Rozvoj vysoce kvalitních lidských zdrojů pro splnění integračních požadavků

Popisek fotografie — Úvodní projev na konferenci pronesl náměstek ministra školství a odborné přípravy Le Quan. Foto: Hoang Hung – VNA

K září 2025 měl národní systém odborného vzdělávání 1 163 zařízení, včetně 518 veřejných zařízení a 645 neveřejných zařízení. V roce 2024 bylo v zemi zapsáno přibližně 2,43 milionu lidí na vysokoškolské, střední a základní úrovni. V prvních 6 měsících roku 2025 bylo v zemi zapsáno a vyškoleno přibližně 1 milion lidí v odborném vzdělávání, z toho přibližně 100 000 lidí na vysokoškolské a střední úrovni.

Ve školním roce 2024-2025 kvalita a efektivita odborného vzdělávání stále více odpovídá potřebám trhu práce. Více než 80 % absolventů má zaměstnání, z toho 70 % - 75 % absolventů má zaměstnání ve svém oboru; některé instituce odborného vzdělávání s pověstí kvality vzdělávání, úzce propojené s podniky, mají 100% míru zaměstnanosti absolventů a 85 % - 90 % absolventů má zaměstnání ve svém oboru. V některých oborech mohou absolventi zastávat mnoho složitých pracovních pozic, které dříve museli vykonávat zahraniční odborníci.

Pokud jde o oblast dalšího vzdělávání, ve školním roce 2024-2025 činil celkový počet zařízení dalšího vzdělávání 20 621 center se 115 786 manažery a učiteli. Podle souhrnné zprávy za školní rok 2024-2025 činil počet studentů studujících programy dalšího vzdělávání více než 26,3 milionu lidí. Ve školním roce 2024-2025 činila míra gramotnosti osob ve věku 15-60 let na 1. a 2. úrovni 99,10 %, respektive 97,72 % (což představuje nárůst o 0,32 %, respektive 0,35 % ve srovnání se školním rokem 2023-2024).

Podle neúplných zpráv ministerstev školství a odborné přípravy země ve školním roce 2024–2025 mobilizovala 91 548 studentů k účasti v kurzech gramotnosti, z čehož 84 % tvořili studenti z etnických menšin. V současné době však v zemi stále žije 64 667 osob ve věku 15–60 let, které nesplňují 1. úroveň gramotnosti (což představuje 0,9 %), a 1 643 461 osob, které nesplňují 2. úroveň gramotnosti (což představuje 2,28 %), přičemž se jedná především o osoby ve věku 36 až 60 let. Provincie s vysokou mírou osob, které nesplňují 1. úroveň gramotnosti, nad 2 %, se nacházejí v severních horských provinciích, v Centrální vysočině a v deltě Mekongu.

Podle náměstka ministra školství a odborné přípravy Le Quana je v současnosti odborné a další vzdělávání stále roztříštěné, zaostalé a nesplňuje požadavky na výchovu vysoce kvalitních lidských zdrojů. Počet lidí a pracovníků s odbornými dovednostmi je stále malý a podíl lidských zdrojů, které je třeba vybavit odbornými dovednostmi, vyškolit a rekvalifikovat, je stále velmi vysoký. V této struktuře některá odvětví a klíčové oblasti nemají dostatečnou kapacitu na vzdělávání, aby uspokojily potřeby v nadcházejícím období.

Ve školním roce 2025–2026 si Ministerstvo školství a odborné přípravy klade za cíl zefektivnit a zdokonalit aparát řízení a organizace vzdělávání efektivním, efektivním a účinným způsobem a zajistit včasné dodávky kvalitních lidských zdrojů pro regiony i celou zemi. Zároveň se zaměřit na investice do budování systému vysoce kvalitních škol a institucí odborného vzdělávání, které splňují národní standardy, včetně škol, které plní funkce národních a regionálních center jakožto vedoucích center, s ročním vzdělávacím rozsahem přibližně 20 000 studentů, které uspokojují potřeby lidských zdrojů v klíčových průmyslových odvětvích a oborech a v oblasti špičkových technologií. Současně synchronně zavádět podmínky pro zajištění kvality: modernizaci zařízení, rozvoj týmu učitelů a manažerů, kteří splňují mezinárodní standardy; inovaci vzdělávacích programů otevřeným a flexibilním směrem, propojeným s potřebami podniků a trhu práce; uplatňování souboru kritérií pro hodnocení a uznávání kvality s cílem zavést a replikovat moderní model odborných středních škol, integrovat se na mezinárodní úrovni a přispět k posílení postavení a reputace vietnamského odborného vzdělávání.

Na konferenci ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son zdůraznil: „Školní rok 2025–2026 se odehrává v obzvláště důležitém kontextu, kdy politbyro vydalo usnesení č. 71-NQ/TW ze dne 22. srpna 2025 o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy; vláda vydala usnesení 281/NQ-CP ze dne 15. září 2025 o akčním programu vlády k provedení usnesení č. 71-NQ/TW. Jedná se o strategický směr, který považuje odborné a další vzdělávání za jeden z klíčových pilířů rozvoje vysoce kvalitních lidských zdrojů a splňuje požadavky rychlého a udržitelného růstu a mezinárodní integrace v novém období.“

Ministr školství a přípravy navrhl, aby odborné a další vzdělávání i nadále potvrzovalo a prosazovalo svou klíčovou roli v rozvojové strategii země. Odborné vzdělávání není jen místem pro vzdělávání studentů v oblasti odborných dovedností, ale bude i „páteří“ národního systému rozvoje lidských zdrojů a bude přímo přispívat ke zvyšování produktivity práce, konkurenceschopnosti a kreativity ekonomiky . V kontextu digitální transformace a high-tech průmyslového rozvoje se musí odborné vzdělávání stát průkopníkem ve vzdělávání týmu vysoce kvalifikovaných technických pracovníků, kteří jsou schopni se rychle přizpůsobit změnám na domácím i mezinárodním trhu práce.

Kromě toho musí být odborné a další vzdělávání identifikováno jako důležitá součást systému celoživotního vzdělávání, která vytváří podmínky pro všechny, bez ohledu na věk a okolnosti, aby měli možnost se učit, zvyšovat si kvalifikaci a aktualizovat si nové dovednosti po celý život. Propojení mezi odborným a dalším vzděláváním s všeobecným a vysokoškolským vzděláváním se musí stát plynulým a flexibilním spojením, aby se studenti mohli dále vzdělávat, přestupovat, opakovat a studovat po celý život – v souladu s duchem budování „otevřené, flexibilní a komplexní vzdělávací společnosti“.

Zdroj: https://baotintuc.vn/giao-duc/phat-trien-nguon-nhan-luc-chat-luong-cao-dap-ung-yeu-cau-hoi-nhap-20251023205923724.htm