Spuštění filmu „Poslední třída“ s vysvětlením bouře umělé inteligence ve vzdělávání

(NLDO) - Umělá inteligence (AI) vytváří nebývalé pohodlí, ale také narušuje způsob, jakým se lidé učí a myslí, a představuje nové výzvy pro vzdělávání.

Odpoledne 15. listopadu v Jižním centru pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy představil autor Hoang Anh Duc (Albus D. Hoang) román „ Poslední třída“ . Křest knihy byl také prostorem pro diskusi o tom, jak umělá inteligence mění učení a budoucí vzdělávací výzvy.

Učení v bouři umělé inteligence: Rychlejší, ale… těžší

Podle pana Le Thang Loie, zástupce ředitele Jižního centra pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy, jsou učitelé pod velkým tlakem kvůli neustálé přítomnosti technologií.

„Technologie, zejména umělá inteligence, má přímý dopad každý den, každou hodinu. Důležité je, jak se rozhodneme chovat – využít výhod, dělat si starosti nebo se klidně přizpůsobit – abychom nebyli na technologiích příliš závislí,“ sdělil pan Loi.

Pedagogové věří, že podstata učení nespočívá v řešení, ale v cestě pokus-omyl-procvičování. Když mozek neustále opakuje proces učení, neuronální spojení se posilují a rozšiřují. To je základ pro udržitelné myšlení.

Díky umělé inteligenci mohou uživatelé snadno přeskočit myšlenkový proces, když dostanou okamžité odpovědi. Každá rychlá reakce je „dávkou dopaminu“, která nutí mozek vyhledávat okamžitou odměnu, což snižuje schopnost trpělivosti a vytrvalosti – faktory nezbytné pro učení se jazyka, hudebního nástroje nebo dlouhodobé dovednosti.

Řečníci uvedli, že nadměrné spoléhání se na technologie přímo ovlivňuje myšlenkové schopnosti mladých lidí a jejich motivaci k učení.

Lidský mozek se dostává do stavu kognitivního odlehčení. Mozek se přestává snažit ukládat informace, protože věří, že vše je vždy k dispozici. To vysvětluje neschopnost zapamatovat si telefonní číslo milované osoby, závislost na GPS nebo zapomínání programovací syntaxe při používání Copilota. Neurologicky hipokampus v průběhu času snižuje aktivitu.

Zároveň Dr. Hoang Anh Duc zmínil také generační efekt: samogenerující otázky pomáhají zlepšit paměť o 30–50 % ve srovnání s pasivním čtením. To znamená, že čím více se studenti spoléhají na umělou inteligenci, tím více ztrácejí tuto důležitou vlastní výhodu.

Dr. Hoang Anh Duc si položil otázku v kontextu mnoha rušivých faktorů, jako jsou elektronická zařízení a digitální zábava, jak mohou studenti znovu probudit svou lásku k učení?

Předefinování rolí studentů a učitelů v éře umělé inteligence

Z pohledu středních a vysokých škol řečníci zdůraznili, že učení není o memorování informací, ale o tréninku myšlení. Podle Dr. Tran Nam Dunga, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti (VNU-HCM), je v první řadě důležité budovat motivaci. Studenti musí pochopit účel učení, že cvičením není hledání odpovědí, ale trénink myšlení k řešení složitých problémů v budoucnu.

Místo tradičního „začínání s teorií“ se učitelům doporučuje přejít na učení založené na fenoménech. Když studenti vnímají lekci jako vztahující se k reálnému životu, aktivně se zapojují, prožívají a nacházejí si vlastní znalosti. Mnoho učitelů také sdílí, že když studenty požádají, aby si sami vytvářeli otázky nebo vedli vlastní lekce, pomáhá to zvýšit jejich zapojení a dlouhodobou paměť.

Docent Dr. Phan Thanh Binh – bývalý člen ústředního výboru strany, bývalý předseda Výboru pro kulturu a vzdělávání Národního shromáždění a bývalý ředitel Národní univerzity v Ho Či Minově městě – zopakoval čtyři pilíře vzdělávání UNESCO: učit se poznávat, učit se konat, učit se žít společně a učit se být člověkem. Varoval také před riziky používání umělé inteligence bez základních znalostí k sebeověřování správného a špatného, ​​čímž se oslabuje schopnost debatovat.

Podle docenta Dr. Phana Thanha Binha si učitelé musí udržovat ducha otevřeného dialogu, aby studenti mohli s jistotou klást otázky a proaktivně zkoumat znalosti.

Řečníci se shodli: Umělá inteligence je dobrý učitel, ale nemůže nahradit samoučení. S prudkým nárůstem Chat GPT se mnoho lidí ocitá v situaci, kdy dělají více, ale důležitá otázka zní: „Jsme šťastnější?“

Zatímco mnoho škol sleduje trend začleňování umělé inteligence do svých osnov, aby splnily očekávání rodičů, odborníci tvrdí, že je třeba se připravit na tři faktory: digitální myšlení, digitální etiku a schopnost rozpoznat, které informace jsou pro umělou inteligenci bezpečné ke zpracování.

„Poslední hodina“ – debutový román Dr. Hoang Anh Duca – je výsledkem autorových pozorování a výzkumu od ledna 2023 – doby, kdy se Chat GPT rozmohl. Možnost spolupracovat s Dr. Barbarou Oakleyovou, autorkou kurzu Learning How to Learning (Učení se, jak se učit), pomohla Dr. Ducovi zvolit vypravěčskou metodu pro zprostředkování vědeckých poznatků. Kniha byla původně určena učitelům a studentům pedagogiky, ale později se rozšířila na všechny druhy publika.

Dr. Hoang Anh Duc, člen Globální akademie mladých vědců, pracuje v oblasti vzdělávacích inovací, vývoje kurikula a kapacity učitelů, účastnil se mnoha projektů UNESCO a působil jako mezinárodní porotce soutěže Regeneron ISEF.

„Poslední třída“, odehrávající se v roce 2525, zkoumá zdánlivě dokonalý svět, kde technologie zvaná Neural Tapestry umožňuje lidem stahovat znalosti přímo do mozku. Děti už školu nepotřebují; knihy, učitelé a zvědavost prakticky zmizely. Společnost dosáhla „absolutní efektivity“, ale také ztratila to, co dělá lidi výjimečnými.

Zdroj: https://nld.com.vn/ra-mat-lop-hoc-cuoi-cung-ly-giai-con-bao-ai-trong-giao-duc-196251115191430299.htm