Věnujte více pozornosti učitelské profesi

NDO - Dne 18. listopadu informoval Institut pro rozvoj politik (Národní univerzita v Ho Či Minově městě) o projektu „Výzkum života učitelů v jižním regionu: Experimenty v provinciích Tay Ninh, Binh Thuan a Hau Giang“. Výše ​​uvedený projekt byl výzkumem Institutu, který se zúčastnilo téměř 13 tisíc manažerů a učitelů ve vzdělávání na témata týkající se příjmů, života, tlaku, motivace k výkonu povolání... Obdobím výzkumu byla doba, kdy vstoupila v platnost nová platová politika.

Příjem se sice zvýšil, ale…

Podle výsledků rozhovorů manažeři ve vzdělávání a učitelé na všech úrovních uvedli, že: Od úpravy základního platu z 1,8 milionu VND na 2,34 milionu VND (1. července 2024) se příjmy učitelů výrazně zlepšily.

Výsledky rozsáhlého průzkumu (12 505 učitelů) však ukázaly, že příjem z učitelského povolání pokrývá v průměru pouze 51,87 % měsíčních výdajových potřeb rodin učitelů ve skupině bez dalších zaměstnání. U skupiny učitelů s dalšími zaměstnáními pokrývá přibližně 62,55 %. Zejména učitelé s méně než 10 lety praxe odhadli, že „příjem z učitelského povolání pokrývá v průměru pouze 45,7 % měsíčních výdajových potřeb rodiny“.

Někteří učitelé, zejména mladí učitelé, uvedli, že: Ačkoli utrácejí velmi šetrně, jejich plat dojde před koncem měsíce, mnoho učitelů se neodvažuje mít přítelkyni, protože si nemohou dovolit „utrácet za milostné výdaje“. Mnoho mladých učitelů někdy váhá se změnou kariéry, dokonce i s prací jako dělníci v průmyslových zónách, protože „plat bude vyšší než u mladých učitelů“. A ve skutečnosti v mnoha lokalitách existují situace, kdy učitelé opouštějí svou práci a přecházejí na jiná místa, včetně práce jako dělníci.

Učitelé jsou doktorandi, kteří v roce 2024 získali cenu Zlatý glóbus za vědu a techniku, a studentky získaly v roce 2024 cenu pro ženy ve vědě a technologii od Národní univerzity v Ho Či Minově městě.

V pohraničních, ostrovních a venkovských oblastech byly výsledky průzkumu poměrně překvapivé, jelikož učitelé zjistili, že jejich příjem z výuky pokrýval 62 % měsíčních výdajů jejich rodiny (což je více než u učitelů v městských oblastech). To lze vysvětlit skutečností, že životní úroveň a výdaje v pohraničních a ostrovních oblastech jsou nižší než v jiných oblastech, zatímco plat učitelů v těchto oblastech má vyšší příplatek.

Pokud jde o hodnocení finančního tlaku (příjem z výuky nestačí na pokrytí životních nákladů), průměrné skóre je poměrně vysoké, a to 3,61/5 (5 je velmi stresující). Z toho 44 % učitelů uvedlo, že jsou pod tlakem až velmi stresující, zatímco 46,45 % učitelů s méně než 10 lety praxe pociťuje tlak nebo velký stres ve finančních záležitostech. Naproti tomu pouze 19 % učitelů uvedlo, že se cítí dobře a velmi dobře, nikoli pod finančním tlakem.

Velký tlak, zejména ze strany rodičů

Poměrně překvapivá věc z výsledků průzkumu ukazuje, že učitelé jsou méně pod tlakem své profesní práce (výuka nebo vyučovací doba), ale největší tlak pochází od… rodičů studentů.

Výsledky průzkumu ukazují, že až 70,21 % učitelů uvedlo, že byli pod tlakem nebo velkým tlakem ze strany rodičů s průměrným skóre 4,4/5 (5 bodů je velký tlak). Výsledky průzkumu dále ukazují, že až 40,63 % učitelů mělo v úmyslu změnit kariéru kvůli psychickému násilí ze strany rodičů.

V hloubkových rozhovorech se učitelé ve školských radách, vedoucí předmětových skupin a učitelé na všech úrovních shodli na tom, že tlak rodičů na učitele je v současné době alarmujícím problémem ve školství. Mnoho rodičů má příliš vysoká očekávání, často silně zasahují do výuky a dokonce vyvíjejí tlak na známky. Neustále sledují, kladou otázky a vyžadují podrobné zprávy o studijní situaci svých dětí prostřednictvím Zalo nebo skupin na Facebooku...

Ještě znepokojivější je, že někteří učitelé uvedli, že někteří rodiče učitele vážně urazili (například přišli přímo do školy, aby se pohádali, nadávali nebo dokonce napadli...). Mnoho učitelů také čelí výhrůžkám nebo pomluvám na sociálních sítích. To učitele nejen unavuje, stresuje, ztrácí sebekontrolu a inspiraci ve své práci, ale také vážně ovlivňuje kvalitu vzdělávání.

Přetížení, málo času na odpočinek

Výsledky průzkumu rovněž ukázaly, že 71,83 % učitelů bylo přetíženo prací, zatímco u učitelů v předškolních zařízeních to bylo 87,65 %. Další výsledek průzkumu rovněž ukázal, že téměř 70 % učitelů v předškolních zařízeních nemělo čas na tělesnou výchovu, sport a rekreaci; zatímco 46 % učitelů na ostatních úrovních trávilo tělesnou výchovou, sportem a rekreací méně než 10 % svého času denně. Zároveň průměrný čas, který učitelé strávili péčí o rodinu, představoval 15,81 % jejich časového fondu.

Je pozoruhodné, že u učitelů v předškolních zařízeních je průměrná doba strávená péčí o rodinu pouze asi 1/3 průměru, což je asi 5,25 % časového fondu. Mnoho učitelů v předškolních zařízeních se svěřilo, že mají pocit, že jejich práce je těžší než práce zedníka, protože zedník má také polední pauzu, zatímco učitelé v předškolních zařízeních tvrdě pracují celý den se skupinou dětí. Učitelé na jiných úrovních mezitím uvedli, že se nejvíce obávají toho, že jim mimoškolní aktivity zabírají příliš mnoho času.

Doučování: je třeba se na to dívat z více úhlů pohledu

Kromě běžných výukových aktivit ve škole se stále někteří učitelé účastní i mimoškolních výukových aktivit, aby si zvýšili příjem. 25,4 % dotázaných učitelů vyučuje mimoškolní hodiny ve škole a 8,2 % vyučuje mimoškolní hodiny. Mimoškolní výuka se zaměřuje především na skupiny předmětů, jako je matematika, literatura, angličtina, fyzika a chemie (79,03 %).

Přesčasová výuka učitelů se také postupně zvyšovala v závislosti na úrovni vzdělávání. V průměru učitelé, kteří vyučují přesčasovou výuku na základní škole, vyučují 8,6 hodiny týdně, na střední škole 13,75 hodiny týdně a na střední škole 14,91 hodiny týdně.

Mnoho učitelů se svěřilo, že kromě několika případů, kdy „shnilé jablko zkazí sud“ v doučování, je potřeba doplňkových hodin skutečná a legitimní. Kvůli nemoci z prospěchu jsou mnoha slabým studentům stále „vytvářeny podmínky“ pro postup o ročník výše nebo přestup na vyšší úroveň. V důsledku toho tito studenti ztrácejí základy, nemohou vstřebávat a držet krok s vědomostmi, které se učí ve třídě, a nudí se při učení. V tomto případě rodiče opravdu potřebují nechat své děti navštěvovat doplňkové hodiny, aby si upevnily své znalosti. Kromě toho má nyní řada rodičů od svých dětí velmi vysoká očekávání, takže opravdu chtějí, aby jejich děti navštěvovaly doplňkové hodiny, zejména v přípravných třídách na přestup na vyšší úroveň, aby mohly navštěvovat dobré školy.

Učitelé ve venkovských oblastech jsou méně zatěžováni než v městských oblastech.

Tváří v tvář těmto skutečným potřebám musí učitelé učit „načerno“. To podle mnoha učitelů vážně poškozuje image učitelů v očích studentů i společnosti, ale kvůli „břemenu obživy“ jsou nuceni učit „načerno“.

Zároveň výsledky hloubkových rozhovorů s učiteli a řediteli škol většinou hovořily o tom, že vědí, kteří učitelé v jejich škole vyučují doplňkové hodiny doma nebo si je pronajímají jinde, ale „ignorují“ je, s výjimkou případů, kdy rodiče hlásili, že byli nuceni učit doplňkové hodiny nebo byli žalováni, s čímž se museli vypořádat. Až 63,57 % učitelů proto vyjádřilo přání legalizovat doplňkové hodiny (včetně doplňkových hodin doma a online), aby si zvýšili příjem z vlastních schopností; zároveň je lepší udržovat ušlechtilý obraz učitelského povolání v očích studentů a společnosti než vykonávat vedlejší práci, která s tímto povoláním méně souvisí.

Podle docenta Dr. Do Phu Tran Tinha z Institutu pro rozvoj politik návrh zákona o učitelích stanoví, že „základní plat podle platové stupnice učitelů je v systému administrativních platových stupnic nejvyšší“, ale mnoho učitelů se také obává, že implementace této politiky bude v praxi pomalá kvůli nedostatku zdrojů. Kromě toho musíme upřednostňovat respektování a ochranu důstojnosti, cti a kolektivu učitelů a nadále prosazovat tradici respektování učitelů v novém kontextu. V současném kontextu, kdy jsou prosazována práva studentů a rodičů, se zdá, že práva učitelů jsou snižována, zejména právo na ochranu jejich důstojnosti. A místo striktního zákazu přesčasové výuky musíme vybudovat jasný právní koridor, transparentní a veřejný mechanismus pro přesčasovou výuku, aby se vedení škol, rodiče a komunita mohli podílet na monitorování. Zároveň musí stát zvážit vydání politik týkajících se finančních pobídek a také zřízení národního fondu finanční podpory pro mladé učitele, učitele odborných předmětů, talentované učitele a učitele ve specializovaných oblastech.

Zdroj: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html