměty jsou považovány za vedlejší a studenti je zanedbávají a studují je nedbale.

Studujte na zkoušku

Paní Pham Thi Ha, učitelka výtvarné výchovy v Hanoji, je po více než 10 letech práce ve školství smutná z toho, že mnoho rodičů a studentů smýšlí o školních předmětech jinak. To se projevuje ve skutečnosti, že se studenti soustředí pouze na předměty určené ke zkouškám, zatímco jiné předměty se studují povrchně, jen aby získali dostatek bodů na postup o ročník výš a absolvování školy.

Učitelka během hodiny mnohokrát viděla, jak si studenti schovávají knihy z matematiky, literatury a angličtiny do zásuvek stolů a občas je vytahují, aby si četli nebo dělali domácí úkoly. Když se učitelka zeptala, studenti nevinně odpověděli, že si jen tak zopakují učivo, protože je čeká test.

„ Pokud si studenti během hodiny výtvarné výchovy vynesou knihy z jiných předmětů, aby si je mohli učit, který učitel se necítí zraněný a smutný?“ řekla paní Hai a dodala, že mentalita studia všeho, co je v testu, stále přetrvává v mnoha studentech a rodičích. Studenti považují předměty, které v testu nejsou, za vedlejší, takže je berou na lehkou váhu a nespolupracují ve výuce a učení.

Mnoho studentů se soustředí pouze na studium předmětů v rámci zkouškového programu a zbývající předměty zanedbává. (Ilustrační foto)

Podle učitelky v současné době ve školství neexistuje žádný dokument, který by reguloval nebo rozlišoval mezi hlavními a vedlejšími předměty. Předmětům, které slouží ke zkoušce, jako je matematika, literatura a angličtina, však školy často věnují větší pozornost. Proto studenti i rodiče implicitně chápou, že se jedná o hlavní předměty. Studium ve škole nestačí, studenti také chodí do center a doplňkových kurzů, aby si upevnili znalosti.

Špatné důsledky pro budoucnost

Dr. Vu Thu Huong, odborník na vzdělávání, hovořil o postoji studentů, kteří berou předměty, které nejsou součástí zkoušky, s lehkým úsudkem. Chyba není jen na dětech, ale v rodině, škole a hlouběji v samotném zkušebním řádu. To se projevuje ve způsobu, jakým učitelé učí, až po způsob, jakým rodiče naléhají na své děti ke studiu, a ve způsobu, jakým si vybírají předměty pro přijímací zkoušky do 10. ročníku a na univerzity.

„Už od základní školy se vyskytly případy, kdy si učitelé věnovali čas z jiných předmětů výuce matematiky a vietnamštiny. Doma mnoho rodičů, kteří řídí studium svých dětí, věnuje většinu své pozornosti těmto dvěma předmětům,“ řekl Dr. Huong a dodal, že takové jednání vede k tomu, že si děti vytvoří představu o rozlišování mezi hlavními a vedlejšími předměty.

Studenti se soustředí pouze na předměty ke zkouškám a učí se povrchně a zbývající předměty studují nedbale, jen aby získali dostatek bodů k ukončení studia, což nejen vede k nevyváženému studiu dětí, což vede k nerovnováze v myšlení, ale také k nebezpečným důsledkům pro budoucnost. Rodiče ani studenti si to však neuvědomují a zajímají se pouze o skóre a okamžité úspěchy.

Myšlenka učení se na zkoušky způsobí, že studenti budou učit nevyváženě, což bude mít špatné důsledky pro budoucnost. (Ilustrační foto)

Podle Dr. Huonga existuje mnoho studentů, kteří jsou velmi dobří v matematice a literatuře, s výsledky IELTS 7,0 nebo 8,0, ale chybí jim základní znalosti pro život, a dokonce „nevědí, jak vypadá vodní špenát nebo malabarský špenát, nebo jak se kapr liší od kapra stříbrného...“. Tyto znalosti se učí prostřednictvím předmětů, které sami stále označují za vedlejší a shlížejí na ně svrchu.

„Mnoho studentů si stále myslí, že když jsou dobří v matematice, literatuře a angličtině, znamená to, že jsou dobří studenti. Ve skutečnosti jim však chybí další znalosti o životě a společnosti, což vede k chybám a neúspěchům v životě. V mnoha případech, když se jich zeptáte na slavné historické postavy, odpovídají špatně. Nebo si studenti nejsou dostatečně jistí ani v základní komunikaci,“ zdůraznil Dr. Huong.

Lékařka se domnívá, že ve vzdělávacím systému hrají všechny předměty důležitou roli v poskytování znalostí a zároveň přispívají k orientaci a formování osobnosti a dovedností.

Přírodní vědy pomáhají rozvíjet logické myšlení a uvažování, zatímco společenské vědy poskytují důležité morální ponaučení. Rozmanitý přístup dává studentům příležitost plně prozkoumat a rozvíjet své individuální schopnosti. Proto by se měla opustit představa „žádné zkoušky, žádné učení“.

Zaměřování se pouze na studium matematiky, literatury a angličtiny pro zkoušky je také zaujaté studium, které studentům nepomáhá získat bohaté množství znalostí, ale také jim napomáhá k rozvoji a dosažení komplexního úspěchu v budoucnu. „Pro přijímací zkoušky do 10. ročníku by měla být nabídka předmětů rozmanitá, studenti by měli mít právo si je svobodně vybrat, ne nutně se zaměřovat pouze na tři předměty: matematiku, literaturu a angličtinu. Aby toho bylo možné dosáhnout, musí se celý vzdělávací systém změnit tak, aby respektoval schopnosti studentů,“ uvedla lékařka.

Ministerstvo školství a odborné přípravy se obává nevyváženého učení studentů

Na tiskové konferenci vlády odpoledne 7. října náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong uvedl, že v minulosti byly přijímací zkoušky do 10. ročníku zadávány obcím, aby se samy ujaly iniciativy, pokud jde o počet předmětů, délku trvání a zkušební otázky. Ministerstvo zjistilo, že většina provincií a měst se rozhodla pro tři předměty.

Skutečnost, že o počtu předmětů pro přijímací zkoušku do 10. ročníku rozhodují obce stejně jako v předchozích letech, není konzistentní, „sto květů kvete“, což vytváří nedostatky v kontrole a hodnocení výuky a učení. Ministerstvo proto plánuje vydat nařízení, které stanoví, že veřejná přijímací zkouška do 10. ročníku se bude konat ze tří předmětů, z nichž dva jsou povinné: matematika a literatura, třetí předmět bude vylosován z jednoho z předmětů hodnocených bodovým hodnocením (cizí jazyk, občanská výchova, přírodní vědy, dějepis a zeměpis, technika, informační technologie). Předměty zkoušky budou každoročně vyhlášeny do 31. března.

Podle pana Thuonga, pokud se pro tento postup rozhodnou obce, může to být ovlivněno subjektivní vůlí vedoucího, což může mít mnoho důsledků. Pokud je vybrán pevný předmět, ministerstvo školství a odborné přípravy se obává situace mechanického učení a zkresleného učení.

„Ministerstvo zkoumá možnosti, jak vybrat třetí předmět. Nemusí být pevně stanoven v jednom předmětu, letos to budou společenské vědy, příští rok přírodní vědy a pak další předmět, nebo může být náhodně vylosován, jak je uvedeno v návrhu,“ uvedl náměstek ministra.

Zdroj: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html