„Propojení“ úrovní středních a vysokých škol z maturitních zkoušek v roce 2025

GD&TĐ - Inovace maturitních zkoušek v roce 2025 podpoří celý vzdělávací systém v rozvoji schopností studentů.

Maturitní zkouška z roku 2025 je první zkouškou všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 s mnoha inovacemi, zejména v přístupu k hodnocení znalostí a schopností.

Prof. Dr. Bui Van Ga, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy, uvedl, že maturitní zkoušky v roce 2025 jsou důležitým a nezbytným krokem, který vytváří organické a podstatné propojení mezi všeobecným vzděláváním a univerzitou.

Učte se pilně, složte test pilně

- Co si myslíte o rozdělení skóre maturitní zkoušky v roce 2025?

- Při pohledu na skóre zkoušky lze říci, že se jedná o dobré znamení, úspěšný začátek pro první generaci studentů, kteří absolvují Všeobecný vzdělávací program z roku 2018. To se projevuje jasně diferencovaným skóre, které splňuje dva cíle: ukončení studia a poskytnutí spolehlivých údajů pro přijímací řízení na univerzity.

Prof. Dr. Bui Van Ga, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy.

Nejpozoruhodnějším bodem je, že rozložení skóre ve většině předmětů je asymptoticky normální, s nepříliš vysokým vrcholem a širokým rozpětím skóre na obou stranách. Tento výsledek ukazuje, že test je lépe kalibrován tak, aby správně posoudil myšlení a schopnosti studentů aplikovat znalosti, než aby pouze testoval jejich schopnost memorování. Pokud jde o strukturu testu, předměty jako matematika a angličtina mají vyšší obtížnost, ale rozložení skóre je rozumné a odráží rovnováhu mezi náročností a dostupností pro studenty.

Kandidáti z Da Nangu si po volitelné zkoušce, maturitě 2025, věří.

Zejména změna ve výběru předmětů kandidáty jasně odráží počáteční úspěch kariérní orientace v novém programu. Studenti jsou proaktivní ve výběru předmětů, které odpovídají jejich silným stránkám a budoucí studijní orientaci, čímž ve srovnání s předchozími lety vytvářejí mnohem „reálnější“ skóre, které přesně odráží schopnosti skupiny kandidátů, kteří se o daný předmět zajímají.

Celkově je rozdělení skóre v roce 2025 rozumné a poskytuje pocit jistoty ohledně seriózní a spravedlivé zkoušky, která skutečně drží krok s duchem inovací ve všeobecném vzdělávání . Jedná se o krok správným směrem, který vytváří pevný základ pro inovace ve vzdělávání a odborné přípravě v následujících letech.

- Mít až 500 bodů z 10 v matematice je v posledních letech něco bezprecedentního, zatímco veřejnost po zkoušce tvrdila, že zkouška byla neobvykle obtížná. Je to podle vás, pane profesore, protimluv?

- Výskyt více než 500 bodů s hodnocením 10 v matematice, přestože byla zkouška hodnocena jako obtížnější, není rozporem, ale odráží úspěch orientace na diferenciaci kapacit ve vzdělávacích inovacích, který se projevil ve výsledcích zkoušky.

Zaprvé, veřejné mínění, že zkouška je „obtížná“, je na místě, protože průměrné skóre v matematice se letos ve srovnání s předchozími lety snížilo. To ukazuje, že zkouška velmi dobře splnila svou roli ve zvýšení požadovaného limitu a vyžaduje od studentů hlubší přemýšlení, místo aby se jen memorovali vzorové otázky. Tato obtížnost postihuje většinu kandidátů a snižuje průměrné skóre.

Za druhé, výskyt více než 500 desítek ukazuje také zbývající aspekt dobré zkoušky: Diferenciaci v horní části spektra skóre. Zkouška je navržena tak, aby jasně klasifikovala schopnosti skupin studentů, zejména excelentní skupiny orientované na obory STEM. Tito studenti mají solidní znalostní základnu, vynikající logické myšlení a jsou dobře připraveni na formát testu pro hodnocení schopností. Pro ně jsou přijímací otázky na vysoké úrovni, i když jsou ve srovnání s obecnou úrovní obtížné, příležitostí k ukázání jejich odlišností. Proto je skutečnost, že určitý počet kandidátů dosáhl absolutního skóre, nevyhnutelná a chvályhodná a ukazuje, že máme skupinu skutečně excelentních studentů.

Studenti středních škol v Da Nangu se účastní kurzu STEM „Programování pro mobilní roboty“, který zdarma pořádá Fakulta pokročilých věd a technologií Univerzity vědy a techniky v Da Nangu.

Výsledky zkoušek tak vykreslují ucelený obraz spektra skóre: Mírný sklon pro většinu a ostrý vrchol pro nejlepší. To je projevem úspěšné zkoušky, která splňuje dvojí cíl: být dostatečně obtížná, aby byla zajištěna serióznost maturitní zkoušky, a mít ostrou diferenciaci, aby špičkové univerzity mohly s jistotou použít výsledky pro přijetí. Tento výsledek demonstruje počáteční úspěch reformy zkoušek směrem k „skutečnému učení, skutečnému testování“, což vytváří předpoklad pro to, aby vysoké školství vybíralo správné vysoce kvalitní lidské zdroje.

Oddělte skupiny studentů s nadprůměrnými myšlenkovými schopnostmi

- Můžeme podle profesora s poměrem rozdělení otázek na úrovni znalostí, porozumění a aplikace 4-3-3 splnit dva cíle, a to využití výsledků k účasti na maturitních zkouškách a zajištění dobrého rozlišování při přijímání na univerzity a vysoké školy?

- Rozložení otázek v poměru 4-3-3 pro úrovně myšlení: Znalost, porozumění a aplikace v maturitní zkoušce v roce 2025 je velmi rozumným kritériem, které jasně ukazuje dvojí cíl zkoušky. Tento poměr zajišťuje jednak posouzení základních a fundamentálních znalostí studentů – nezbytné podmínky pro ukončení střední školy – a zároveň si vyhrazuje dostatečné procento přijímacích otázek pro rozlišení schopností, což slouží cíli přijetí na univerzity a vysoké školy. Myslím, že se jedná o strategický krok, který splňuje oba cíle, o které usilujeme.

Zaprvé, se 70 % otázek na úrovni rozpoznání a porozumění (poměr 4:3) zkouška vytváří „bezpečný práh“, který zajišťuje cíl uznání absolventského studia. Jedná se o základní znalosti a dovednosti, kterých musí dosáhnout každý student, který absolvuje všeobecně vzdělávací program. Letošní rozložení skóre ukazuje, že ačkoli je zkouška obtížná a vysoce diferencovaná, procento studentů, kteří dosáhli nadprůměrného skóre, aby se kvalifikovali k absolvování, je stále na rozumné úrovni. To ukazuje, že základní zkouška splnila svůj úkol dobře.

Druhý, a zároveň klíčový bod, spočívá v 30 % otázek v přihláškách, včetně otázek na vysoké úrovni. Tato část je přesným „měřítkem“ pro klasifikaci a prověřování kandidátů na univerzity, zejména na školy a obory s vysokou konkurencí.

Při pohledu na rozložení skóre v matematice v letošním roce to vidíme velmi jasně. Průměrné skóre sice nemusí být vysoké, což ukazuje, že test je obtížný, ale stále existuje určitý počet studentů, kteří dosáhnou absolutního skóre. To dokazuje, že tato struktura odvedla dobrou práci v diferenciaci: oddělila skupinu studentů, kteří mají solidní znalosti základních znalostí, od skupiny s vynikajícími myšlenkovými schopnostmi. To je důležitý zdroj vstupů pro vzdělávání vysoce kvalitních lidských zdrojů na univerzitní úrovni.

Jak jsme viděli, aplikace umělé inteligence v profesních činnostech a řešení životních problémů je nevyhnutelným trendem. Umělá inteligence pomáhá pracovníkům redukovat těžkopádné detailní znalosti a dovednosti, které zabírají hodně lidské paměti, aby mohli soustředit svou energii na budování nápadů, rozvíjení myšlení, navrhování řešení atd. Studenti s vynikajícími myšlenkovými schopnostmi se jistě dobře adaptují na pracovní prostředí, ve kterém umělá inteligence hraje stále důležitější roli.

Studenti středních škol v Da Nangu se zúčastnili robotické soutěže Da Nang, kterou pořádala Technická univerzita Da Nang.

Aby však byla struktura zkoušky skutečně efektivní, klíčem není jen poměr, ale také kvalita každé otázky. Aplikační otázky se musí vymanit ze stereotypu trikových úloh a zbytečné složitosti, ale musí se zaměřit na posouzení schopnosti studentů řešit problémy související s realitou, což vyžaduje interdisciplinární myšlení a kreativitu. Proto je podle mého názoru nutné studenty školit s rozmanitými aplikačními otázkami, které jsou integrované a vztahují se k realitě, namísto pouhých trikových úloh. Rozdíl v průměrném skóre mezi předměty zkoušky navíc ukazuje, že je nutné přezkoumat matici zkoušky, aby byla zajištěna jednotnost. Pro řešení těchto problémů se poměr 4-3-3 stane účinným nástrojem na podporu komplexních vzdělávacích inovací.

- Existuje podle pana profesora od maturitní zkoušky z roku 2025 propojení mezi střední školou a univerzitou v metodách a cílech hodnocení výuky a učení?

- Rozhodně ano. Maturitní zkouška v roce 2025 s jasným posunem od testování čistých znalostí k hodnocení schopnosti je aplikovat, prokázala zásadní inovaci v metodě kladení otázek. Studenti si tak nejen musí zapamatovat znalosti, ale také si rozvíjet důležité dovednosti, jako je analýza, zpracování dat, rychlé porozumění textu a volba vhodných strategií řešení problémů. Jedná se o praktické požadavky, úzce spojené s kompetencemi požadovanými na univerzitní úrovni.

Myslím, že změna způsobu tvorby maturitních zkoušek v roce 2025 je důležitým a nezbytným krokem, který vytváří organické a podstatné propojení mezi všeobecným vzděláváním a univerzitou.

Při pohledu na letošní rozložení skóre a výše uvedenou analýzu jasně vidíme, že zkouška již není závodem v pouhém memorování znalostí. Místo toho vyžaduje, aby kandidáti měli schopnost syntetizovat myšlení, schopnost číst a hlouběji rozumět, analyzovat data a aplikovat interdisciplinární znalosti k řešení praktických problémů. Toto jsou klíčové kompetence, které univerzitní prostředí od studenta vyžaduje: schopnost samostudia, sebezkoumání a kritického myšlení. Když střední školy tyto dovednosti trénují a hodnotí, univerzity získají kvalifikovanější a vhodnější zdroj vstupů, čímž se zmenší „mezera“ mezi dvěma úrovněmi vzdělávání, které se často obáváme. Zkouška se stala účinnějším „filtrem“, který nejen odfiltruje studenty s dobrými základními znalostmi, ale také skupinu s potenciálem myšlení, připravenou na aktivní metody učení na vyšší úrovni.

Aby však bylo toto „propojení“ skutečně udržitelné, nemůže přicházet pouze z jedné strany, tedy ze zkoušky. Vyžaduje synchronní pohyb. Střední školy musí skutečně inovovat své metody výuky a učení, vymanit se ze zaběhnuté rutiny výuky podle „vzorových textů“ a „vzorových esejů“ a zaměřit se na rozvoj schopností studentů.

Univerzity musí i nadále inovovat své programy a metody výuky, aby přivítaly a maximalizovaly potenciál nových generací studentů vybavených odlišným myšlením již od střední školy.

Děkuji, pane profesore!

Zkouška z roku 2025 položila pevný základ pro most mezi střední školou a univerzitou. Není to jen zkouška, ale důležitý nástroj, který podporuje celý vzdělávací systém v rozvoji kapacit a splňuje požadavky digitálního věku.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html