Schopnosti a hodnoty dětí by se neměly měřit pouze podle skóre a úspěchů.

Podle výzkumníka a překladatele Nguyen Quoc Vuonga skutečnost, že jsou rodiče až příliš spokojeni se školními výsledky svých dětí, ukazuje, že se sami stále nemohou vyhnout „úspěchovému přístupu“ a vzdělání považují čistě za zkoušku...

Překladatel Nguyen Quoc Vuong se domnívá, že mnoho rodičů se stále nedokáže vymanit z „úspěšného přístupu“ a vzdělání považují čistě za otázku zkoušek. (Zdroj: NVCC)

Vždy, když skončí školní rok, mnoho rodičů zveřejňuje vysvědčení a diplomy svých dětí na sociálních sítích. Jaké jsou podle vás důsledky tohoto jevu?

Podle mého názoru to má dva důsledky. Jedním z nich je, že to zarmoucuje rodiče, jejichž děti nemají dobré studijní výsledky. Někteří lidé cítí tlak a vybíjejí si ho na svých dětech, když je srovnávají s „dětmi sousedů“, „dětmi jiných lidí“.

Za druhé, skutečnost, že rodiče jsou tak spokojeni se školními výsledky, ukazuje, že se sami stále nemohou vymanit z „úspěšného přístupu“ a považují vzdělání za pouhou zkoušku. To je „úrodná půda“ pro rozkvět a rozvoj nemocí, jako je touha po slávě a titulech.

Jaký je váš pohled na současný tlak zkoušek a výkonu? Zdá se vám, že jsou zkoušky čím dál stresující?

Přestože se všude volá po inovacích a reformách, děti ve skutečnosti studují velmi stresujícím způsobem. Ve vzdělávání je požadovat, aby studenti neustále vynakládali úsilí, nezbytné, ale odlišné od nutnosti snášet stres. A zde stres pochází hlavně ze zkoušek, spíše než z požadavku na úsilí v oblasti objevování , zkoumání a vyjadřování.

Věci jako nutnost absolvovat přijímací zkoušky do 1. ročníku, nespočet online soutěží a opakování osnovy hned po zahájení studia… se postupně stávají běžnými. Školy nevytvářejí rozmanitý prostor, ale místo toho se zaměřují na opakování před zkouškami, což ochuzuje duchovní život a zkušenosti studentů.

Vyvolává měření hodnoty dítěte pomocí skóre a certifikátů u dětí depresi a negativitu?

Lidé jsou složití tvorové. Není snadné posuzovat schopnosti jednotlivce na základě známek ve škole, i když se to dělá objektivně a spravedlivě. Jak se však říká, neměl by se posuzovat schopnost ryby lézt na strom. Všichni máme silné a slabé stránky a schopnosti v určitých oblastech. Známky a certifikáty nemohou definovat základní hodnoty člověka.

„Příběh o nutnosti složit přijímací zkoušku do první třídy, pak nespočet online soutěží, opakování osnovy hned po zahájení studia... se postupně stává populárním. Školy nevytvářejí rozmanitý prostor, ale omezují se na opakování před zkouškami, čímž ochuzují duchovní život a zkušenosti studentů.“

Podle mého názoru by hodnocení mělo být procesem, nikoli jen několika testy, a mělo by se více zaměřovat na komplexní pozorování, zaměřené na sebezdokonalování a rozvoj studentů, nikoli na hodnocení pro soutěže nebo hodnocení studentů, jak to dělá mnoho jiných škol.

Když školy, učitelé a rodiče používají absolutní hodnocení k klasifikaci a seřazení, tlačí děti do nelítostné soutěže. V této soutěži se vítězný tým bude považovat za nadřazený a stane se subjektivním a ješitným, zatímco poražený tým se stane sebepodceňujícím a bude mít komplex méněcennosti. Obojí samozřejmě představuje selhání vzdělávání, které by mělo být zaměřeno na sebezdokonalování a oceňování spolupráce.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

Netlačte děti do nelítostné soutěže zvané úspěch. (Zdroj: VOV)

Ve skutečnosti se mnoho dětí učí na zkoušky, učí se pro dosažení cílů, učí se podle přání svých rodičů a podle hodnocení společnosti. Jaké je tedy podle vás řešení, jak snížit zátěž dosažených cílů na děti?

Pokud motivace ke studiu pochází z vnějších zdrojů, jako je tlak, očekávání rodičů, budoucí plat a bonus (jak slíbili), pak když tlak poklesne nebo zmizí, studenti a mladí lidé přestanou studovat nebo budou studovat jen pro studii, aby se s tím vyrovnali.

Výzkumník v oblasti vzdělávání a překladatel Nguyen Quoc Vuong přeložil a napsal asi 90 knih o vzdělávání, historii a kultuře. Mezi typické knihy patří:

- Přeložené knihy: Vietnamská reforma vzdělávání, Národní charakter, Štěstí v každodenním životě...

- Napsané knihy: Čtení knih a namáhavá cesta tisíce mil, Co se vietnamské vzdělávání může naučit od Japonska, Historie není tak nudná, jak si myslíte, Přemýšlení o vietnamském vzdělávání na dlouhé cestě, Hledání vietnamské vzdělávací filozofie...

Cena: Cena Good Book Award 2020 za knihu Co se vietnamské školství může naučit od Japonska.

Motivace pro zdravé učení musí spočívat v nás samotných, a to v hledání radosti a štěstí v objevování nových věcí, věcí, které neznáte, a v sebezdokonalování. Zní to abstraktně, ale taková je podstata učení.

Bohužel, od útlého věku, místo aby se toto rozvíjelo, jsou děti kvůli očekáváním a nejistotám dospělých nuceny učit se nepřiměřeně a pod velkým tlakem.

Není těžké si představit obrazy dětí, které sedí a jedí chléb přímo v autě své matky, aby se dostaly na večerní kurzy, nebo dětí, které v autě usínají...

Výsledkem je, že děti studují pouze kvůli tlaku, ne z radosti. Složení přijímací zkoušky na univerzitu tedy znamená dokončení studia, dokončení zkoušky, dokončení titulu. Při takovém studiu je pro nás velmi obtížné dosáhnout nejvyšší úrovně úspěchu, i když k tomu máme vlastnosti.

Jaká je v této věci odpovědnost rodiny za zajištění práv dětí, pane?

Dá se říci, že úspěchy vašeho dítěte jsou velmi cenné, ale měly by být přijímány s klidem. Vzdělávání je dlouhodobý proces a čísla plně neodrážejí schopnosti ani přesně neposuzují kapacitu. Lidé vždy v sobě nesou prvek překvapení spojený s koncentrací, motivací, inspirací, úsilím a osvícením.

Důležité je vést děti k tomu, aby byly progresivní, dychtivé po učení, aby věděly, jak sdílet a spolupracovat s lidmi kolem sebe, jako jsou spolužáci, kamarádi... Jak nemůžou děti neustále cvičit, aby nesplnily zkoušky, aby se nestaraly o výsledky? I to je jedna z věcí, které můžeme udělat pro zajištění a prosazování práv dětí.

Děkuju!

Začátkem května 2021, ve spolupráci s Ministerstvem školství a odborné přípravy , premiér Pham Minh Chinh v mnoha pokynech a směrnicích pro vzdělávání zdůraznil přání, aby vzdělávací sektor měl „skutečné učení, skutečné zkoušky, skutečný talent“.

V reakci na toto nařízení ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son potvrdil, že se sektor vzdělávání zaměří na realizaci důležitých směrů, které nařídil premiér. Mezi nimi je požadavek, aby vzdělávání „studovalo skutečně, skládalo skutečné zkoušky a vychovávalo skutečné talenty“.

Podle ministra Nguyen Kim Sona je skutečné učení nebo praktické učení z hlediska obsahu vzděláním, které učí lidi znalostem, dovednostem, vlastnostem, etice a vytváří skutečné kapacity, což znamená to, co mohou studenti využít v práci, pro obživu, pro život a pro zemi.
Skutečné učení znamená vyhýbat se učení věcí, které jsou zbytečné, a neučit se tomu, co je potřeba. Skutečné učení znamená, že vzdělání je praktické, užitečné a podstatné, vzdělání a odborná příprava splňují společenské potřeby a jsou úzce spjaty se životem. V té době jsou tituly, tituly a diplomy vhodné a odrážejí skutečné schopnosti studenta.

Zdroj