Maturitní zkouška z roku 2025 je první zkouškou v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a přináší mnoho inovací, zejména v přístupu k získávání znalostí a hodnocení kompetencí.
Profesor Bui Van Ga, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy, se domnívá, že maturitní zkoušky v roce 2025 jsou důležitým a nezbytným krokem vpřed, který vytváří organické a věcné propojení mezi všeobecným a vysokoškolským vzděláváním.
Pilně se uč, pilně zvládni zkoušku.
- Pane profesore, jaké jsou vaše postřehy ohledně rozložení skóre u maturitních zkoušek v roce 2025?
- Při pohledu na rozložení skóre zkoušky lze říci, že se jedná o pozitivní znamení, úspěšný začátek pro první skupinu studentů v rámci programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018. To dokazuje jasně diferencované rozložení skóre, které splňuje dva cíle: posouzení způsobilosti k ukončení studia a poskytnutí spolehlivých údajů pro přijetí na univerzitu.
Nejpozoruhodnějším zjištěním je, že rozložení skóre u většiny předmětů sleduje téměř normální vzorec s relativně nízkým vrcholem a širokým rozpětím skóre na obou stranách. Tento výsledek naznačuje, že zkouška byla lépe navržena tak, aby přesně posoudila kritické myšlení studentů a jejich aplikaci znalostí, než aby pouze testovala jejich memorovací schopnosti. Pokud jde o strukturu zkoušky, předměty jako matematika a angličtina, ačkoli byly obtížnější, měly rozumné rozložení skóre, což odráží rovnováhu mezi náročností a dostupností pro studenty.
Zejména změny ve výběru předmětů zkoušek studenty jasně odrážejí počáteční úspěch kariérní orientace v novém programu. Možnost studentů proaktivně si vybírat předměty zkoušek, které odpovídají jejich silným stránkám a budoucím kariérním aspiracím, vedla k mnohem „realističtějšímu“ rozdělení skóre ve srovnání s předchozími lety, které přesně odráží schopnosti skupiny studentů, kteří se o tyto předměty zajímají.
Celkově je rozdělení skóre v roce 2025 rozumné a poskytuje ujištění o seriózní a spravedlivé zkoušce, která je skutečně v souladu s duchem inovací ve všeobecném vzdělávání . Jedná se o krok správným směrem, který vytváří pevný základ pro reformu vzdělávání v nadcházejících letech.
- Skutečnost, že v matematice bylo dosaženo 500 perfektních výsledků (10 z 10), je v posledních letech bezprecedentní, zatímco veřejné mínění po zkoušce naznačovalo, že otázky byly neobvykle obtížné. Není to podle profesora rozporuplné?
- Výskyt více než 500 perfektních výsledků (10/10) v matematice, a to i přes to, že je zkouška považována za obtížnější, není rozporem, ale odráží úspěch přístupu diferenciace založené na kompetencích v rámci reformy vzdělávání, jak dokazují výsledky zkoušky.
Zaprvé, hodnocení veřejnosti, že zkouška byla „obtížná“, je oprávněné, vzhledem k tomu, že průměrné skóre z matematiky se letos ve srovnání s předchozími lety snížilo. To ukazuje, že zkouška úspěšně splnila svou roli zvýšení úrovně obtížnosti a vyžadovala od studentů hlubší přemýšlení, spíše než pouhé memorování vzorových příkladů. Tato zvýšená obtížnost ovlivnila velký počet kandidátů a snížila celkové průměrné skóre.
Za druhé, výskyt více než 500 perfektních skóre (10/10) také ukazuje další aspekt dobré zkoušky: diferenciaci na vrcholu rozdělení skóre. Zkouška byla navržena tak, aby jasně klasifikovala schopnosti různých skupin studentů, zejména excelentní skupiny orientované na obory STEM. Tito studenti mají solidní znalostní základnu, vynikající logické myšlení a jsou na tento typ testu způsobilosti dobře připraveni. Pro ně jsou přijímací otázky na vysoké úrovni, ačkoli pro průměrného studenta obtížné, právě příležitostí k ukázání jejich jedinečnosti. Proto je skutečnost, že určitý počet kandidátů dosáhl perfektního skóre, nevyhnutelná a vítaná a ukazuje, že máme skutečně vynikající skupinu studentů.
Výsledky zkoušek tak vykreslují ucelený obraz rozložení skóre: mírný sklon pro většinu a ostrý vrchol pro nejlepší. To je projevem úspěšné zkoušky, která dosahuje dvojího cíle: dostatečně obtížná, aby byla zajištěna serióznost maturitní zkoušky, a zároveň má ostrou diferenciaci, aby špičkové univerzity mohly s jistotou použít výsledky pro přijímací řízení. Tento výsledek demonstruje počáteční úspěch reformy systému zkoušek směrem k „skutečnému učení, skutečnému testování“, čímž se vytváří základ pro vysokoškolské vzdělávání, které by mohlo vybírat správnou vysoce kvalitní pracovní sílu.
Oddělte skupinu studentů s nadprůměrnými myšlenkovými schopnostmi.
- Pane profesore, stačí to s poměrem rozložení otázek 4-3-3 napříč úrovněmi myšlení (znalost, porozumění, aplikace) k dosažení dvou cílů: využití výsledků pro hodnocení absolventů a zároveň zajištění dobrého rozlišení pro přijímací zkoušky na univerzity a vysoké školy?
- Rozložení otázek 4-3-3 napříč úrovněmi myšlení – znalost, porozumění a aplikace – v maturitní zkoušce v roce 2025 je velmi rozumným úvahou, která jasně ukazuje dvojí cíl zkoušky. Tento poměr zajišťuje, že jsou hodnoceny základní znalosti studentů – nezbytná podmínka pro absolvování střední školy – a zároveň je přidělen dostatek otázek k rozlišení schopností a k účelu přijímacího řízení na univerzity a vysoké školy. Věřím, že se jedná o strategický krok, který efektivně splňuje oba naše cíle.
Zaprvé, se 70 % otázek na úrovni znalostí a porozumění (poměr 4:3) zkouška vytvořila „bezpečný práh“, který zajistil cíl způsobilosti k absolvování. Jedná se o základní znalosti a dovednosti, které musí dosáhnout každý student, který dokončí středoškolský program. Letošní rozložení skóre ukazuje, že navzdory vysoké obtížnosti a diferenciaci zkoušky zůstává procento studentů s nadprůměrným skóre, kteří se kvalifikovali k absolvování, přiměřené. To naznačuje, že základní část zkoušky splnila svou roli dobře.
Za druhé, a to je nejdůležitější, zbývajících 30 % otázek se týká přijímacího řízení, včetně otázek na vysoké úrovni. Tato část je nejpřesnějším „měřítkem“ pro klasifikaci a výběr kandidátů na univerzity, zejména na ty s vysokou úrovní konkurence.
Při pohledu na rozložení výsledků letošních matematických zkoušek je to zcela jasné. Průměrné skóre sice nemusí být vysoké, což naznačuje určitou úroveň obtížnosti, ale stále existuje značný počet studentů, kteří dosahují perfektního skóre. To ukazuje, že struktura zkoušky efektivně rozlišila studenty: oddělila ty se solidními znalostmi základních znalostí od těch s výjimečným kritickým myšlením. To je klíčový zdroj vstupů pro vzdělávání vysoce kvalitních lidských zdrojů na univerzitní úrovni.
Jak jsme viděli, aplikace umělé inteligence v profesních činnostech a řešení problémů v životě je nevyhnutelným trendem. Umělá inteligence pomáhá pracovníkům redukovat množství detailních a těžkopádných znalostí a dovedností, které spotřebovávají lidskou paměť, což jim umožňuje soustředit energii na rozvoj nápadů, kritické myšlení a navrhování řešení. Studenti s nadprůměrnými myšlenkovými schopnostmi se jistě dobře adaptují na pracovní prostředí, ve kterém umělá inteligence hraje stále důležitější roli.
Aby však byla struktura zkoušky skutečně efektivní, klíčem není jen poměr otázek, ale také kvalita každé otázky. Aplikační otázky se musí odklonit od klišé záludných otázek a zbytečné složitosti a místo toho se zaměřit na posouzení schopností řešit problémy souvisejících s reálnými situacemi, což od studentů vyžaduje interdisciplinární myšlení a kreativitu. Proto podle mého názoru musíme studenty školit v rozmanitých, integrovaných aplikačních otázkách, které se vztahují k reálným situacím, spíše než pouze v záludných otázkách. Rozdíly v průměrném skóre mezi předměty navíc naznačují potřebu přezkoumat matici zkoušky, aby byla zajištěna konzistence. Řešením těchto problémů se poměr 4-3-3 stane účinným nástrojem pro podporu komplexní reformy vzdělávání.
- Pokud jde o maturitní zkoušky v roce 2025, vytvořily podle profesora propojení mezi střední školou a univerzitou, pokud jde o metody a cíle hodnocení procesu výuky a učení?
- Rozhodně. Maturitní zkouška v roce 2025 s jasným posunem od testování čistě znalostí k hodnocení aplikačních dovedností demonstruje zásadní inovaci v metodách návrhu zkoušek. Studenti si tak nejen musí zapamatovat znalosti, ale také si rozvíjet důležité dovednosti, jako je analýza a zpracování dat, rychlé porozumění textu a volba vhodných strategií řešení problémů. To jsou praktické požadavky úzce spojené s kompetencemi potřebnými na univerzitní úrovni.
Věřím, že změny ve způsobu, jakým je koncipována maturitní zkouška v roce 2025, jsou důležitým a nezbytným krokem, který vytváří organické a věcné propojení mezi všeobecným a vysokoškolským vzděláváním.
Při pohledu na letošní rozložení skóre a výše uvedené analýzy je zřejmé, že zkouška již není jen závodem v memorování znalostí. Místo toho vyžaduje, aby kandidáti disponovali komplexními myšlenkovými dovednostmi, hlubokým porozuměním čtenému textu, analýzou dat a interdisciplinární aplikací k řešení praktických problémů. Toto jsou klíčové kompetence, které univerzity od studentů vyžadují: schopnost samostatného učení, provádění samostatného výzkumu a kritického myšlení. Když si studenti středních škol tyto dovednosti rozvíjejí a hodnotí, univerzity získají kvalitnější a vhodnější skupinu uchazečů, čímž se zmenší „mezera“ mezi dvěma úrovněmi vzdělávání, které se často obáváme. Zkouška se stala účinnějším „filtrem“, který identifikuje nejen studenty se silným základem, ale také ty s potenciálem kritického myšlení a připraveností na aktivní metody učení na vyšších úrovních.
Aby však bylo toto „propojení“ skutečně udržitelné, nemůže pramenit pouze ze zkoušky. Vyžaduje synchronizovaný pohyb. Střední školy musí skutečně inovovat své metody výuky a učení, odklonit se od zastaralé praxe výuky založené na „modelových esejích“ a „modelových pracích“ a zaměřit se na rozvoj kompetencí studentů.
Univerzity musí pokračovat v inovacích svých osnov a výukových metod, aby přijaly a maximalizovaly potenciál nové generace studentů a vybavily je odlišným myšlením již od střední školy.
Děkuji, pane profesore!
Zkouška z roku 2025 položila pevný základ pro překlenutí propasti mezi střední školou a univerzitou. Není to jen zkouška, ale klíčový nástroj, který pohání celý vzdělávací systém směrem k rozvoji kompetencí a splňuje požadavky digitálního věku.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-and-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html
Komentář (0)