„Studium matematiky, literatury a angličtiny pro složení přijímací zkoušky do 10. třídy je také způsobem, jak se zaměřit na určité předměty.“

Předměty, které se často objevují v přijímacích zkouškách do 10. ročníku, jako je matematika, literatura a angličtina, jsou studenty i rodiči vždy považovány za klíčové předměty a vynakládají na ně značné množství času a peněz. Zbývající předměty jsou považovány za druhořadé a studenti je mají tendenci zanedbávat nebo se jimi učit povrchně.

Mentalita je: studuj, co je na zkoušce.

Pham Thi Ha, učitel výtvarné výchovy v Hanoji, pracuje ve školství již více než 10 let a s lítostí sleduje, jak mnoho rodičů a studentů stále diskriminuje určité předměty, a to i ve škole. To je patrné z toho, že se studenti zaměřují pouze na předměty, které jsou relevantní pro zkoušky, zatímco jiné předměty se studují povrchně, jen tak tak, aby složili zkoušku a absolvovali ji.

Během hodiny učitelka několikrát přistihla studenty, jak si schovávají učebnice matematiky, literatury a angličtiny do zásuvek stolů a občas je vytahují, aby si je přečetli nebo udělali domácí úkoly. Když se učitelka zeptala, studenti nevinně odpověděli, že si to opakují, protože je čeká test.

„ Během hodiny výtvarné výchovy si studenti vytahují knihy z jiných předmětů, aby se učili. Který učitel by se necítil skleslý a zklamaný?“ řekla paní Hai a dodala, že v myslích mnoha studentů a rodičů stále přetrvává mentalita „studovat jen to, co je na zkoušce“. Předměty, které nejsou na zkoušce, považují za druhořadé, a proto je zanedbávají a během výuky a učení nespolupracují.

Mnoho studentů se soustředí pouze na předměty zahrnuté v osnovách zkoušky a ostatní zanedbává. (Ilustrační obrázek)

Podle učitelky v současné době ve školství neexistuje žádný dokument, který by definoval nebo rozlišoval mezi povinnými a volitelnými předměty. Předmětům, které slouží ke zkoušce, jako je matematika, literatura a angličtina, však školy obvykle věnují větší pozornost. Z tohoto důvodu studenti i rodiče implicitně chápou tyto předměty jako povinné. Učení se ve škole nestačí; studenti také vyhledávají doučovací centra a doplňkové kurzy, aby si své znalosti upevnili.

Negativní důsledky pro budoucnost

Dr. Vu Thu Huong, odborník na vzdělávání, se v diskusi o postojích studentů k předmětům, které nejsou součástí zkoušek, domnívá, že chyba neleží zcela na dětech, ale pramení z rodiny, školy a, co je důležitější, ze zkušební politiky. To je patrné ve všem, od toho, jak učitelé učí, přes to, jak rodiče povzbuzují své děti ke studiu, až po způsob, jakým si vybírají předměty pro přijímací zkoušky do 10. ročníku a na univerzity.

„I na základních školách se vyskytly případy, kdy učitelé využili čas vyhrazený na jiné předměty k výuce matematiky a vietnamštiny. Doma se mnoho rodičů při organizaci vzdělávání svých dětí také soustředí na tyto dva předměty,“ řekl Dr. Huong a dodal, že takové jednání vede k tomu, že si děti vypěstují myšlení rozlišující mezi klíčovými a vedlejšími předměty.

Studenti, kteří se soustředí pouze na předměty ke zkouškám a studují povrchně, přičemž zanedbávají ostatní předměty jen proto, aby získali dostatek bodů k absolvování, vedou nejen k nevyváženému učení a nedostatku intelektuální rovnováhy, ale mají také nebezpečné důsledky pro jejich budoucnost. Rodiče i studenti si to však často neuvědomují a zaměřují se pouze na známky a okamžité úspěchy.

Myšlení „studujte jen to, co je na zkoušce“ povede k tomu, že se studenti zaměří pouze na určité předměty, což bude mít negativní důsledky pro jejich budoucnost. (Ilustrační obrázek)

Podle Dr. Huonga mnoho studentů vyniká v matematice a literatuře a dosahuje v testu IELTS skóre 7,0 nebo 8,0, ale chybí jim základní životní dovednosti. Někteří „ani nevědí, jak vypadá vodní špenát nebo listy batátu, nebo jak se kapr liší od sumce…“. Tyto nedostatky řeší v předmětech, které sami studenti označují za méně důležité a ignorují je.

„Mnoho studentů si stále myslí, že když jsou dobří v matematice, literatuře a angličtině, jsou vynikajícími studenty. Ve skutečnosti jim však chybí další znalosti o životě a společnosti, což vede k chybám a selháním, když vstupují do pracovního procesu. V mnoha případech, když se jich zeptáte na historické postavy, odpovídají nesprávně. I v základní komunikaci studentům chybí sebevědomí,“ zdůraznil Dr. Huong.

Lékařka argumentovala, že v rámci vzdělávacího systému hrají všechny předměty důležitou roli v poskytování znalostí a zároveň přispívají k orientaci a formování osobnosti a dovedností.

Přírodní vědy pomáhají rozvíjet logické myšlení a uvažování, zatímco společenské vědy nabízejí důležité morální ponaučení. Tento rozmanitý přístup dává studentům příležitost plně prozkoumat a rozvíjet svůj individuální potenciál. Proto by se měla opustit představa, že „předměty, které se nezkoušejí, by se neměly studovat“.

Zaměřování se výhradně na předměty jako matematika, literatura a angličtina při přípravě na zkoušky je formou nevyváženého učení, které studentům neposkytuje širokou škálu znalostí a dále brání jejich celkovému rozvoji a budoucímu úspěchu. „Měli bychom diverzifikovat předměty pro přijímací zkoušky do 10. ročníku a dát studentům svobodu výběru, ne jen se zaměřovat na matematiku, literaturu a angličtinu. Aby toho bylo dosaženo, musí se celý vzdělávací systém změnit tak, aby respektoval schopnosti studentů,“ uvedla lékařka.

Ministerstvo školství a odborné přípravy má obavy z toho, že se studenti zaměřují pouze na určité předměty.

Na tiskové konferenci vlády odpoledne 7. října náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong uvedl, že v minulosti byly přijímací zkoušky do 10. ročníku prováděny místními úřady nezávisle, pokud jde o počet předmětů, dobu trvání a zkušební otázky. Ministerstvo poznamenalo, že většina provincií a měst se rozhodla pro zkoušky ze tří předmětů.

Předchozí praxe, kdy obce samostatně rozhodovaly o počtu předmětů pro přijímací zkoušku do 10. ročníku, vedla k nesrovnalostem a „stovkám různých možností“ ve výběrovém procesu, což vedlo k nedostatkům v hodnocení výuky a učení. Ministerstvo proto plánuje vydat nařízení, které stanoví, že přijímací zkouška na veřejné střední školy bude sestávat ze tří předmětů: dvou povinných předmětů (matematika a literatura) a třetího předmětu vybraného losem ze skupiny předmětů hodnocených na základě bodového hodnocení (cizí jazyk, občanská výchova, přírodní vědy, dějepis a zeměpis, technika, informatika). Předměty zkoušky budou oznámeny každý rok do 31. března.

Podle pana Thuonga by umožnění obcím vybrat si vlastní předměty mohlo být ovlivněno subjektivní vůlí vedoucích pracovníků, což by vedlo k mnoha negativním důsledkům. Na druhou stranu, pokud je vybrán pevný předmět, ministerstvo školství a odborné přípravy se obává jevu mechanického učení a nevyváženého učení.

„Ministerstvo zkoumá různé metody pro výběr třetího předmětu. Mohlo by to zahrnovat neomezený výběr na jeden předmět; letos by to mohly být společenské vědy, příští rok přírodní vědy a rok poté jiný předmět, nebo by to mohlo být náhodné losování, jak je navrženo v návrhu,“ uvedl náměstek ministra.

Zdroj: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html