Inovace pro komplexní vzdělávání: Uznání reality, zaměření na budoucnost

Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 má kromě dosažených výsledků stále mnoho obtíží a omezení, které je třeba objektivně rozpoznat a urychleně inovovat, aby se posunul směrem ke komplexnímu vzdělávání pro budoucí generace země.

Pro dosažení cíle komplexnosti je nutná flexibilita při úpravě společné sady učebnic. Na fotografii: Studenti Centra dalšího vzdělávání č. 2 během hodiny. Foto: THU HA

Pozitivní změna

Městský vzdělávací program pro rok 2018 je v souladu s cíli a hlavními stanovisky vzdělávacích inovací dle usnesení č. 29-NQ/TW o komplexní zásadní inovaci vzdělávání a odborné přípravy, splňuje požadavky industrializace a modernizace a přispívá k transformaci vzdělávacího systému zaměřeného na přenos znalostí na vzdělávací systém, který komplexně rozvíjí jak vlastnosti, tak schopnosti; harmonizuje morálku, inteligenci, fyzickou kondici a estetiku a nejlépe podporuje potenciál každého studenta.

Městské vzdělávací instituce se zaměřily na inovace ve všech aspektech, jako je řízení a administrativa školy, s cílem podpořit iniciativu a flexibilitu školy a autonomii a kreativitu profesních skupin a učitelů při implementaci nového programu... Zároveň se vytvářejí moduly pro flexibilní a vhodné zavedení všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pro každý předmět a každou úroveň vzdělávání.

Většina učitelů ve městě je proškolena a dále se vzdělává, aby byl zajištěn soulad s plánem vládního nařízení č. 71/2020/ND-CP ze dne 30. června 2020 o plánu pro zlepšení standardů vzdělávání učitelů předškolních, základních a středních škol.

Vybrané učebnice splňují kritéria stanovená městem, jejichž cílem je rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů a zároveň je vybavit všeobecnými znalostmi, seberozvojem, dovednostmi, cizími jazyky... spojenými s efektivním hodnocením a testováním.

Nově vybrané učebnice mají vědecký a estetický obsah, což vede studenty k nadšení pro učení a učitele k kreativnímu uplatňování výukových metod a forem zaměřených na studenty; množství předávaných znalostí je přiměřené a úzce spjato s životními aktivitami.

Obsah lekcí a témat zajišťuje kontinuitu, jazyk a vyjadřování odpovídající místní kultuře, historii a geografii. Učebnice jsou psány otevřeným způsobem, se strukturou a obsahem, které umožňují předmětovým skupinám a učitelům přidávat specifický obsah a aktivity, které jsou vhodné a blízké místní realitě.

Od té doby se kvalita výuky a učení krok za krokem výrazně zlepšuje. Míra studentů ve vhodném věku pro dokončení druhého stupně základní školy a střední školy je vysoká. Míra studentů, kteří každoročně absolvují druhý stupeň základní školy, přesahuje 99,5 % a míra absolventů středních škol přesahuje 98,41 %.

Pravidelná pozornost je věnována zážitkovému vzdělávání, životním dovednostem a kariérnímu poradenství, tělesná výchova a školní sportovní aktivity dosáhly mnoha povzbudivých výsledků, 100 % škol ve městě splňuje standardy univerzalizace nižšího středního vzdělávání úrovně 2, téměř 60 % škol splňuje úroveň 3; míra úspěšnosti a přijetí na univerzity a vysoké školy je ve srovnání s celostátním průměrem vysoká; klíčové vzdělávání dosáhlo mnoha vynikajících výsledků, mnoho studentů získalo vysoká ocenění v celostátních a regionálních soutěžích a na Mezinárodní matematické olympiádě...

Omezené uznání

Organizace návrhu na výběr učebnic pro mnoho sad knih ve všeobecně vzdělávacích institucích ve městě se však v posledních letech stále potýká s mnoha obtížemi a překážkami. Například kvůli četnému pozdnímu oznámení seznamu knih nemají učitelé mnoho času na čtení a studium knih, zejména v angličtině (schváleno 9 knih).

Vytvoření jednotného souboru učebnic zajistí spravedlnost pro studenty se standardním učebním plánem a znalostním základem. Foto: TRAN TRUC

Některé předměty nemají k dispozici kompletní tištěné verze knih, takže učitelé musí číst a vyhledávat elektronické knihy, což je obtížné, časově náročné a ne příliš efektivní. Učebnice některých předmětů nebyly schváleny současně, takže je obtížné učebnice vyhledávat, porovnávat a hodnotit. Hudební výchova a výtvarná výchova jsou nové předměty s malým počtem učitelů, takže není vhodné spojovat a zvát učitele s odbornou kvalifikací ze středních škol ve stejné oblasti, aby si přečetli, prozkoumali a vyhodnotili návrhy učebnic pro tyto dva předměty...

Organizace výuky a učení v oblasti zážitkových a kariérních poradenských aktivit má stále mnoho nedostatků v přidělování pedagogických pracovníků a učitelů a implementace lokálního vzdělávacího obsahu nezajišťuje postup a čas dle plánu.

Kromě toho jsou učitelé na úrovni středních škol připravováni pouze na výuku jednotlivých předmětů, takže uspořádání výuky přírodních věd, dějepisu a zeměpisu podle programu reformy všeobecného vzdělávání z roku 2018 čelí mnoha obtížím. Kromě toho nábor učitelů pro výuku hudby, výtvarného umění a informačních technologií ve vzdělávacích institucích čelí mnoha překážkám kvůli nedostatku učitelů, které by bylo možné najmout, což nezajišťuje zlepšení komplexní kvality vzdělávání studentů.

Problém vhodnosti cen učebnic pro mnoho sad knih ve srovnání s příjmovými podmínkami, životní úrovní lidí a socializací učebnic nemá jednotné řešení, zejména pro osoby s nízkými příjmy, nekvalifikované pracovníky, nezaměstnané, rodiny s mnoha dětmi, obyvatele horských oblastí, odlehlých oblastí, oblastí s etnickými menšinami... Standardní referenční systém pro hodnocení úspor nákladů na šíření sdílených knih po generace, povědomí o respektování znalostí při uchovávání ročních sad knih studentů... nebyl řádně vznesen.

Změna směrem k totální kvalitě

Usnesení politbyra č. 71-NQ/TW 2025 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy stanovilo 8 skupin úkolů a řešení. Patří mezi ně přezkoumání a hodnocení implementace Všeobecného vzdělávacího programu, zajištění jednotné sady učebnic v celé zemi a snaha o poskytnutí bezplatných učebnic všem studentům do roku 2030. Lze říci, že se jedná o velmi správnou a humánní politiku, která splňuje očekávání mnoha rodičů.

Učitelé to mají těžší, protože většinu času musí věnovat zdokonalování svých dovedností a odborných znalostí, aby mohli sebevědomě obstát ve třídě. Foto: H.D.

Vytvoření jednotného souboru učebnic usnadní školám a učitelům organizaci výuky a učení, zkoušek a hodnocení kvality. Tím se vytvoří spravedlnost pro studenty se standardním kurikulem a znalostním základem, což školám ušetří čas a peníze... na zřízení rady pro výběr učebnic.

Zároveň mají učitelé a rodiče větší pohodlí při vyhledávání dokumentů, podpoře učení svých dětí, snižování finanční zátěže rodin s dětmi, které studují v různých ročnících nebo přecházejí do jiných škol. Knihy lze používat po mnoho let, dědit z generace na generaci, formovat úctu k vědomostem a šetřit pro děti.

Výsledky zavedení nových osnov a učebnic pro všeobecné vzdělávání v nedávné době pomohly vzdělávacímu sektoru města Da Nang získat mnoho ponaučení v organizaci výuky a učení a rozvíjet komplexní vlastnosti a schopnosti studentů. Efektivní implementace modelu „jedno osnovy, mnoho učebnic“ bude také základem pro školy a učitele při organizaci a tvorbě výuky na základě jednotného souboru učebnic v nadcházejícím období.

Zdroj: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-nhan-dien-thuc-tai-huong-den-tuong-lai-3309408.html