Podle výzkumníka a překladatele Nguyen Quoc Vuonga ukazuje nadměrná radost rodičů ze školních známek svých dětí, že se sami ještě neunikli „myšlení zaměřenému na dosažené výsledky“ a vnímají vzdělání čistě jako systém zkoušek...
 |
| Překladatel Nguyen Quoc Vuong tvrdí, že mnoho rodičů se stále nedokáže osvobodit od myšlení „orientovaného na úspěchy“ a vnímají vzdělávání čistě jako otázku zkoušek. (Zdroj: Poskytl autor) |
Vždy, když skončí školní rok, mnoho rodičů s nadšením zveřejňuje vysvědčení a certifikáty svých dětí na sociálních sítích. Jaké jsou podle vás důsledky tohoto jevu?
Podle mého názoru to má dva důsledky. Zaprvé to zraňuje city rodičů, jejichž děti nedosáhly dobrých akademických výsledků. Někteří se cítí pod tlakem a tento tlak si na svých dětech vybíjejí tím, že je srovnávají s „dítětem souseda“ nebo „dětmi jiných lidí“.
Za druhé, skutečnost, že rodiče jsou tak nadšení ze školních známek, ukazuje, že se sami neuchýlili od „myšlení zaměřeného na úspěchy“ a vnímají vzdělání pouze jako otázku zkoušek. To je úrodná půda pro rozkvět chorob, jako je marnivost a posedlost tituly.
Jaký je váš názor na současný tlak zkoušek a akademických výsledků? Zdá se, že zkoušky jsou stále více stresující?
Navzdory všeobecným výzvám k inovacím a reformám je realitou, že děti jsou dnes vystaveny obrovskému akademickému stresu. I když je ve vzdělávání nezbytné požadovat od studentů neustálé úsilí, liší se to od pouhého vystavení stresu. Stres zde pramení především ze zkoušek, spíše než z požadavků na zkoumání , objevování a vyjadřování.
Věci jako přijímací zkoušky do první třídy, nespočet online soutěží a biflování se sylabusů hned od začátku školního roku se stávají běžnou záležitostí. Školy nevytvářejí rozmanité vzdělávací prostředí, ale místo toho se úzce zaměřují na přípravu na zkoušky, což vede k ochuzování duchovního života a zkušeností studentů.
Může měření hodnoty dítěte pomocí známek a vysvědčení v něm vyvolat úzkost a negativitu?
Lidé jsou složité bytosti. Není snadné posoudit schopnosti jednotlivce pouze na základě školních známek, a to ani při spravedlivém a objektivním hodnocení. Jak se říká, neměli byste posuzovat schopnost ryby lézt na strom. Všichni máme silné a slabé stránky a schopnosti v určitých oblastech. Známky a certifikáty nemohou definovat základní hodnotu člověka.
| „Tlak z nutnosti skládat přijímací zkoušky do první třídy, nespočet online soutěží a biflebismus s osnovami hned od začátku školního roku... se postupně stal běžnou záležitostí. Školy nevytvářejí rozmanité vzdělávací prostředí, ale místo toho se úzce zaměřují na přípravu na zkoušky, což vede k ochuzování duchovního života a zkušeností studentů.“ |
Podle mého názoru by hodnocení mělo být procesem, nikoli jen několika testy, a mělo by se více zaměřovat na holistické pozorování s cílem sebezdokonalování a rozvoj studentů, spíše než na jejich hodnocení pro účely soutěží nebo klasifikace, jak se to v současnosti dělá na mnoha místech.
Když školy, učitelé a rodiče absolutně upřednostňují hodnocení pro klasifikaci a umístění, tlačí děti do nelítostné soutěže. V této soutěži se vítězný tým bude cítit nadřazený a stane se samolibým a ješitným, zatímco poražený tým se stane nejistým a nesmělým. Obojí samozřejmě ukazuje selhání vzdělávacího systému, který by se měl zaměřovat na sebezdokonalování a oceňování spolupráce.
 |
| Netlačte děti do nelítostné soutěže zvané úspěch. (Zdroj: VOV) |
Ve skutečnosti se dnes mnoho dětí učí, aby složily zkoušky, dosáhly dobrých známek, splnily přání svých rodičů a naplnily společenská očekávání. Jaká řešení tedy podle vás mohou snížit tlak na dosažené výsledky na děti?
Pokud je motivace k učení vnější, jako je tlak, očekávání rodičů nebo slibovaný budoucí plat a bonusy, pak když tlak poklesne nebo zmizí, studenti a mladí lidé přestanou studovat nebo studují jen polovičatě, jen aby složili zkoušky.
Pedagogický výzkumník a překladatel Nguyen Quoc Vuong přeložil a napsal přibližně 90 knih o vzdělávání, historii a kultuře. Mezi jeho významná díla patří: - Přeložené knihy: Vietnamská reforma vzdělávání, Národní důstojnost, Štěstí v každodenním životě... - Napsané knihy: Čtení knih a namáhavá cesta tisíce mil, Co se může vietnamské vzdělávání naučit od Japonska, Historie není tak nudná, jak si myslíte, Úvahy o vietnamském vzdělávání z dálky, Hledání filozofie vietnamského vzdělávání… Cena: Cena za nejlepší knihu roku 2020 za knihu „Co se Vietnam může naučit od Japonska ve vzdělávání“. |
Zdravá motivace k učení musí pramenit zevnitř: z hledání radosti a štěstí v objevování nových věcí, věcí, které člověk neví, a v sebezdokonalování. Zní to abstraktně, ale to je podstata učení.
Bohužel, místo aby se tato vlastnost rozvíjela od útlého věku, jsou děti nuceny učit se iracionálně pod obrovským tlakem kvůli očekáváním a úzkostem dospělých.
Není neobvyklé vidět obrázky dětí, jak jedí sendviče přímo v autě svých matek cestou na večerní doučování, nebo děti, jak v autě dřímají...
V důsledku toho se děti učí pouze z tlaku, ne pro radost. Proto jakmile se dostanou na univerzitu, jejich studium končí; jakmile dokončí zkoušky, jejich studium končí; jakmile získají titul, jejich studium končí. V takovém studijním prostředí je velmi obtížné dosáhnout vrcholného úspěchu, i když k tomu mají předpoklady.
Do jaké míry mají rodiny v této věci odpovědnost za zajištění práv dětí, pane?
I když jsou úspěchy vašeho dítěte chvályhodné, měli byste k nim přistupovat s klidem. Vzdělávání je dlouhodobý úkol a samotná čísla nemohou plně odrážet potenciál ani přesně posoudit schopnosti. Lidé disponují prvkem překvapení, který se týká soustředění, motivace, inspirace, úsilí a osvícení.
Důležité je vést děti k duchu pokroku, touze po poznání a schopnosti sdílet a spolupracovat s lidmi kolem sebe, jako jsou spolužáci a kamarádi. Cílem je povzbudit je k neúnavnému cvičení, nejen ke splnění požadavků zkoušek nebo zaměření se pouze na známky. To je také jedna z věcí, které můžeme udělat pro zajištění a podporu práv dětí.
Děkuji vám, pane!
Začátkem května 2021, během setkání s ministerstvem školství a odborné přípravy , premiér Pham Minh Chinh mezi mnoha směrnicemi a směrnicemi pro vzdělávání zdůraznil své přání, aby se sektor vzdělávání zaměřil na „skutečné učení, skutečné testování a skutečný talent“. V návaznosti na toto nařízení ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son potvrdil, že se sektor vzdělávání zaměří na efektivní implementaci důležitých směrů stanovených premiérem. Mezi ně patří požadavek, aby vzdělávání bylo založeno na „skutečném učení, skutečném testování a skutečném talentu“. Podle ministra Nguyen Kim Sona je skutečné učení neboli praktické učení z hlediska obsahu vzděláním, které učí lidi znalostem, dovednostem, vlastnostem a etice a vytváří skutečné schopnosti – tedy to, co mohou studenti využít ve své práci, pro své živobytí, pro život a pro zemi. |
Zdroj
Komentář (0)