Jednotný soubor učebnic pro celou zemi od roku 2026: Jak by měl být vytvořen?

(Dan Tri) - Podle odborníků je třeba sestavování učebnic provádět seriózně, komplexně, důkladně a moderně. Je potřeba strategie „lovu mozků“, která by shromáždila intelektuální elitu.

Cílem je vytvořit soubor vysoce kvalitních knih, které splňují rozvojové požadavky země v souladu se směry stanovenými politbyrem v rezoluci č. 71 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy.

Nebuďte shovívaví při sestavování nových učebnic kvůli pokroku

Podle docenta Dr. Bui Manha Hunga, hlavního koordinátora Rady pro rozvoj programů všeobecného vzdělávání (GEP) 2018 a šéfredaktora učebnic vietnamského jazyka a literatury v edici „Propojení znalostí se životem“, vyžaduje sestavení nové sady učebnic mnoho času a úsilí.

Věří, že dědění existujících učebnic není totéž jako kopírování některých lekcí z každé sady knih za účelem vytvoření nové sady knih. Protože takové kopírování porušuje práva duševního vlastnictví a nezajišťuje nezbytnou konzistenci sady knih.

„Nové učebnice vyžadují modernizaci a inovaci. S podporou umělé inteligence mohou některé kroky ušetřit úsilí a čas, ale nemohou nahradit investici a kreativitu samotného autora,“ uvedl docent Dr. Manh Hung.

Docent, Dr. Bui Manh Hung, hlavní koordinátor, Rada pro rozvoj programů všeobecného vzdělávání 2018 (Foto: NV).

Jako příklad uvedl učebnice vietnamského jazyka a literatury pro 12. ročník, které by měly zahrnovat 2 380 vyučovacích hodin v povinném programu a 105 hodin pro volitelné předměty na střední škole, celkem tedy 2 485 hodin.

Tento proces vyžaduje, aby autoři knih věnovali spoustu času sestavování a editaci, nemluvě o čase stráveném vytvářením podrobných osnov, pilotní výukou, editací, interním hodnocením a hodnocením Národní radou a editací na základě připomínek manažerů, učitelů v lokalitách a odborníků.

„To znamená, že všichni musíme mít k sestavování učebnic vážný postoj,“ zdůraznil šéfredaktor.

Podle docenta Dr. Bui Manha Hunga je navíc nutné přezkoumat Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 z hlediska celku i jednotlivých předmětů a vzdělávacích aktivit. Názory učitelů a odborníků na 5 let realizace programu je třeba široce prodiskutovat, aby ministerstvo školství a odborné přípravy mělo směr, jak program upravit a aktualizovat, než začne sestavovat nové učebnice.

„Hledání průlomů“ pro přilákání talentovaných sestavovatelů učebnic

Pan Le Ngoc Diep, bývalý vedoucí oddělení základního vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, uvedl, že sestavení nových učebnic musí být komplexní a důkladnou inovací v souladu s trendem integrace a modernizace země.

V kontextu rychle se měnícího světa je nemožné mít sadu učebnic, které jsou jen „starým vínem v nových lahvích“.

„Jednotná sada učebnic musí být moderní, profesionální a musí mít vietnamskou identitu,“ zdůraznil pan Diep.

Aby tohoto cíle bylo dosaženo, navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy proaktivně přidělovalo, řídilo a okamžitě implementovalo, přičemž proces musí být rychlý, pečlivý a vědecký.

Zdůraznil potřebu pozvat domácí talenty i Vietnamce ze zahraničí k účasti na sestavování, v duchu „lovu mozků“, s naprostým vyhýbáním se „klikám“ a protekcionářství.

Podle něj nemůže být sestavování učebnic „vedlejší prací“ pro manažery, učitele ani výzkumníky. To vyžaduje specializovaný, dobře vyškolený tým odborníků, předních odborníků s praktickými zkušenostmi a vysokým smyslem pro odpovědnost.

Proces sestavování učebnic musí vycházet ze skutečné situace a schopnosti splnit požadavky na vybavení učeben, výukové metody, podpůrné nástroje atd. (Foto: Huyen Nguyen).

Kromě toho se zaměřil na další ovlivňující faktory a domníval se, že učebnice nelze sestavovat jednotlivě. Sestavení musí vycházet ze skutečné situace a schopnosti splnit požadavky na vybavení učeben, výukové metody, podpůrné nástroje atd. Vše je třeba synchronizovat, aby se vytvořilo skutečně moderní a efektivní vzdělávací prostředí.

Zejména uvedl, že je nutné zlepšit kvalitu učitelů. Není možné mít dobré učebnice, pokud učitelský sbor nemá kapacitu je dodat.

Bývalý vedoucí katedry dále uvedl, že role autorů učebnic nekončí u jejich sestavování. Musí doprovázet výukový proces, průběžně pozorovat výuku a provádět průzkumy k vyhodnocení skutečné efektivity. Odtud budou autoři dokumenty pravidelně, každý rok, upravovat a aktualizovat znalosti.

Kromě toho má autor také důležitou odpovědnost za podporu pedagogického sboru, od vedení při navrhování přednášek a vytváření testů až po formování a rozvíjení čtenářské kultury u studentů.

Učebnice je třeba aktualizovat a měnit každý rok. Autor se musí každoročně účastnit pozorování ve výuce, průzkumů výkonnosti, praktických hodnocení, revizí dokumentů a aktualizací znalostí. Autor se také musí podílet na vedení učitelů, navrhování přednášek, testů a budování čtenářské kultury u studentů.

Pan Le Ngoc Diep, bývalý vedoucí oddělení základního vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města

Pan Diep zdůraznil, že proces sestavování se tentokrát musí striktně řídit usnesením Ústředního výboru strany o vzdělávání, které zní: „Zásadní, komplexní inovace, standardizace a modernizace v integračním období“. To není jen úkolem vzdělávacího sektoru, ale také společnou odpovědností celé společnosti za budoucí generace země.

Pan Nguyen Van Luc, bývalý učitel střední školy Trinh Phong v Khanh Hoa, uvedl, že o úspěchu implementace programu rozhodují právě učitelé.

Proto je nutné, aby se do procesu vytváření jednotného souboru učebnic v celé zemi zapojili kompetentní učitelé, kteří by se podíleli na jeho vytváření a přispívání. „Učitelé a přední odborníci sestavují knihy, aby zajistili, že teorie a praxe výuky v každém regionu budou na všech úrovních kompatibilní, aby si studenti mohli snáze osvojit všeobecné znalosti,“ navrhl pan Luc.

Návrh na pozvání zkušených učitelů k účasti na sestavování učebnic (Foto: Nam Anh).

Proměňte knihy v živé a efektivní lekce

V reakci na mnoho názorů, že „zajištění jednotné sady učebnic v celé zemi“ jde proti duchu hesla „jeden program – mnoho sad knih“ a zničí autonomii a kreativitu učitelů, profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd Ministerstva školství a odborné přípravy, který se přímo podílel na sestavování učebnic a v posledních 5 letech bedlivě sledoval realizaci programu, vyjádřil názor, že je nutné hodnotit klidně a opatrně.

Pan Vinh uvedl, že usnesení 88/2014/QH13 jasně uvádí, že povzbuzuje organizace a jednotlivce k sestavování učebnic založených na všeobecném vzdělávacím programu. Zároveň ministerstvo školství a odborné přípravy zorganizovalo sestavení souboru učebnic s cílem proaktivně implementovat nový program; tento soubor knih byl posouzen a schválen stejně jako ostatní učebnice.

Je vhodné zajistit jednotnou sadu knih v celé zemi, aby všechny regiony, zejména znevýhodněné oblasti, mohly nový program hladce zavést, aniž by jim bránily ceny knih, nabídka nebo přístup k výukovým materiálům.

Pokud existují jednotky nebo jednotlivci, kteří dokáží sestavit lepší a vhodnější knihy, dveře k jejich použití jsou vždy otevřené. Pokud se jim ale nepodaří mnohem lépe, pak mnoho sad knih, které jsou „stejně dobré“ a mohou se navzájem nahradit, pouze rozptýlí zdroje a ztíží implementaci, zatímco přidaná hodnota bude nevýznamná.

Dobrá sada knih je jen nástroj, efektivita výuky stále závisí na dovednostech a iniciativě učitele (Foto: Huyen Nguyen).

Vzhledem k nadcházející situaci, kdy se pro jednotné používání vybere pouze jedna ze tří současných sad učebnic, vezme to učitelům „autonomii“ nebo „kreativitu“, jak si mnoho lidí klade otázku? Podle pana Vinha je odpověď „ne“.

Pan Vinh se domnívá, že ve skutečnosti jsou všechny tři sady učebnic kvalitní a učitelé mohou dobře učit s jakoukoli sadou. Kreativita a autonomie učitelů nezávisí na počtu sad knih, ale na jejich pedagogických schopnostech a schopnosti organizovat výuku, proměňovat obsah ve vhodné zážitky, propojovat se s životy studentů a podněcovat zájem o učení.

„Počet učebnic by neměl být měřítkem inovací, rozhodujícím faktorem je to, zda má každý region ty nejlepší učebnice pro hladkou implementaci, a zároveň zda jsou učitelé podporováni v tom, aby knihy proměnili v živé a efektivní lekce. Dobrá učebnice je jen nástroj, efektivita výuky stále závisí na dovednostech a iniciativě učitele,“ zdůraznil profesor Le Anh Vinh.

Navrhovaná revize integrovaných předmětů

Pan Nguyen Van Luc, bývalý učitel střední školy Trinh Phong v Khanh Hoa, navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy oddělilo integrované předměty do samostatných předmětů, a usnadnilo tak výuku.

Podle něj se tomu ve skutečnosti říká integrovaný předmět, ale většina škol dnes přiděluje učitele, aby vyučovali každý předmět samostatně, protože není dostatek učitelů, kteří by mohli integrované předměty vyučovat.

Učebnice integrovaných předmětů, jako je dějepis a zeměpis, mají pouze stejnou obálku, ale obsah dvou nezávislých dílčích předmětů nelze v jedné hodině nazvat integrovaným obsahem, takže hodinu každého předmětu vyučuje učitel daného předmětu.

Podobně i přírodní vědy (fyzika, chemie, biologie) představují formální integraci, která způsobuje pouze potíže se zadáváním výuky, testováním a hodnocením (matice, specifikace, zadávání otázek, známkování, komentáře atd.).

Dr. Sai Cong Hong, expert na pedagogické hodnocení a evaluaci, uvedl, že revize integrovaného modelu výuky a učení v přírodních vědách na úrovni středních škol je v současné situaci nesmírně nezbytná.

Zavádění integrovaných předmětů v posledních čtyřech letech ukázalo, že bylo dosaženo mnoha pozitivních výsledků, jako je například pomoc studentům přistupovat k vědeckým poznatkům z interdisciplinární perspektivy, úzce propojená s praxí, a tím rozvíjet schopnost vědeckého myšlení, řešení problémů a aplikaci znalostí v životě...

Zároveň program vytváří podmínky pro inovace výukových metod, diverzifikaci forem testování a hodnocení a posilování role praxe, experimentů a aktivit zaměřených na získávání praktických zkušeností.

Existují však i znatelné nedostatky, jako je neslučitelnost mezi integrovaným modelem a kapacitou pedagogického sboru, zmatek, přetížení, a dokonce i odchylka v zaměření při výuce... To vede k problému studentů, kteří se „obracejí zády“ k přírodním vědám.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm